小學(xué)三年級語文《魚化石》優(yōu)秀教案
《魚化石》通過把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《魚化石》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《魚化石》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點：
1、分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點：
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句： 時間是流動的液體—— 用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起; 時間不可能變成固體， 要成了化石就好了， 即使幾萬年也能在巖層里找見你。 他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知
小組合作;
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。 合作討論(1-5)段;
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎? (提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時的內(nèi)心感受嗎?寫出來。 學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎„„)并用語言表達。
教師范例： 當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
在漫漫而悠長歲月中，我嘗試了所有努力：恨過，哭過，笑過，沮喪過，悲傷過，痛苦過，付出過，到最后還是被拋棄、被埋沒。孤獨與寂寞折磨著 ，傷心與難過比任何時候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……
四、細讀詩歌，體悟詩理
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料： 艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚) 1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
(摧殘與沉寂期——遭受天災(zāi)) 直到1976年復(fù)出后，重又執(zhí)筆，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個，震驚詩壇，享有廣泛的聲譽。 ( 復(fù)活與期——把能力發(fā)揮干凈) 相同的經(jīng)歷，不同的表現(xiàn)形式，艾青想表達的，用他自己的話：“沒有創(chuàng)作的自由就沒有藝術(shù)的生命”。詩人復(fù)出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫出了自己以及同時代知識分子
2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者的經(jīng)歷。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢? 生命離不開運動： 這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡。 活著就要斗爭，在斗爭中前進。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈： 說明要敢于斗爭，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?/p>
2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受? 凝視： 表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解? 傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單， 說明這個教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好? 活著就要斗爭， 在斗爭中前進， 當(dāng)死亡沒有來臨， 把能量發(fā)揮干凈。 活著就要斗爭， 在斗爭中前進，即使死亡， 能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價換來的教訓(xùn)。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文， 讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么? 用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量
小學(xué)三年級語文《魚化石》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字“勘栩鱗鰭”4個。理解“栩栩如生”“凝視”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀詩歌。自主地積累句段。
3、了解化石形成的過程，并能把魚化石的形成過程說清楚。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、師：同學(xué)們，你們都聽說過化石吧?你們想知道化石是怎樣形成的嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)化石的詩歌，它是作家艾青的作品，向我們講述了化石形成的過程。先來聽一聽課文錄音，然后想一想你聽懂了什么?
2、看魚化石圖片，認(rèn)識魚化石。(媒體出示)
二、初讀詩歌，整體感知
1、過渡：聽完了課文錄音，下面我們就來交流一下你聽明白了什么?
(大致了解：化石是古代的動物變的;化石要經(jīng)過很長時間變成的;化石有很高的科學(xué)價值等……)
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字、詞語
(1)學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
(2)交流。
要點：(媒體出示)“鱗”是前鼻音，書空右半部分的筆畫;
“鰭”的右邊不是“者”字，要看清字形，“鰭”的意思是：魚類的運動器官。
三、學(xué)習(xí)詩歌，指導(dǎo)朗讀
1、下面我們就來看看一條魚是怎樣變成化石的。請大家根據(jù)黑板上的學(xué)習(xí)提示，以小組為單位，讀課文，完成練習(xí)。(媒體出示)
動物名稱
變成化石的起因
形成化石的經(jīng)過
形成化石的結(jié)果
小魚兒
恐龍
始祖鳥
2、學(xué)生討論，準(zhǔn)備發(fā)言。(師巡視指導(dǎo)……)
3、選取文中自己喜歡的一段，朗讀出來。
(生交流朗讀，師幫助歸納總結(jié))
4、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀書，指導(dǎo)他們讀出語氣，體會當(dāng)時的恢宏氣勢和感覺。
(可以選擇個人讀、接龍讀、比賽讀、叫號讀、領(lǐng)讀和全班齊讀等形式……)
5、聯(lián)系上下文理解詞語。(媒體出示)
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“旺盛、自由、栩栩如生、動彈、凝視、發(fā)揮”等詞語的意思，并且將詞語放在句子中，聯(lián)系上下文進行理解和體會。
(2)小組討論后，進行全班交流，教師進行歸納引導(dǎo)總結(jié)。
“旺盛”的意思：生命力強。
“自由”的意思：隨自己意志活動的權(quán)利。
“栩栩如生”的意思：形容生動活潑的樣子。
“動彈”的意思：(人、動物或能轉(zhuǎn)動的東西)活動。
“凝視”的意思：目不轉(zhuǎn)睛地看。
“發(fā)揮”的意思：把內(nèi)在的能力表現(xiàn)出來。
6、試著用自己的話說說化石形成的過程。(媒體出示)
7、選取一段自己喜歡的內(nèi)容熟讀積累，準(zhǔn)備全班交流。(媒體出示)
四、總結(jié)課文，復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語：(媒體出示)
爆發(fā) 勘探 栩栩如生 嘆息 動彈 凝視 即使 死亡
2、請你說說，你還知道哪些動物的化石?它們是在怎樣的條件下，怎樣的環(huán)境中，怎樣形成的?
五、拓展練習(xí)，資料整理
1、抄寫詞語
爆發(fā) 勘探 栩栩如生 嘆息 動彈 凝視 即使 死亡 2、有感情地朗讀詩歌。
3、全班范圍內(nèi)進行詩歌的收集和有關(guān)化石的資料的收集和整理，準(zhǔn)備交流。
小學(xué)三年級語文《魚化石》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識記本課生字2個， 理解“栩栩如生”、“凝視”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀詩歌， 自主地背誦積累。
3、了解化石形成的過程， 練習(xí)書面表達。
教學(xué)重點：
1、分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點：
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、出示“雨花石”
1、你認(rèn)識它嗎?
2、 今天老師要帶你去認(rèn)識另一種石頭：魚化石。
3、 揭題 34.魚化石 介紹作者艾青
二、自學(xué)生字， 讀讀課文
1、 自學(xué)生字
2、劃出不理解詞語
3、同桌交流
三、檢查并指導(dǎo)
1、 字：鰭與嗜 爆與瀑
2、詞：栩栩如生 旺盛
四、學(xué)習(xí)詩歌
1、 一讀詩歌：用魚化石是怎樣形成的?哪幾小節(jié)寫有關(guān)內(nèi)容?
重點朗讀：⒈⒉⒊節(jié)
邊讀邊體會多少億年前， 火山爆發(fā)掩埋活魚那驚心動魂的場景。
2、 二讀詩歌：你能用幾句話說一說魚化石形成的過程嗎?
3、三讀詩歌：學(xué)了這篇詩歌， 你懂了什么?還有什么不懂的?
五、質(zhì)疑延伸
搜集有關(guān)化石形成方面的資料供大家賞析。
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