小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《雨后》教案范文
《雨后》描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《雨后》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《雨后》教案范文一
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1.同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么?
2.出示課件：雨、雨聲[在一開課通過給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維。同時(shí)為后面講課過程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]
3.雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4.揭示課題：學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5.板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識(shí)字
1.請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(看拼音、問別人、查字典、猜)
3.你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4.檢查生字、生詞掌握情況：
(1)按小組順序接火車讀生字卡片。
(2)男生、女生賽讀
(3)測(cè)讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫，撇)大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1.指名讀課文。檢查字音。(經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)
2.自己速讀課文：你最想說的話是什么?(兄妹之愛、快樂)
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)情趣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
3.從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂了?默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
(一)組內(nèi)討論：
1.赤腳是什么意思?快樂的好象神仙一樣。
(1)師：你認(rèn)為神仙的快樂什么樣?(沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮)
(2)還可以怎樣說?(快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等)
(3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。指讀3人。(課件)
2.還從哪看出?
(1)指名讀，評(píng)讀
(2)濺起多高。高，看出很開心。
(3)做表演，體會(huì)心情。用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。(課件)
3.還從哪看出?有問題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>
(1)學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲?
(2)理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說、樣子難看)
(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕!”評(píng)議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，(課件)
(4)小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4.讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。誰(shuí)的對(duì)?[《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同，教師不要強(qiáng)求一致。]
[對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn)，又能提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗(yàn)。
(一)師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
(二)讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]
2.根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
(1)仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
(2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
(3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
(4)滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
(5)教師示范書寫。
(6)學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1.下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2.同學(xué)們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里。
回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機(jī)拍下來、用畫筆畫下來、用語(yǔ)言表達(dá)出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學(xué)的交往中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《雨后》教案范文二
一.教學(xué)目標(biāo)
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
三.教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
四.教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。
五.教學(xué)過程
一、 揭示課題
1. 讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)
3. 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的景象.
二、 聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹)
三、 細(xì)讀課文
1. 細(xì)讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)
(4)指導(dǎo)朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)
指名讀，集體讀。
(5)小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
2. 細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’”)
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”)
你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)
我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3. 教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《雨后》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌形象的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理線索，置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩(shī)情畫意
3、仿寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重難點(diǎn)
1、展開聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
1、加強(qiáng)誦讀——自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過誦讀感受詩(shī)歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導(dǎo)——分組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力和想象能力;比較閱讀，理解詩(shī)歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合的思維能力
教學(xué)過程
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(教師指導(dǎo)泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫面，感受詩(shī)歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí)，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》(作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例)，通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過程、意義、存在的價(jià)值等本詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓(xùn)練思維力
1、探究規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫，進(jìn)一步探究詩(shī)歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關(guān)照《談生命》(“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象);遞進(jìn)式——本詩(shī)：第一節(jié)問題假設(shè)——生命，其實(shí)也可以是一首詩(shī);第二節(jié)結(jié)論答案——生命，其實(shí)到最后總能成詩(shī)。
2、體驗(yàn)快樂。學(xué)生當(dāng)堂完成對(duì)本詩(shī)的仿寫練習(xí)，兩節(jié)十三行。要點(diǎn)指導(dǎo)：仿寫，保留的是格式，更換的是內(nèi)容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)，畫龍需點(diǎn)睛
本詩(shī)其實(shí)有兩條線，物質(zhì)層面和精神層面或者說現(xiàn)實(shí)層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質(zhì)或現(xiàn)實(shí)的人生路上會(huì)遇到許多困難(泥淖)，我們會(huì)有遺憾甚至傷痛(淚);精神或理想的目標(biāo)是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會(huì)經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”(“生命”)的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實(shí)和理想達(dá)到完美的結(jié)合，于是實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人也是我們每個(gè)人應(yīng)該追求的境界——“詩(shī)”(意)的人生。
板書設(shè)計(jì)
(課堂上生成)
泥淖(云彩)→淚(雨)→生命(河流)→心靈(詩(shī))
搜尋→ 盼望→ 等待→ 潔凈
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