小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《賤賣海張五》教案模板
《賤賣海張五》敘述了張明山捏泥人戲弄取笑海張五的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《賤賣海張五》教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《賤賣海張五》教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。
3、在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。
4、認(rèn)識(shí)‚鼎、怵、摳‛3個(gè)生字，正確書寫‚咸、綽、瞅‛等11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。
2、課前搜集‚泥人張‛相關(guān)的背景資料，了解‚泥人張‛稱呼的由來。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
自學(xué)導(dǎo)航：
一、閱讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)
1、溫馨提示：讀課文時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)的多音字的讀音：‚角‛、‚橫‛、‚估‛、‚沖‛、‚模‛并把這些字用中括號(hào)標(biāo)出來。
2、請(qǐng)你先讀一遍課文，讀的時(shí)候，遇到生字一定讀準(zhǔn)它的音，再認(rèn)真觀察它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來。再把自己學(xué)習(xí)的字詞記錄在下面，相信你一定能做好!。
3、你知道下列詞語(yǔ)的意思嗎? 闊綽;大名鼎鼎： 橫沖直撞： 怵： 撂;
4、有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)?zhí)岢?
二、問題引領(lǐng)，細(xì)心讀書
1、你對(duì)泥人張了解多少?查一查關(guān)于他的資料吧!
2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎?(可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。)
3、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量?
( )----( )
4、用‚﹏‛畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用‚----‛畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。
5、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人?你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來嗎? 泥人張： 海張五;
6、把這個(gè)故事講給你的家人聽。
課堂學(xué)習(xí)：
一、交流資料，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人‚泥人張‛已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流?
1、學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。
2、看到這些作品，你有什么感受?
3、泥人張‛不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。(板書課題：賤賣海張五)
二、展示交流字、詞預(yù)習(xí)情況
1、檢查學(xué)生對(duì)多音字及生字的掌握情況。
2、交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決
三、廣泛交流，解決問題
1、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量?
( )----( )
2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎?(可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。)
3、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人?你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來嗎?
四、集體交流，重點(diǎn)品讀
1、各小組同學(xué)之間交流導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問題。(用‚﹏‛畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用‚----‛畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。)
2、各小組展開匯報(bào)，(課件同時(shí)出示句子)
A.描寫海張五的
★中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
★跟著就是海張五的大粗嗓門說：‚捏什么?狗不理包子吧!‛隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
★他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：‚這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。
?、僬l(shuí)愿意再來讀讀這幾句話?結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。
②誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。(學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。)
?、劢Y(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。
B.描寫‚泥人張‛的;
☆只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。
☆吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。
☆天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
?、倮斫庵攸c(diǎn)句子
◆海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。‛讓學(xué)生說一說，這句中的‚話‛指什么話?泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋砹?
◆比海張五還像海張五‛。 來捏的就是海張五，怎么還這樣說?
3、泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰(shuí)贏了?(泥人張)泥人張用他高超的技藝、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。
四、整體回顧，情感升華
1.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文。
2.讀完了這個(gè)故事，能用一句話說說這個(gè)傳奇的藝術(shù)家泥人張給你留下了什么印象嗎?
五、總結(jié)延伸
1、捏泥人是我國(guó)民間藝術(shù)的一種形式，本文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質(zhì)。
2、你知道這篇文章選自哪本書嗎?作者是誰(shuí)?(馮驥才的《俗世奇人》)
3、這部書由19個(gè)短篇小說連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事，泥人張是其中一位，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎?那就利用課余時(shí)間找來這本書讀一讀吧!
最后，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《賤賣海張五》教案模板二
教材分析：
這篇課文敘述了張明山捏泥人戲耍海張五的故事，這個(gè)生動(dòng)傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇、不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)他的技藝高超。與海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道的惡棍形象形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上充分品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)細(xì)致入微的描寫，培養(yǎng)他們熱愛民間藝術(shù)的美好情感。
設(shè)計(jì)理念：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，在和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟文本。對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與延伸，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。地位及作用： 《“賤賣海張五”》一課是教科版高年級(jí)語(yǔ)文中最為重要的閱讀課文之一，通過讀課文，品文字，使學(xué)生如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。同時(shí)這篇課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇，給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化能有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。
3、品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。
4、認(rèn)識(shí)五個(gè)字，正確書寫11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)“泥人張”技藝高超，不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品格。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。 學(xué)情分析： 我班共有學(xué)生22人，其中語(yǔ)文素養(yǎng)好的有13人，7人較好，只有兩人稍差一些。所以我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講學(xué)生之所缺、練學(xué)生之所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)(本節(jié)課為第一課時(shí))
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流分享?老師也找到了一些有關(guān)泥人張的泥塑作品圖片。(課件出示)看到這些作品你有何感受?(生：技藝高超)“泥人張”不僅技藝高超而且他更有過人的膽識(shí)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。(板書課題：5“賤賣海張五”)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀時(shí)做到：眼到、心到、口到、手到。(學(xué)生自由讀課文)
2、讀了課文，誰(shuí)能說說課文主要講了一件什么事?
3、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量?(泥人張和海張五)
4、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人?你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來嗎?(引導(dǎo)歸納：泥人張是“藝高膽大”，海張五是“橫行霸道”。板書：藝高膽大 橫行霸道)
三、品讀課文，細(xì)致感悟
1、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下海張五這個(gè)人物。海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢?
2、學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來。
3、指名讀相關(guān)語(yǔ)句。(課件同時(shí)出示句子)
4、對(duì)于“海張五”的飛揚(yáng)跋扈——“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思?“泥人張”也怵嗎?從哪兒能看出泥人張不怵他?(“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物?！?
5、“泥人張”是怎樣面對(duì)海張五的無理挑釁、侮辱的?又是怎樣“回報(bào)”他的?“回報(bào)”為什么要用引號(hào)呢?(回報(bào)原意是指報(bào)答別人，這里是回應(yīng)的意思。)
6、找生閱讀相關(guān)段落(課件出示第8、9自然段。)
7、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫“泥人張“動(dòng)作的詞，說說從中你體會(huì)到了什么?(師在出示的課件上標(biāo)明)
8、理解重點(diǎn)句子：(課件出示)
9、泥人張與海張五的較量結(jié)束了嗎?你是通過哪句話知道的?
10、學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段，回答二人較量的結(jié)局如何?(生：以“泥人張”的勝利和“海張五”的失敗而告終。(師板書：勝利 失敗)(泥人張)泥人張用他高超的技藝、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。
11、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！弊x讀這句話，換一種表達(dá)方式來說一說，體會(huì)哪種說法更好。夸張的手法作用是什么?(運(yùn)用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。)齊讀這句話，加點(diǎn)字“而且、沒、差”要重讀。
四、整體回顧，升華情感
有感情地朗讀課文后，用自己的話講述這個(gè)故事。并能用一句話概括地說說這位傳奇的藝術(shù)家留給自己的印象。
五、拓展延伸、積累內(nèi)化。
這篇課文是我國(guó)當(dāng)代作家馮驥才先生《俗世奇人》中的一個(gè)故事，希望課后同學(xué)們閱讀這本書，來了解更多像“泥人張”這樣的奇聞異事，從中感悟他們的人格魅力。
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人
板書設(shè)計(jì)：
“賤賣海張五”
泥人張 海張五 藝高膽大 橫行霸道
勝利 失敗
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《賤賣海張五》教案模板三
《設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。因此，教學(xué)中，教師要努力搭建學(xué)生參與課堂教學(xué)的平臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的美好情感。
3.在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。
4.認(rèn)識(shí)“鼎、怵、摳”3個(gè)生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。
2.課前搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來。
3.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、交流資料，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流?
1?學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。
2?看到這些作品，你有什么感受?
[課前進(jìn)行資料交流，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也能為后面理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。資料結(jié)合圖片，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
3 “泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。(板書課題：賤賣海張五)
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(學(xué)生自由讀課文)
2.讀了課文，誰(shuí)能說說課文主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容。)
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，具有一定的概括能力，此環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]
3.本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量?(泥人張和海張五)
4.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人?你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來嗎?(引導(dǎo)歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。)
三、深入精讀，細(xì)致感悟
1.在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下海張五這個(gè)人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢?
2.學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來。
3.指名讀相關(guān)語(yǔ)句。(課件同時(shí)出示句子)
(1)中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
(2)跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么?狗不理包子吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
(3)他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>
誰(shuí)愿意再來讀讀這幾句話?結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。
誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。(學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。)
4?結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。
[通過找、讀、體會(huì)、表演等思維和情感活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的語(yǔ)言和理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。]
5.海張五的狂妄、橫行霸道被同學(xué)們演繹得淋漓盡致，真是了不起!對(duì)海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思?泥人張也怵他嗎?
從哪兒能看出泥人張不怵他?(“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物。”)
6.面對(duì)海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報(bào)”他的?
“回報(bào)”為什么要用引號(hào)呢?(回報(bào)原意是指報(bào)答別人，這里是回應(yīng)的意思。)
[引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。]
7.課件出示第8、9自然段。
“只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。”
8.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動(dòng)作的詞，說說從中你體會(huì)到了什么?(泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人 “比海張五還像海張五”“只有核桃大小”?！八坪鯖]聽見”“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”“把這泥團(tuán)往桌上一撂”是無聲的反抗，表現(xiàn)出了泥人張作為手藝人不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。)
[引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟文字蘊(yùn)涵的深刻意義，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。]
9.理解重點(diǎn)句子：
(1)“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了?！弊寣W(xué)生說一說，這句中的“話”指什么話?泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋砹?
(2)“比海張五還像海張五”。
本來捏的就是海張五，怎么還這樣說?
10.能用一個(gè)詞來形容泥人張的高超技藝嗎?(引導(dǎo)學(xué)生大膽說，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡……)
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