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高中美術(shù)老師教學(xué)隨筆

時(shí)間: 木蘭832 分享

  普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。作為高中美術(shù)老師的你該如何寫(xiě)好教學(xué)隨筆,我們來(lái)看看。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理高中美術(shù)老師教學(xué)隨筆,希望你喜歡。

  高中美術(shù)老師教學(xué)隨筆篇一

  針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我的反思如下:

  首先,新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演的是文化傳遞者的角色,其條件是“聞道在先”,“術(shù)業(yè)有專攻”。國(guó)家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求,要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設(shè)3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此,作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí),廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品,形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,必須多種渠道接受美術(shù)信息。

  其次,新課改對(duì)美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去,我認(rèn)為,教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破,切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富 ”之類的老套數(shù),學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味,這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的,甚至可能會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,當(dāng)然也就沒(méi)有任何欣賞的意義了,更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中,常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠,還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析,包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí),只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng),才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵,只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用比較的方法,積極開(kāi)展對(duì)作品的評(píng)論,在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。

  美術(shù)欣賞教育是以視覺(jué)欣賞為主,欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美,缺少必要的設(shè)備設(shè)施和輔助材料、資料,勢(shì)必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是:利用學(xué)校的幻燈機(jī)、投影儀、等現(xiàn)代化手段,通過(guò)對(duì)圖像的欣賞,比較(橫向比、豎向比),提示、議論、提問(wèn),最后總結(jié)歸納。有的內(nèi)容還可配放音樂(lè)。,如抽象畫(huà)蒙特里安“百老匯的爵士樂(lè)”的欣賞等等。視聽(tīng)結(jié)合,如臨其境,再輔以歷史背景,作者生平及創(chuàng)作指導(dǎo)思想的介紹,加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解和作品效果的體驗(yàn)。

  在雕塑模塊的教學(xué)中,我結(jié)合具體情況開(kāi)設(shè)了石膏雕塑,將教師講解、示范、啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結(jié)合起來(lái),開(kāi)課過(guò)程中,我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng),學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流,模塊結(jié)束時(shí)也取得了一定的成績(jī)。藝術(shù)教育不會(huì)在短期內(nèi)看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。

  高中美術(shù)老師教學(xué)隨筆篇二

  一、明確概念、把握特點(diǎn)

  素描是運(yùn)用單色的線條、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫(huà),是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō),素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),素描也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。

  學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上,這在寫(xiě)生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。

  二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)

  輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了,每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù),客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀,很多好的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化線都要求較高,正是這種觀念,讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候,態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中,不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考,不能正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,畏難心理,不自信心理,這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出,于是,學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

  在美術(shù)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它對(duì)以后色彩、石膏、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊,但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫(huà)上去了,這些課題都是非常理性的東西,學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感,在這樣一個(gè)前提下,我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解,不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的賞析,讓學(xué)生理解素描的概念,特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解,同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中,我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),比如一組多物體靜物,一般都要涉及到對(duì)比,比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫(xiě)生之前,這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn),把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn),區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)??傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,刻苦不畏困難的精神,同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

  高中美術(shù)老師教學(xué)隨筆篇三

  高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,有的對(duì)那部分感興趣,如:中國(guó)古代繪畫(huà),歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,“心”到與不到,全*教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的,藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞,過(guò)分的知識(shí)化、理性化,學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng),或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的,偶爾的“故事會(huì)”也不能多用,“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班,擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候,學(xué)生不用意志來(lái)控制自己,藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

  從現(xiàn)階段來(lái)看,高中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實(shí)際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí),而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí),它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng),但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

  當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃?ldquo;變臉”一樣的角色。許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評(píng)職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無(wú)幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績(jī)上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢,還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見(jiàn),藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。

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