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口語交際教學隨筆

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  口語交際能力很重要,那老師有何教學心得呢?下面是學習啦小編精心為你整理口語交際教學隨筆,一起來看看。

  口語交際教學隨筆篇1

  今天我上第一單元的《春天里的發(fā)現》這課的口語交際,真的好難上,可以說是不知道怎么上,以前實習的時候也上過口語交際,但這節(jié)課的口語交際上的特別失敗。

  按理說農村里的孩子有更多的機會接觸大自然,春天里哪些東西發(fā)生了什么樣的變化,如小樹發(fā)芽了,小草變綠了……這些都是發(fā)生在孩子身邊的事物,但是孩子們都說不出來,把我一個人“晾”在了講臺上,一臉的尷尬,課堂氣氛異常緊張,我一再暗示,但任憑我的啟發(fā)和引導,竟然還是沒有站起來,一堂課更多的是我在說,這樣的口語交際課上下來,無疑是失敗的,毋庸質疑的學生的小作文寫起來也是枯燥無味的,寫出來的再平淡不過,口語交際課該怎么上,該如何調動學生的說話能力呢?

  口語交際教學,應創(chuàng)設情境,激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅,樂于思維,敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境,會提高學生的實際交際能力,在情境中練習,在情境中發(fā)展。

  讓學生結合教學內容進行角色表演,是創(chuàng)設情境、激發(fā)學生說話欲望的好辦法。學生通過看表演或自主參與表演,對人和事有了直觀的印象,說起來會更有興趣,表達也會更清楚。另外,學生在角色扮演中得到角色體驗,表達更有感情,可以在活動中提高口語交際能力。

  上好一節(jié)口語交際課,無論是教師和學生都要做好充分的準備,只有教師和學生都做好了充分的準備,口語交際課才會從某種程度上得到豐滿。

  我想在口語交際這種課型上,自己還需要更多的努力,希望下個單元的口語交際課自己能夠上的比這次成功,孩子們能夠多多的說出自己看到的,想到。只要每一次的口語交際課都能夠比上次說的多點,說的好點,那么就是我和我學生共同的收獲。

  口語交際教學隨筆篇2

  語文是最重要的交際工具,口語交際能力是現代人必備的能力。為了適應未來對人才的要求,我們現在就必須要把培養(yǎng)學生的口語交際能力放到重要位置。

  一、明確口語交際的重要性

  在語文教學中我們常常遇到這樣的情況:學生與人交談時不知道說什么或想說卻找不到適當的語言,只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。因此,口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?!墩Z文課程標準》強調:“口語交際能力是現代公民的必備能力。”并提出了義務教育階段“口語交際”的總目標是使學生“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”小學是學習語言的最佳年齡段,我們要抓住這一教育的契機,加強口語訓練,并探索有效的途徑和方法,對提高學生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。

  二、開發(fā)教材有效資源,捕捉現實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設交際情境

  1、結合教材,為學生設置創(chuàng)新的平臺

  蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學要選擇直觀、形象的內容,生動活潑的教法,使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想象。

  2、聯(lián)系生活,利用語境使學生善于表達

  著名教育家陶行知先生說:“生活即教育,社會即學校”。語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容,口語交際就是生活的工具,豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設交際情境,讓學生進行口語交際訓練。從課內延伸到課外的語言訓練,不僅加深了學生對語言的理解和感受,還促進了學生思維和想象能力的發(fā)展,學生的語言表達能力定會逐步增強。

  3、積累語言,為學生提供表達的基石

  語言的積累不是一朝一夕的事情,我除了在常規(guī)的語文教學中強調學生積累語言詞匯外,還鼓勵他們多在生活中積累語言。聽了有趣的笑話,生動的小故事,看了一部感人的電影、電視等,要是試著說給別人聽,就會在復述中不知不覺地提高了表達能力。每周,我都會抽出時間,讓學生說出這周在課外學會了什么生字和詞語,并用自己的話說說詞語的意思。激發(fā)學生多用詞匯,積累詞匯的積極性。

  另外,還有很多活動也是訓練學生說話的途徑。如:組織參觀游覽、開展班隊活動、朗讀、復述、仿說、自編故事等,這些都可以訓練學生的說話能力。在活動中,學生說話的機會多了,說話的內容豐富了,說話能力也就提高了。

  三、倡導積極肯定的評價方式,激勵交際信心

  口語交際教學隨筆篇3

  這一堂課,是孩子和我最喜歡上的“口語交際”,我信心百倍的走進教室,這次交際的內容,很貼近孩子們的生活,對生活中幫助過自己的人表示感謝,對需要安慰的人進行安慰,這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移,并聯(lián)系自己的生活實際,體驗關愛他人、幫助他人的快樂,同時鍛煉口語交際能力和人際交際能力。

  我想,孩子們在成長過程中,得到過多少人的幫助啊,一定會有話說,倒是現在的嬌寶寶們,會關愛別人嗎?他們會安慰別人嗎?我心中很忐忑······ “同學們,在你的生活中,曾得到多哪些人的幫助?”一雙雙小手忽的一下就舉了起來!“我得到過黃舒平的幫助。”“我得到過肖沁怡的幫助。”“我們都得到過楊老師的幫助”·······“是的,同學們,我們曾得到過很多人的幫助,那么他是在什么情況下幫助你的,當時您的心情如何?”我見孩子們說的太簡單,繼續(xù)啟發(fā)到。這一次,我讓他們多考慮了幾分鐘,一會兒,李宗航舉起了手,我對他輕輕點點頭,示意他發(fā)言,他眼睛亮晶晶的,望著我,說:“我要感謝楊老師,是您教給我知識,還教給我做人的道理,我的心里一直很感謝您,楊老師,謝謝您!”說完并向我深深地鞠了一躬。

  我感動!接著,剛轉來的張姝潔說:“我最感謝黃舒平同學,因為我剛剛來到這個班集體,對每個同學都很陌生,于是很孤獨很寂寞,是她來到我的身邊,真誠的對我說‘歡迎你來到四(1)班,讓我們做朋友吧!’現在我們是最好的朋友!黃舒平,在這里我要對你說聲謝謝,是你在我最需要朋友的時候給了我珍貴的友誼!”黃舒平小臉通紅,激動地說:“不用謝,這是我應該做的!”接著同學們都說起了哪位老師對自己的幫助,哪位同學對自己的幫助。

  我在這一陣高潮過后,輕聲說:“孩子們,其實,老師和同學都只是在某些時候給了你幫助,請你們想一想,除了老師和同學們,還有誰最最關心你們?關心你們的身體,關心你們的學習,是誰在下雪天會想到你是否會冷?是誰在你失敗時給你鼓勵?是誰在你生病時徹夜守護在你的身旁?誰最關愛我們,為我們付出最多,我們就該感謝誰,對嗎?”聽了我一席話,同學們都默默無語,我知道這是一片可貴的沉默。“我希望,你們能把對他們的感謝在今天的課堂上說出來,好嗎?”接著,我就安排孩子們四人小組交流,把自己最真實的感受,心靈深處最真摯的情感表達出來,小組推選一個人向大家展示,看誰說的感謝的話語最真誠,最動人!我在其間巡視,聽見有人說要感謝自己的爸爸、媽媽,有人要感謝自己的爺爺、奶奶,(尤其是幾個留守兒童),有人要感謝自己的姨媽,(媽媽在外工作,隨姨媽住)······孩子們知道了感謝自己的親人,不再認為他們無微不至的照顧是理所當然,我欣慰!! 忽然,我發(fā)現黃兆煜眼瞼里滿是淚水,她在拼命地抑制自己,不讓淚水流下來,和她同小組的同學也眼圈紅紅的。我快步走過去,輕聲詢問她:“你怎么了?”她搖搖頭說沒什么,旁邊的同學說:“她說的感謝她爸爸的話,把我們都感動了!”哦,原來是這樣啊!全班交流的時候,他們這小組果然是她被推選上了!只見她慢慢走上講臺,站定,還沒開始說,兩眼就蓄滿淚水,還有點躁動的教室,瞬間安靜下來。

  “不要緊,慢慢講,把想對爸爸說的話都說出來,好嗎?”我鼓勵她。“嗯!”她乖巧的應到。“我最感謝的人是我的爸爸,我從小就在爸爸深切的關愛和溫暖的懷抱中長大,爸爸不讓我吃一點苦,不讓我受一點委屈······”她停了一下,繼續(xù)說到:“爸爸,身體本身就不好,可是最近他的身體,嗚嗚······”我知道她的情況,父母在她一年級的時候就離異了,她一直跟爸爸一起生活,她爸爸身體不是很好,得了比較嚴重的肝病,可是對她確實盡心盡力,無微不至的關懷。她又抽噎起來,“別哭,把話說完,好嗎?”我聽見自己的聲音在顫抖,“他最近病情又加重了,前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔心我的學習,可是這一學期,我的學習又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸,我對不起你!嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水,送她上位,才發(fā)現自己已淚流滿面,大多數孩子也已經淚水漣漣,教室里唏噓一片!

  按計劃,我下一步教學的內容是:在生活中,你遇到過需要安慰的人嗎?你會怎么安慰她?我忽然意識到這正是我要進行下一步教學的最好素材和契機!我對孩子們說:“同學們,黃兆煜同學的爸爸,現在正遭受到了不幸,請大家來安慰安慰她,讓她鼓起克服困難的勇氣,好嗎?”“好!”同學們異口同聲答道。幾分鐘過后,小作家向詩怡說:“黃兆煜,你不要哭了,人生那會一帆風順,都會遇到困難和挫折,你要堅強啊!”小詩人李詩睿說:“黃兆煜,你要知道,你爸爸最擔心的是你的學習,你只要好好學習,考出滿意的成績就是你爸爸治病的良藥,你爸爸的病一定會有轉機的!”小淘氣金利輝說:“我相信你的爸爸雖然遠在武漢,但是心一定和你緊緊地連在一起,只有你快樂,你爸爸才會快樂,所以你一定要堅強,不要再哭了,好嗎?”小組長黃舒平說:“黃兆煜,人生不如意十之八九,你一定要正確面對困難,相信你爸爸一定會早日康復的,你要有信心!”聽著孩子們一句句暖人心的話語,我忐忑的心早已放下,誰說他們都是嬌寶寶,只會等別人愛,不會愛別人?看著不斷舉起的小手,我知道孩子們都想對黃兆煜說上幾句暖人心的話安慰她,表達自己的關愛之情。我于是決定讓孩子們把你想對她說的好寫在紙上,送給黃兆煜。那一次我發(fā)現孩子們寫得極其認真,有的還在安慰她的話旁邊畫上了美麗的圖畫,有的把紙折成了千紙鶴的形狀,祝她爸爸早日康復!有的把祝福的話語寫在卡片上,滿篇都是愛心······

  我感動著孩子們的感動,孩子們的情感,態(tài)度,價值觀在這一刻得到了充分的體現!原來,教育的契機,教學的契機,就在這感動的一瞬間!


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