教學(xué)也是一門需要細(xì)細(xì)考究的學(xué)科，教師不妨把自己對教學(xué)的靈感用隨筆的方式寫下。下面就是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的8的乘法口訣教學(xué)隨筆，希望大家喜歡。

　　8的乘法口訣教學(xué)隨筆(一)：

　　新教材把“2、4、8”的乘法口訣作為一個組合進(jìn)行教學(xué)編排，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”之前已經(jīng)有了“2、4的乘法口訣”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對乘法口訣的探究、編寫詩集已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計"8的乘法口訣”的教學(xué)活動時，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.鼓勵學(xué)生主動探究口訣的編寫過程，學(xué)會有序的整理口訣;

　　2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住“8的乘法口訣”，并會在實踐活動中運用有關(guān)口訣解決問題;

　　3.鼓勵學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。

　　因為有了前面知識和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會感到很困難，所以我把學(xué)會探究、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計重點。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

　　本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計成動畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢?”學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了“要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢?”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就是相信學(xué)生能學(xué)會，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

　　在總結(jié)8的乘法口訣時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶2、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎?通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時我把得太死了，總是怕學(xué)生不會，其實有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。

　　三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗設(shè)計練習(xí)題來鞏固今天的知識，開始我擔(dān)心學(xué)生不會設(shè)計，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門!設(shè)計出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學(xué)生的自我設(shè)計問題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

　　但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進(jìn)。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當(dāng)時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習(xí)。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況?課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強這方面的思考與實踐。

　　8的乘法口訣教學(xué)隨筆((二)：

　　“用7、8、9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了教好的效果，但也有很多不足之處。

　　1、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)同學(xué)們布置教室這樣一個數(shù)學(xué)問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識遷移能力。

　　2、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

　　愛聽故事是小孩子的天性。在練習(xí)中，我沒有直接將課題羅列出來，而是將練習(xí)十一的1、2、3題聯(lián)系起來，設(shè)計成動物王國里的小動物有麻煩。但是在完成時方式單一，師生互動不夠，學(xué)生忙著計算，課堂氣氛不活躍，在練習(xí)部分如果采用小組搶答、比賽等活動氣氛會好些

　　通過這次開放周的活動，我獲益非淺。在備學(xué)生方面我做的還不夠，練習(xí)的形式不夠多樣化，今后我會加倍努力的!

　　8的乘法口訣教學(xué)隨筆(三)：

　　本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、整體猜想、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶。

　　這節(jié)課，我大膽地使用了教材。教材是“海邊數(shù)螃蟹腿”的教學(xué)情境。我考慮到低年級學(xué)生的實際生活和年齡特點，以及與復(fù)習(xí)的銜接，課伊始，我設(shè)置了“挑戰(zhàn)口算題”的學(xué)習(xí)情境，既是對學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法口訣的再次溫習(xí)，又能為學(xué)生接下來編制8的乘法口訣提供直觀可感的學(xué)習(xí)素材，同時，也刺激喚醒了學(xué)生對“二八十六”這句8的乘法口訣所累積的經(jīng)驗儲備。

　　在教學(xué)新知階段，我主要是依靠學(xué)生自己的力量，激發(fā)他們投入學(xué)習(xí)的欲望。在正式編口訣之前，我先讓學(xué)生從整體上猜想了“8的乘法口訣”的特點，一是為了點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，二是引導(dǎo)學(xué)生對“8的乘法口訣”作整體結(jié)構(gòu)的分析，三是借此把“編口訣”的活動轉(zhuǎn)化為自己主動要做的事。學(xué)生試編時，我不以學(xué)生能否寫出口訣為標(biāo)準(zhǔn)，因為我知道有些學(xué)生早已背過了，而是更加關(guān)注學(xué)生采取的編寫方式和經(jīng)歷的編寫過程，建構(gòu)他們自己個性化的理解。

　　在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我把書中的導(dǎo)入情境移到這里，設(shè)計了“猜謎語，說兒歌”的題目。從數(shù)學(xué)課本上的計算，再到大自然中的螃蟹，以及我們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑椋寂c8的乘法口訣做了數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)。課的結(jié)尾，我抓住“一節(jié)課40分鐘時間”這一現(xiàn)實素材，對根據(jù)乘積想口訣進(jìn)行滲透和拓展。讓學(xué)生感覺“8的乘法口訣”里不僅有數(shù)學(xué)意味，也有生活元素。

　　然而在課堂教學(xué)中，我還存在著許多不足之處：

　　1、教學(xué)語言欠精練。數(shù)學(xué)科的特點是教學(xué)語言要精練準(zhǔn)確，要把更多的時間讓給學(xué)生獨立思考和鞏固訓(xùn)練，而我在上課的一些環(huán)節(jié)中，自己教學(xué)語言不精練，浪費了很多寶貴的學(xué)習(xí)時間，又影響課堂教學(xué)效率。從而導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)時間不夠充分，知識擴展進(jìn)行得有些倉促。

　　2、雖然讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在解讀品味、感悟口訣中，沒有留給學(xué)生充足的時間去根據(jù)特點熟記口訣。導(dǎo)致有個別孩子整節(jié)下來都沒有記熟8句口訣，也有孩子順著次序記還行，但是挑出其中一句卻是很難對應(yīng)上。我想如何每個孩子在課堂上學(xué)有所得，是需要好好思考的問題。

　　這些缺點都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。