寫教案是每一個老師在上課前備課的一個重要的環(huán)節(jié)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二下冊語文復(fù)習(xí)教案，希望大家可以幫助到大家!

　　初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(一)

　　《應(yīng)有格物致知精神》第 2課時 總第20課時

　　課題《應(yīng)有格物致知精神》

　　教師寄語：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解“格物致知”的內(nèi)在含義以及普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的的方法。

　　3、培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實(shí)踐中探求真知。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解運(yùn)用舉例論證、道理論證論證論點(diǎn)的方法。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、作者簡介及文章寫作背景

　　丁肇中，美國物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/qr粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎。

　　本文是作者在被《暸望》周刊授予"情系中華"征文特別榮譽(yù)獎時的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時省略的內(nèi)容是："我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的'情系中華'征文特別榮譽(yù)獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。”

　　2、根據(jù)注音寫漢字或成語填空，并下列詞語抄寫在橫線上。

　　p ng hung( )( ) ( )手旁觀 不知所( ) 一( )風(fēng)順

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　　一、自讀感知：

　　1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點(diǎn)。

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　　2、讀了全文，說一說中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?

　　二、研讀揣摩：

　　朗讀11-13段，回答下列問題：

　　1、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個狀況的原因是什么?應(yīng)怎樣改變?

　　2、格物致知的真正意義是什么?

　　3、體會句中加點(diǎn)詞的作用。

　　我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。

　　4、作者在文中運(yùn)用了_________ 、 ___________ 、 ___________的論證方法證明了自己的觀點(diǎn)。

　　5、作者說：“不管研究科學(xué)，研究人文學(xué)，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。”聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀冊谇髮W(xué)過程中如何發(fā)揚(yáng)這種懷疑求真的精神。

　　三、拓展遷移：

　　1、下列句子中加點(diǎn)的成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A、 在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節(jié)目。

　　B、春天的植物園里，百花齊放，爭奇斗艷，栩栩如生。

　　C、青少年要正確面對挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。

　　D、曠日持久的戰(zhàn)爭使阿富汗這個昔日美麗的中亞山國，滿目瘡痍，民不聊生。

　　2、寫出三句(三則)有關(guān)“求知”或“治學(xué)”的名言警句。

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　　3、下列句子中，沒有錯別字的一項(xiàng)是：( )

　　A、 實(shí)驗(yàn)的過程僅僅是消積的觀察。

　　B、 解放軍總部授與我一枚榮譽(yù)獎?wù)隆?/p>

　　C、這件事讓我不知所措。

　　D、我很容幸被邀請去清華大學(xué)演講。

　　初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(二)

　　第1課時 《南京大屠殺》 總第 24 課時

　　課題《南京大屠殺》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。

　　2、初步了解史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征。

　　3、了解南京大屠殺的歷史真相，培養(yǎng)愛國情感，揭露日本右翼勢力的嘴臉。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自讀感知：

　　1、了解歷史事實(shí)和寫作背景：

　　1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以后長達(dá)六個星期的時間內(nèi)，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達(dá)30多萬人。

　　“江邊流水盡為之赤，城內(nèi)外所有河渠、溝壑無不填滿尸體。”

　　歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢力長期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實(shí)，他們聲稱：經(jīng)“研究”發(fā)現(xiàn)日軍在“南京事件”中并沒有對當(dāng)?shù)仄矫駥?shí)施有組織的屠殺行為，中國方面應(yīng)該就 南京大屠殺的事實(shí)提出證據(jù);并說如果真有那種“破天荒”的事情，當(dāng)時的外國隨軍記者為何沒有報(bào)道?

　　難道真是這樣嗎?

　　2、自讀課文，給下列加點(diǎn)字注音并抄寫：

　　蹂躪 ( ) 襤褸 ( ) 鼓噪 ( ) 蠱惑 ( ) 舉世聞名 步履蹣跚( ) 毛骨悚然( ) 令人發(fā)指 兇神惡煞( )

　　慘絕人寰 ( ) 罄竹難書( )

　　抄寫

　　3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”，細(xì)讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。

　　二、研讀揣摩：

　　1、課文引用了美國護(hù)士的日記、多家新聞媒體的報(bào)道和1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標(biāo)畫出來，然后說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用?

　　2、本文在記敘中穿插了精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，把他們找出來，并體會其作用。

　　三、診斷評價：

　　閱讀“半個世紀(jì)過去了……怎么走。”

　　1、找出議論性的句子，并體會其作用。

　　2、可先輩們痛苦的哀號將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩，請同學(xué)們體會一下“永遠(yuǎn)”一詞的表達(dá)作用。

　　3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的話說說作者為什么感到“欣慰”、“自豪”?

　　4、課文最后說“記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”那么，今后我們的路到底該怎么走。

　　5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花語，也應(yīng)該有南京大屠殺。”作者把南京大屠殺和四大發(fā)明并列，其用意是什么?

　　四、拓展遷移：

　　日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國的強(qiáng)烈反對而再度參拜靖國神社，中國駐日使館新聞發(fā)言人黃星原告訴記者，王毅大使針對此事指出，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。

　　王毅大使表示，中國政府堅(jiān)決反對小泉首相在任何時間、以任何形式再次參拜供奉著甲級戰(zhàn)犯的靖國神社。今天是“神舟”六號飛船勝利返回之日，世界各國與中國人民正在 共同慶賀。小泉此舉也是對全體中國人民的嚴(yán)重挑釁。王毅大使強(qiáng)調(diào)，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。

　　結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，請同學(xué)們探究一下日本右翼勢力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什么?

　　五、課后反思：

　　史實(shí)性報(bào)告文學(xué)的基本特征是什么?。

　　《尋找時傳祥》

　　課題《尋找時傳祥》

　　教師寄語：不穩(wěn)是基礎(chǔ)不牢，不明是學(xué)問不到。

　　1、了解人物通訊的特點(diǎn)。

　　2、理解"對比"的手法的作用。

　　3、理解"尋找時傳祥"的現(xiàn)實(shí)意義。

　　初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(三)

　　《 鄒忌諷齊王納諫 》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解文學(xué)常識，熟讀課文，疏通文意。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】借助工具書及注釋理解課文內(nèi)容

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：

　　唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使良藥既爽于口，又利于病。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(y)麗 朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡

　　期(j)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　疏通文意(在括號內(nèi)解釋畫線詞義;在橫線上翻譯句子)

　　鄒忌修( )八尺有余( )，而形貌昳麗( )。朝( )服衣冠( )，窺( )鏡，謂其妻曰：“我孰與( )城北徐公美?”其妻

　　曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齊國之美麗者也

　　( )。忌不自信( )，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：

　　“徐公何能及君也?”旦日( )，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公來，孰( )視之，

　　自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢( )而思之，曰：“吾妻之美我

　　者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見( )威王，曰：“臣誠( )知不如徐公美。臣之妻私

　　( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方

　　( )千里，百二十城，宮婦左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四

　　境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚( )矣。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之過者，受上賞;上書諫

　　寡人者，受中賞;能謗譏( )于市朝( )，聞寡人之耳者，受下

　　賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間( )進(jìn);期年

　　( )之后，雖( )欲言，無可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　《鄒忌諷齊王納諫》 第2課時

　　課題《 鄒忌諷齊王納諫 》

　　教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體味本文 的語言藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　2、分析人物形象，領(lǐng)會本文告訴我們的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解人物的思想性格。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　(一)理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。)

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者(指責(zé))

　　上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　　(二)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(三)一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓(興建，建造)

　　b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)

　　c.雨村便急忙修書(撰寫)

　　d.鄒忌修八尺有余(長，高)

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zho)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同熟，仔細(xì)。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)

　　b.帝感其誠 《列子愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真