對幼兒的思想教育方法
對幼兒的思想教育方法
在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。怎樣進(jìn)行思想教育呢?下面就跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看吧。
如何進(jìn)一步對幼兒加強教育思想管理
幼兒園園長進(jìn)行教育思想治理應(yīng)避免出現(xiàn)下述幾種情況：(1)抓教師的教育思想轉(zhuǎn)變等同抓師德教育，認(rèn)為進(jìn)行熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的教育就是抓了教育思想轉(zhuǎn)變;(2)抓教育思想轉(zhuǎn)變僅是一個階段的中心工作，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧搞一陣，便大功告成，出現(xiàn)抓教育思想轉(zhuǎn)變走過場的狀況;(3)抓教育思想轉(zhuǎn)變與教育實踐相脫離，認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育思想解決的是熟悉問題，滿足于學(xué)過《規(guī)程》，開展過討論，進(jìn)行過考試，寫過體會，空對空，缺少與教育實踐的聯(lián)系。
園長在抓教育思想治理中，首先應(yīng)對教育過程中每個環(huán)節(jié)教育行為表現(xiàn)的規(guī)范性有清醒的把握，從而給于教師以正確教育思想、教育行為的引導(dǎo)。根據(jù)教師實施教育活動的過程，我們可確定以下幾個環(huán)節(jié)：
確定起點狀態(tài)。是對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解、分析。這種了解分析是建立在把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人整體發(fā)展的要求，對全班每一個幼兒的言語、表情、動作、作品作深入細(xì)致的觀察、分析后所作的發(fā)展水平狀況的定位。這中間蘊含了對幼兒主體的尊重，也反映了教師對面向全體和全面發(fā)展思想的把握。
分析教育任務(wù)。這是對教育任務(wù)的細(xì)化。應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點來細(xì)化《規(guī)程》教育任務(wù)，在教師心中確立起一個體、智、德、美諸方面全面、和諧發(fā)展的的具體形象，包括每個年齡階段幼兒發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，確定可觀察、可測量的具體教育目標(biāo)，以便教師準(zhǔn)確分析幼兒現(xiàn)有水準(zhǔn)與教育目標(biāo)之間的距離。這種距離的分析有長期的，也有眼前的。長期的即幼兒在園三年后應(yīng)達(dá)目標(biāo)的距離。眼前的是了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在教師的心中應(yīng)架起一座朝著教育目標(biāo)盤旋而上的分層遞進(jìn)的階梯。
實施教育目標(biāo)。這是教育行為落實到幼兒身上的具體外在體現(xiàn)。包括設(shè)計有效教育方案開展適應(yīng)個別差異的教育，激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)動機，進(jìn)行活動的組織治理等。這部分的實施與教師本身的觀念、技能、習(xí)慣等有很大的關(guān)系。由于幼兒園青年教師為主的原因，還需提供給教師一些基本的可操作的包括教育內(nèi)容、材料、方法、手段在內(nèi)的制度化的成果，同時提倡結(jié)合班實際，錄活地應(yīng)用。
評價教育效果。這里的評價包括兩部分：對自身教育行為的評價和對幼兒發(fā)展水平的評價。教師應(yīng)通過評價幼兒達(dá)到目標(biāo)的情況來反思自己的教育行為，教育的目的在于引導(dǎo)幼兒行為或傾向得以改變，使之向教育目標(biāo)靠攏，如能實現(xiàn)教育目標(biāo)，那么教育行為是成功的，反之，就要對自己的教育行為作調(diào)整，使教育行為符合正確的教育思想。
園長抓教育思想治理還應(yīng)抓住幾個要害
一個確立一種意識，就是一切為了幼兒，為了幼兒的一切，為了一切幼兒。一切為了幼兒，體現(xiàn)了一種教育價值取向，即以幼兒發(fā)展為本。為了幼兒的一切，體現(xiàn)的是促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的觀點。為了一切幼兒，體現(xiàn)了面向全體幼兒的教育思想。
二是立足一個陣地，就是加強教研組的建設(shè)。幼兒園教研活動是研究正確教育思想落實于教育行為的重要陣地，是集眾人聰明，探索幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容，提高保教的經(jīng)常性手段。幼兒園可開展專題研究，結(jié)合教研、科研，加強理論指導(dǎo)下的實踐探索，有針對性地逐個解決存在的問題，改變憑主觀愿望，憑熱情和經(jīng)驗辦事的現(xiàn)狀。也可組織教師相互觀摩，具體評析某個半日活動或某個教育行為，交流研討，不斷探討教育思想，改進(jìn)教育方法和技能，提高教育工作的有效性。園長還可以通過教研組活動加強對教師的培育工作中，把轉(zhuǎn)變教育思想列為其中的重要方面。園長在考慮培訓(xùn)內(nèi)容時，應(yīng)加強對社會、經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展情況的學(xué)習(xí)和了解，幼兒教育對人影響的遲效性決定了她的發(fā)展必須具有前瞻性，是指向未來的事業(yè)，幼教工作者必須以未來社會發(fā)展所需要的人才素質(zhì)來構(gòu)思現(xiàn)今的幼兒教育，要擺脫就幼教談幼教的狹隘目光。應(yīng)加強與幼教相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，搞清不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，幼兒教育的規(guī)律，對我國現(xiàn)有的和歷史上的教育思想和教育經(jīng)驗，以及國外的教育思想和教育經(jīng)驗，用唯物的、辯證的觀點加以認(rèn)真分析、研究，形成科學(xué)的教育觀、兒童觀、課程觀。
三是把握一個環(huán)節(jié)，就是教育工作的評價。園長的教育思想決定了教育評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，而教育評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)又從另一方面左右了教師的教育行為。假如園長的工作評價還僅僅停留在教師工作的量，教師組織幼兒活動的情，或幼兒所獲獎項，那么，盡管再學(xué)習(xí)、再談轉(zhuǎn)變教育思想，教師的教育行為還是集中在所評的內(nèi)容。因此，園長應(yīng)全方位地考慮教師的教育思想轉(zhuǎn)變，以正確的教育思想為依據(jù)，確立應(yīng)有的教育行為準(zhǔn)則，并通過全園教工的反復(fù)學(xué)習(xí)、研討，使他們真正理解、接受，成為教工的自覺行動。
四是抓住一個人群層面，就是來園工作的新教師。園長要把轉(zhuǎn)變教師的教育思想與新教師實踐工作結(jié)合起來。有經(jīng)驗的園長往往抓住新教師的入園關(guān)，親臨或請有教育經(jīng)驗的教師進(jìn)行傳、幫、帶，先入為主，使其把握正確的教育行為，了解幼兒教育應(yīng)有的教育思想，盡快地跟上幼兒園教育工作的要求。
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