生物課題開題報告范文(2)
生物課題開題報告范文
三、探究性教學在高中生物教學中的運用
1.建立情境、發(fā)現(xiàn)問題。在生物教學開始前，老師需要準備問題情境，在課堂上通過問題給學生營造一個理論聯(lián)系實際的活動情境，讓學生在課堂上體驗生活與困惑，進而提出問題。再通過問題與實驗的結合，學生就會在實驗中思考學習，在思考中發(fā)現(xiàn)問題。
2.通過問題提升學生探索欲。在探究性教學實踐中老師應當根據(jù)學生的個體差異，讓每一位學生的發(fā)表見解和觀點，融入教學中，激發(fā)全體學生的探索求知欲。
3.收集資料、實驗探究。當學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題后，老師需要根據(jù)學生的問題設想做好引導，收集一些資料，制定實驗方向和方法。教師首先要教會學生怎么在最短的時間內用最快捷的方法獲取信息，對小組成員進行分工合作，最后匯總資料，挑選有用資料，通過多種平臺獲取。
4.交流與評價。這是探究性教學中一個重要環(huán)節(jié)，學生通過交流相互展現(xiàn)實驗和探究結果，同時，讓學生自己對成果進行評價、學生之間相互評價、老師總評價等肯定成績，找出改進的地方，發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學生探究的習慣，提升探究能力。
四、總結
探究性教學能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學生綜合素質的培養(yǎng)具有奠基作用，未來高中生物教學實驗中的探究性教學還需要進一步提升。所以，學校、老師、學生應當對這一學生方式給予重視，建立和完善一套科學有效的高中生物實驗教學探究模式。
生物課題開題報告范文篇3
一、創(chuàng)設情境，提高學生興趣
情境教學，即通過多種方式為學生創(chuàng)設課堂學習情境，使學生如臨其境，學習過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學中，教師可以創(chuàng)設一定的教學情境來提高學生的學習興趣，強化學生對生物的認知程度。那么，如何創(chuàng)設情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的導入情境;在課堂提問時，創(chuàng)設激發(fā)學生探索思維的情境;在反饋訓練時，可以創(chuàng)設激發(fā)學生“舉一反三”的遷移情境……情境教學應該貫穿于高中生物教學的始終，只要我們有心，課堂教學的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學來提高學生的學習興趣。在使用情境教學法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調，最大限度地發(fā)揮情境教學，在優(yōu)化課堂教學中的優(yōu)勢作用。
二、理論聯(lián)系實際，調動學生的學習興趣
我們所學的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外，它和生活、生產都有著緊密的關系，我們學習生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學使學生覺得生物課所學的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學中要注意理論聯(lián)系實際，讓學生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產生學習生物的興趣。如講細胞膜的有關知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細胞內部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土……當這些問題得到解答后，學生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學習生物知識產生強烈的興趣。
三、在探究活動中培養(yǎng)學生興趣
自主、合作、探究是新課程標準提出的三種學習方式，其中探究式學習是至關重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標準的要求下，教師要引導學生多進行探究活動，讓學生更多地參與到課堂中，激起學習興趣，提高學生科學探究能力，并提升學生的科學素養(yǎng)。在整個探究過程中，學生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個學習過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學生學習生物興趣自然就會得以培養(yǎng)。
四、用游戲互動激活學生興趣
小學生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學生的注意力，激活學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素，利用游戲將學生帶進歡樂的學習環(huán)境中，與學生互動，利用生動活潑的游戲形式使學生擺脫嚴肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關系，激活學生學習生物的興趣。
五、總結
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