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實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文

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  開(kāi)題報(bào)告是論文寫(xiě)作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開(kāi)展的重要保證,想要做一份實(shí)驗(yàn)類(lèi)的開(kāi)題報(bào)告你知道怎么做嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文,僅供參考。

  實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文1:

  《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》

  課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告

  一、 選題依據(jù)與價(jià)值

  學(xué)校藝術(shù)教育是貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于提高青少年的審美素養(yǎng)和文化素質(zhì),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展具有獨(dú)特而重要的作用。

  隨著教育改革的不斷深入,教育部2002年《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的出臺(tái),2010年《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布,“加強(qiáng)美育,培養(yǎng)良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”精神鼓舞人心,但農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展不平衡,受應(yīng)試教育的影響,新的課程計(jì)劃也未能得到真正的落實(shí)。加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋,師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊,方法不能與新課程同步,教學(xué)質(zhì)量不高,尤其地方課程及校本課程資源的開(kāi)發(fā)使用較差。

  因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源合理開(kāi)發(fā)與使用對(duì)促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展顯得尤為重要,對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

  二、 研究的重要內(nèi)容

  1、 按國(guó)家義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,對(duì)本校藝術(shù)教育校本課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與使用,體現(xiàn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育特色,創(chuàng)建藝術(shù)教育特色學(xué)校。

  2、 充分利用遠(yuǎn)程課程資源,開(kāi)發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育校本課程,研究探索適合本地區(qū)實(shí)際的藝術(shù)教育課程,探索校本課程資源開(kāi)發(fā)新途徑。

  3、 校本課程的使用。

  三、 研究目標(biāo)

  (一) 科研目標(biāo)

  1、 探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用的有效途徑、內(nèi)容與方法。

  2、 建構(gòu)適合本校實(shí)際的藝術(shù)教育課程資源模式。

  (二) 育人目標(biāo)

  1、 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的藝術(shù)興趣愛(ài)好,使他們獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)和享受成功的喜悅,從而提高他們的生活質(zhì)量。

  2、 讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中掌握最基本的藝術(shù)技能,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

  (三) 工作目標(biāo)

  1、 轉(zhuǎn)變觀念,全面提高學(xué)科組成員的綜合素質(zhì)和科研能力,通過(guò)藝術(shù)學(xué)科輻射,提高所有學(xué)科教師水平,從而帶動(dòng)學(xué)校整體工作提高,促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升。

  2、 通過(guò)大量收集信息與教學(xué)實(shí)踐,為省課題組提供理論依據(jù),推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作。

  3、 撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,編寫(xiě)學(xué)校藝術(shù)學(xué)科校本教材。

  四、 實(shí)驗(yàn)原則

  1、 方向性原則

  在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,所有活動(dòng)都要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行,堅(jiān)持既定方向,按照省總課題組的要求,學(xué)校課題組發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、指導(dǎo)等功能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理,保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)符合課題組要求,保證學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)符合省課題組要求,保證實(shí)驗(yàn)總體方向的正確和統(tǒng)一。

  學(xué)校課題組對(duì)研究目標(biāo)要建立有效的組織機(jī)構(gòu),確保課題全面落實(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,結(jié)合出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。一方面保證課題實(shí)驗(yàn)方向的明確性、一貫性,同時(shí)也保證與總課題目標(biāo)一致性。

  2、 整體性原則

  藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高“教育之美”的認(rèn)識(shí),構(gòu)建一個(gè)良好的美育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制,建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)校藝術(shù)教師隊(duì)伍,逐步形成不斷升華的和諧美好的教育環(huán)境。落實(shí)在實(shí)驗(yàn)中,教師要做到:一是實(shí)驗(yàn)教師要充分把握學(xué)校課題整體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),樹(shù)立大美育觀,同時(shí)又要在實(shí)踐中注意細(xì)節(jié),深入研究;二是所有實(shí)驗(yàn)人員都要樹(shù)立整體意識(shí),清楚自己在課題中所處的位置,在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中的地位和作用,相互協(xié)同,保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,為省總課題組體理論與實(shí)踐的依據(jù)。

  3、 科學(xué)性原則

  藝術(shù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程遵循科學(xué)化合理化原則,要以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局,本著科學(xué)精神,因地制宜,實(shí)事求是,服務(wù)實(shí)踐的原則,深入進(jìn)行課題論證,提出科學(xué)可行的設(shè)計(jì)方案,提供合理的理論依據(jù)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理,注重過(guò)程資料的積累,并用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行量化分析,最后形成全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

  4、 審美性原則

  美育內(nèi)容是“一切美的事物”“愛(ài)美之心人皆有之”,賦予美感的教育是符合人性的教育,也是最有效的教育。美育的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力,美育可使人的感性和理性得到協(xié)調(diào)發(fā)展,生命質(zhì)量得到提升;另一方面,美育的過(guò)程也必將伴隨著審美活動(dòng)和獲得美感體驗(yàn)。因此,參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,不僅要做到對(duì)校本教材進(jìn)行美的深刻挖掘,不僅要研究美,在實(shí)施過(guò)程的細(xì)節(jié)中,也要向美靠攏,在提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí),提升自身審美素養(yǎng)。

  五、 研究假設(shè)

  通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究,通過(guò)編寫(xiě)符合本校實(shí)際的校本教材,轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提高教師素質(zhì),讓農(nóng)村孩子也能收到良好的藝術(shù)教育,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),為教育均衡發(fā)展打好基礎(chǔ),為培養(yǎng)21世紀(jì)綜合型人才做貢獻(xiàn)。

  六、 研究方法

  第一階段運(yùn)用調(diào)查法,分析學(xué)校藝術(shù)教育狀況,總結(jié)出普遍規(guī)律;第二階段以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例法為主,將方案付諸實(shí)施驗(yàn)證,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷歸納并逐步完善;第三階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,撰寫(xiě)研究報(bào)告,為省總課題組提供理論依據(jù)。

  七、 研究策略實(shí)施步驟

  (一) 構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施管理網(wǎng)絡(luò)按科研指導(dǎo)部門(mén)要求,成立學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,建立由市、區(qū)藝術(shù)教研員參與指導(dǎo),學(xué)校負(fù)責(zé)管理的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。即總課題組→市、區(qū)教研員→學(xué)校課題組

  (二) 努力提高研究人員的科學(xué)素養(yǎng)和管理水平實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程也是實(shí)驗(yàn)研究人員深入學(xué)習(xí),提高自身知識(shí)水平、科研能力和管理能力的過(guò)程。因此,學(xué)校課題組要求所有實(shí)驗(yàn)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的事業(yè)心、責(zé)任感,認(rèn)真對(duì)待課題研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷更新觀念,學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論,進(jìn)一步理解藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理,使課題有序,健康發(fā)展。

  (三) 正確處理實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究注重的是探索因果關(guān)系,而行動(dòng)研究是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。因此在實(shí)驗(yàn)中,要強(qiáng)化變量與變量的控制,假說(shuō)與假說(shuō)的驗(yàn)證,以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象與取樣科學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式;在行動(dòng)研究中,要注重策略與籌備,問(wèn)題探索與 對(duì)策,伴隨觀察,在行動(dòng)中構(gòu)建新的自我并在觀察中開(kāi)始新的研究,并且通過(guò)效果評(píng)估,方案調(diào)整,重新跨越研究和行動(dòng)等不同階段。

  (四) 不斷提高藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)

  引導(dǎo)藝術(shù)教師愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立事業(yè)心與責(zé)任感,大練基本功,提高藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能,了解掌握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,熟練掌握教材與教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想與結(jié)構(gòu)框架,通過(guò)編寫(xiě)校本教材,填補(bǔ)我校藝術(shù)學(xué)科校本教材的空白,使教師在教學(xué)過(guò)程中熟練駕馭教材,創(chuàng)造性地使用教材。

  (五) 探索農(nóng)村藝術(shù)教育教材編寫(xiě)途徑

  通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)驗(yàn),探索多渠道收集信息編寫(xiě)農(nóng)村藝術(shù)校本教材的新途徑,創(chuàng)新校本教材編寫(xiě)方式。

  八、 實(shí)驗(yàn)步驟

  (一) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2011年10月至2011年12月)

  1、 簽訂協(xié)議書(shū)

  2、 現(xiàn)狀分析(制定計(jì)劃)

  3、 制定研究方案

  (二) 實(shí)驗(yàn)研究階段(2012年1月至2013年7月)

  1、 實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)

  2、 實(shí)驗(yàn)教師到先進(jìn)地區(qū)參觀考察學(xué)習(xí)

  3、 準(zhǔn)備中期交流

  4、 撰寫(xiě)中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  5、 編寫(xiě)校本課程教材,撰寫(xiě)論文。

  (三) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2013年8月至2013年10月)

  1、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2、 成果表述形式:論文、案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、藝術(shù)學(xué)科校

  本教材(音像制品等)。

  九、 課題研究組織機(jī)構(gòu)

  十、參考文獻(xiàn)

  1.國(guó)務(wù)院:《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》2001.5.19

  2.教育部:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》2011.6

  3.鐘啟泉 崔允 張華 :《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀(試行)》

  4.張紅霞:《教育科學(xué)研究方法》2009.8

  5.陳桂生:《“教育行動(dòng)研究”的嘗試》2003.9

  課題主持人:王文達(dá)

  2012年3月22日

  《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》

  課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告

  大柳九年一貫制學(xué)校課題組

  2012年3月22日

  實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文2:

  ------初高中銜接(歐姆定律)

  一、研究背景和意義

  在初中教學(xué)時(shí),經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難,物理聽(tīng)得懂但用不來(lái),究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢?高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因:其一是初、高中物理知識(shí)銜接的臺(tái)階;其二,廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際,高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn);其三,剛剛步入高一的學(xué)生往往來(lái)自不同的學(xué)校,他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊,且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變,但處理好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題,助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),仍是高一物理老師的首要任務(wù),也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

  初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí),有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度,有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績(jī)大面積滑坡的情況,銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容,查漏補(bǔ)缺;對(duì)高中物理重難點(diǎn)做鋪墊,用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問(wèn)題。論依據(jù)

  二、 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

  工作目標(biāo):制定初高銜接地方教材---歐姆定律板塊(包括習(xí)題;教學(xué)實(shí)踐(課堂實(shí)錄);初高中教法論文;

  三、課題研究的范圍和對(duì)象:

  課題研究的范圍:襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)

  課題研究的對(duì)象:課題組成員任教班級(jí)學(xué)生

  四、課題研究的內(nèi)容:

  初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)

  五 、課題研究的方法:

  調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  六、 課題研究的步驟

  2013.7--2014.7 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。 目標(biāo):論文

  2014.8--2015.7初高中教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)狀調(diào)查。 目標(biāo):調(diào)查報(bào)告

  2015.8--2016.7初高中教學(xué)方法研究 目標(biāo):課堂實(shí)錄、論文

  2016.8--2018.7編寫(xiě)初高銜接教材及習(xí)題(歐姆定律部分)

  (一)、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。

  1、確定實(shí)驗(yàn)的學(xué)年和班級(jí),對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行摸底問(wèn)卷調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。確定研究方向、研究?jī)?nèi)容,制訂研究計(jì)劃。

  2、課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,提高理論水平,樹(shù)立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

  3、查閱大量文獻(xiàn)資料,為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備,奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

  成果:調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)題報(bào)告、下一步研究計(jì)劃。

  (二)、2013年7月——2018年7月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。

  第一階段:2013年7月-----2014年7月

  充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料,對(duì)教材充分了解成果:撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,論文

  第二階段:2014年8月------2015年7月

  1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定期反饋。通過(guò)談話(huà)、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)(包括態(tài)度、認(rèn)識(shí)、興趣及注意力持久性等)及學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況。

  實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、討論交流和調(diào)查對(duì)比等。實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。

  實(shí)驗(yàn)方法:上實(shí)踐課、調(diào)查對(duì)比、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

  成果:撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)反思,實(shí)驗(yàn)課觀察表

  第三階段時(shí)間:2015年8月 — 2016年7月

  1、實(shí)驗(yàn)學(xué)科每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)物理公開(kāi)課,課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時(shí)全面地記錄,課后進(jìn)行整理和分析,所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文

開(kāi)題報(bào)告是論文寫(xiě)作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開(kāi)展的重要保證,想要做一份實(shí)驗(yàn)類(lèi)的開(kāi)題報(bào)告你知道怎么做嗎?下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文,僅供參考。 實(shí)驗(yàn)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文1: 《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究
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