畢設(shè)開題報告(2)
畢設(shè)開題報告
(5) 基于人體狀態(tài)的智能化系統(tǒng)筆者通過對已實施的酒店、餐廳、辦公樓、服務(wù)大廳等不同使用功能的空調(diào)控制進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)無論采用何種控制技術(shù)和管理技術(shù)，仍然有許多用戶對空調(diào)控制不滿意，即同樣的溫濕度條件下不同人感受不同，有人覺得冷，有的人覺得不冷;，有人覺得舒適，有人覺得不適。這種個體感覺的差異將引領(lǐng)現(xiàn)有空調(diào)控制和能量管理技術(shù)的重大變革。筆者認(rèn)為，以現(xiàn)有控制方法和技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用傳感技術(shù)和感應(yīng)技術(shù)，通過對人體狀態(tài)的模擬，以人的狀態(tài)改變軌跡為主軸，建立一種以人的感受和狀態(tài)為輸入，以空氣溫度、濕、流速為主要輸出的空調(diào)控制和能量管理系統(tǒng)將是未來發(fā)展的主要研究方向。
2.2.淺談環(huán)保節(jié)能技術(shù)在暖通空調(diào)系統(tǒng)中的應(yīng)用
從十九世紀(jì)二十年代，壓縮式制冷機(jī)獲得可空前的發(fā)展，暖通空調(diào)技術(shù)也已經(jīng)普遍運用在各種公共建筑與商用建筑之中，對室內(nèi)環(huán)境起到了改善的作用，也對室內(nèi)空氣質(zhì)量的舒適感和高品質(zhì)提供了有力的保障?？v觀國內(nèi)外建筑業(yè)，民用建筑和工業(yè)建筑開始大范圍的實驗中央空調(diào)，它的廣泛運用標(biāo)志著一個地區(qū)的科技與經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展程度，也從本質(zhì)上對企業(yè)的管理水平起到了完善的作用。暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能問題也受到了人們的廣泛關(guān)注。由于現(xiàn)代人們的生活理念與方式的多樣化細(xì)節(jié)化程度的提高，對于建筑物內(nèi)的環(huán)境需要逐步加強(qiáng)。本文就暖通空調(diào)系統(tǒng)中環(huán)保節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用及其可發(fā)展運用的自然資源，進(jìn)行深入探討。
2.2.1.暖通空調(diào)的作用
安裝暖通空調(diào)的目的是對室內(nèi)工作和生活環(huán)境的舒適度進(jìn)行調(diào)整。其作用主要為了調(diào)整空氣的溫度與濕度、氣流速度和潔凈度等。在常規(guī)的空調(diào)舒適性要求中，以可以滿足人體保持熱均勻而產(chǎn)生舒適感為目標(biāo)，在恒溫恒濕或有清潔要求的工藝性空調(diào)室內(nèi)，重要的是以滿足生產(chǎn)工藝為正常標(biāo)準(zhǔn)[9]。
2.2.2.暖通空調(diào)對人體的影響
由于建筑物的密閉性普遍的增強(qiáng)，裝修的工序越來越繁瑣，從而致使室內(nèi)污染物的大量增加并且停留時間也相應(yīng)延長。怎樣才可以有效地改善空調(diào)房間存在的空氣品質(zhì)問題，已獲得了各界的高度重視。采取通風(fēng)換氣，使室內(nèi)獲得足夠的新鮮空氣，是目前改善空氣質(zhì)量的最有效手段[10]。
2.2.3.各種新興環(huán)保能源的利用
(1)采用天然氣作為空調(diào)制冷設(shè)備的能源，天然氣是繼煤炭和石油之后的第三大常規(guī)能源，能夠有效控制二氧化碳和二氧化硫的排放量，減少環(huán)境污染，對人體健康危害降低。使用天然氣為能源的制冷空調(diào)市場前景廣闊。
(2)利用各種可再生資源，如地源熱、地下水、太陽能、自然風(fēng)、海洋能等自然資源。地源熱泵空調(diào)，是利用在冬季吸收土壤、地下水、地表水等天然資源的能量，向建筑提熱能，夏天向天然資源釋放熱量，給建筑物供冷的一種高效節(jié)能的空調(diào)系統(tǒng)。主要用于居民住宅、別墅、學(xué)校以及商業(yè)建筑。太陽能空調(diào)利用太陽光的輻射為能源進(jìn)行制冷工作。它的使用，彌補(bǔ)了供電不足的缺口，緩解了供電壓力，也非常環(huán)保，不會帶來傳統(tǒng)電空調(diào)使用過程中所帶來的城市熱島效應(yīng)，并且由于太陽能空調(diào)的使用原理中并不包括氟利昂，就不會產(chǎn)生相關(guān)的有害物質(zhì)致使大氣環(huán)境遭受破壞。是名副其實的綠色節(jié)能空調(diào)。
2.2.4.新的環(huán)保節(jié)能技術(shù)應(yīng)用
(1)蓄冷空調(diào)，一般主要利用冰和水兩種介質(zhì)。由于許多大城市白天供電緊張，為了限制用電，白天和晚上的電收費水準(zhǔn)不同。一般晚上定點以后，電價低廉，就可以采用冰冷空調(diào)。此種空調(diào)正是在夜間電價低廉時，開啟一部分制冷機(jī)組進(jìn)行制冰，并儲存總能量。在白天電價較貴的用電高峰期，再進(jìn)行融冰用以提供低溫水，釋放出所儲存的能量，用以應(yīng)對大量的用電需求，這樣的方式能夠有效降低用電成本。
(2)熱回收技術(shù)，是將空調(diào)機(jī)組排放出的熱量進(jìn)行回收，避免排風(fēng)系統(tǒng)直接將空調(diào)房內(nèi)的空氣排出室外，造成能量的浪費。此種技術(shù)可以有效減少熱污染，對熱量的回收再利用，也獲得了變廢為寶的效果。
(3)低溫地板輻射采暖技術(shù)，是在地板中直接埋設(shè)熱水管用以加熱地板，由地面輻射產(chǎn)生的熱來加熱室內(nèi)空氣。使用這種方式，常用熱水做介質(zhì)，輻射體表面溫度不大于45攝氏度。低溫地板輻射采暖過沖中，熱量均以對流的方式向上方傳遞，致使室內(nèi)溫度下高于上，讓人們感受到腳暖的同時保持頭頂?shù)臎鏊?，感覺舒適。低溫地板輻射采暖，地板供熱不僅舒適性和私密性好，而且能減少揚程，有效節(jié)省空間，方便計量改造，從各方面節(jié)省了維修費用。
2.3.空調(diào)系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)步和展望
(1)新風(fēng)預(yù)處理系統(tǒng)分為熱回收式新風(fēng)預(yù)處理系統(tǒng)和除濕式新風(fēng)預(yù)處理系統(tǒng)。熱回收式新風(fēng)預(yù)處理系統(tǒng)能回收排風(fēng)中的能量對新風(fēng)進(jìn)行預(yù)處理，以降低系統(tǒng)的部分制冷量和除濕量，減小系統(tǒng)容量，用于溫、濕度要求、濕度控制不太嚴(yán)格的場合。除濕式新風(fēng)預(yù)處理系統(tǒng)避免了冷熱抵消和低機(jī)器漏電的缺點，減少了制冷量，實現(xiàn)溫、濕度獨立控制，調(diào)節(jié)方便，精度高。
(2)冰蓄冷低溫送風(fēng)系統(tǒng)是將冰蓄冷系統(tǒng)與低溫送風(fēng)空調(diào)緊密結(jié)合在一起，將冰蓄冷技術(shù)與低溫送風(fēng)相結(jié)合，明顯改善室內(nèi)空氣品質(zhì)，有效節(jié)省能源。冰蓄冷低溫送風(fēng)系統(tǒng)能夠降低室內(nèi)的相對濕度，使人感覺更加舒適、涼爽和干燥。
(3)獨立新風(fēng)系統(tǒng)簡稱為 DOAS，其新風(fēng)機(jī)組采用低溫送風(fēng)機(jī)組，將100%的新風(fēng)直接送到空調(diào)房間，承擔(dān)新風(fēng)負(fù)荷和室內(nèi)全部潛熱負(fù)荷和部分顯熱負(fù)荷。其顯冷設(shè)備均無回風(fēng)系統(tǒng)，能大大提高建筑物的環(huán)境安全性而不會造成不同房間的污染傳播：新風(fēng)和排風(fēng)之間采用全熱交換器，能夠降低空調(diào)能耗。
暖通空調(diào)系統(tǒng)的發(fā)展源自于建筑業(yè)，近年來飛速發(fā)展的建筑業(yè)帶給空調(diào)制造業(yè)良好的發(fā)展機(jī)遇。在暖通空調(diào)制造中大力使用環(huán)保節(jié)能技術(shù)，是相關(guān)行業(yè)走向輝煌的必行之路。不斷研究和發(fā)展新的環(huán)保節(jié)能技術(shù)，才能保證暖通空調(diào)系統(tǒng)與時俱進(jìn)。
畢設(shè)開題報告范文篇3
姓 名：***
學(xué) 號：***
專業(yè)年級：**級
指導(dǎo)教師： ***
一、課題意義(包括課題的理論意義和現(xiàn)實意義)
中等生是在班級中成績中等，平時表現(xiàn)不突出(既不特別優(yōu)秀也不特別差)，也沒有突出特長吸引老師、家長注意的學(xué)生。單從心理健康教育 這一點來說，中等生是學(xué)校家長和老師最需要關(guān)注的群體，其原因其實很簡單：相對于優(yōu)等生和后進(jìn)生，中等生面臨的升學(xué)壓力和精神壓力更大。他們是班級的主體，學(xué)習(xí) 上有一定基礎(chǔ)，將來班級升學(xué)率的高低主要取決于他們，所以老師對他們抱有極大的期望，同樣家長對這部分學(xué)生也懷著極大的期望，往往在有意無意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進(jìn)步，力爭擺脫中等生的位置。為此他們往往表現(xiàn)得十分懂事，學(xué)習(xí)上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、能力和先天素質(zhì)等多方面的原因，往往使得他們的學(xué)習(xí)效果欠佳，一次次沖擊都不能如愿，甚至倒退，最終使他們徹底喪失了信心，把一切失敗的根源都?xì)w結(jié)為一個字：笨，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理以及其他常見的心理問題。
更要命的是，這些學(xué)生的性格往往內(nèi)向，平時安分守已，表現(xiàn)良好。所以他們的心理問題更具有隱蔽性，不易被人發(fā)現(xiàn)，班主任 老師為其表面現(xiàn)象所迷惑，再加上受“抓兩頭，帶中間”的傳統(tǒng)教育 格局的影響，往往沒有對中等生普遍存在的心理問題引起足夠的認(rèn)識和重視，更談不上及時的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。有極少數(shù)學(xué)生甚至發(fā)展成為精神病患者。
本論文在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的心理狀態(tài)上，立足于中等生的常見心理問題，對不同性別、年級的中等生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其教師、家長的教育 方法，研究對他們成長的影響，從而找到適合中等生的教育，促進(jìn)青少年成長。
二、文獻(xiàn)綜述(包括：1.理論的淵源及演進(jìn)過程 2.國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀和有待解決的問題 3.本人對所查文獻(xiàn)的評述等)
(一)理論淵源及其演進(jìn)過程：
皮格馬利翁效應(yīng)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué) 教學(xué)上予以驗證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)(robertrosenthal effect)”或“期待效應(yīng)”。這是一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學(xué)生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。
父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)。早在 19 世紀(jì)末，弗洛伊德就注意到了不同養(yǎng)育方式對孩子的影響，他對父母的角色做了簡單的劃分：父親負(fù)責(zé)提供規(guī)則和紀(jì)律，母親負(fù)責(zé)提供愛與溫暖。50 年代，parsons發(fā)展了弗洛伊德的觀點，并把這個問題與家庭角色及性別特征聯(lián)系起來，認(rèn)為女性善于表達(dá)，情緒比較敏感，所以適于處理與孩子間的各種關(guān)系;而男性指導(dǎo)性強(qiáng)，負(fù)責(zé)制定規(guī)則更好。sears 把這些思想與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，提出了教養(yǎng)方式中的兩個重要概念：溫暖和控制。baumrind 以此為基礎(chǔ)提出常見的三種教養(yǎng)方式：專制型、權(quán)威型、放縱型。
(二)國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀：
關(guān)于學(xué)生教育方式的研究國內(nèi)外許多專家學(xué)者從不同的角度、不同的層次，采取各種方法進(jìn)行過多方面的相關(guān)探索和研究。學(xué)生教育方式研究所涉及對象非常寬泛，在年齡段的選擇上從以中學(xué)生為主，逐漸擴(kuò)大到小學(xué)生 、初中生和高中生以及大學(xué)生 。從人群的選擇上，研究者選取了正常人，強(qiáng)迫癥、神經(jīng)癥、焦慮癥、抑郁癥、精神分裂癥、社交恐怖癥患者，成年罪犯，少年犯，吸毒者等不同的人群探討教育方式的作用。教育方式研究領(lǐng)域從宏觀、籠統(tǒng)走向微觀、具體。研究者開始從宏觀、籠統(tǒng)的理論上的評述逐步地通過多種實證研究探討家教育方式對學(xué)生發(fā)展的各個方面具體的影響。在學(xué)生的應(yīng)對方式問題上，很多研究表明良好的教育方式與學(xué)生積極的應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)。
中等生長期不能收到老師重視及家長的認(rèn)可容易產(chǎn)生各種心理問題：
一、孤僻和抑郁心理狀態(tài)
少數(shù)學(xué)生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關(guān)系很差，不想與人說話。經(jīng)過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種心理狀態(tài)都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當(dāng)兩種情況最為典型，對此，我們必須進(jìn)行心理矯正。教師要主動找這些學(xué)生談心，通過主題班會、集體活動等方式，有意調(diào)動其參與，并告訴他，產(chǎn)生此種環(huán)境并非自身的錯誤引起的，而是家庭和教師錯誤對待的結(jié)果，教育其勇于面對挫折，戰(zhàn)勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學(xué)習(xí)生活中去。
二、對抗和逃避心理狀態(tài)
在管理中，時常發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生，長期由于家長或教師對其要求過份嚴(yán)厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑郁、狂燥，經(jīng)常與家長、老師發(fā)生激烈沖突，甚至傷人;另一種情況是逃避，諸如離家出走等。這種心理狀態(tài)產(chǎn)生，主要是教育方法不當(dāng)引起的。這就是要求家長和教師必須徹底反思自己的教育方式，堅持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時教育，不要等問題發(fā)展到很嚴(yán)重時采取過激行為。同時，要教育和引導(dǎo)學(xué)生，按照中學(xué)生日常行為規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，正確理解校長和教師的良苦用心，使其正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識他人，不致于采取極端行為。
三、焦慮、恐懼心理狀態(tài)
這種心理狀態(tài)的形成，主要是由于緊張的學(xué)習(xí)壓力、社會壓力、家庭壓力和舊壓力等因素引起的。尹某是高二一位女生，學(xué)習(xí)成績較好，家長及學(xué)校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。于是，她學(xué)習(xí)非?？炭啵綍r除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，很少有其他活動，也不同學(xué)交流，生怕自己學(xué)習(xí)成績會掉下來。由于過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經(jīng)高度緊張，時常認(rèn)為有人想謀害她，恐懼不安，經(jīng)醫(yī)院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在高中學(xué)生中為數(shù)不少，這就給教育者提出了一個重要唯一的出路，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要各種類型的人才，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，學(xué)校要加大實施素質(zhì)教育力度，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè) 負(fù)擔(dān)，使其各方面素質(zhì)得到全面提高。
三、嫉妒心理狀態(tài)
嫉妒通俗說法就是所謂“紅眼病”，這在學(xué)生中相當(dāng)普遍，尤其在女同學(xué)中更是如此。當(dāng)某些同學(xué)因表現(xiàn)好，成績好，得到老師表揚，同學(xué)們尊重時，少數(shù)同學(xué)則會產(chǎn)生嫉妒心理。譬如想方設(shè)法貶低他人的優(yōu)點和長處，想方設(shè)法抹去他人的成果，想方設(shè)法算計他從，甚至通過搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，搞臭。他們總希望自己強(qiáng)于他人，而當(dāng)他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產(chǎn)生敵意。當(dāng)他們認(rèn)為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態(tài)的人認(rèn)識到，前途是光明的，道路是曲折的，命運只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅決克服其不良心態(tài)。
綜上所訴，近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者從多角度、多層次對教育方式進(jìn)行過研究。關(guān)于教育方式的研究主要是涉及到學(xué)生身心發(fā)展的各方面，但是對于中等生的關(guān)注，就國內(nèi)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在教育事業(yè)比較落后的地區(qū)。教育是致力于培養(yǎng)大部分未成年人，而不是讓少數(shù)人受到特別待遇，不論家庭教育還是學(xué)校教育。本研究就是力求在以往研究的基礎(chǔ)上，從心理健康的角度對中等生的教育方式進(jìn)行調(diào)查研究，找出中等生教育方式是否存在特殊性，并分析原因，提出對策，以求能對中等生的教育方式的改進(jìn)有所幫助。
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