在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在目前的教學(xué)，很多老師對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為復(fù)習(xí)就是把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)再現(xiàn)，但其實(shí)不是，以下就是學(xué)習(xí)啦小編整理的有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法的介紹，希望對(duì)大家有幫助。

　　小學(xué)英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)方法

　　一、詳細(xì)分析，全面了解——復(fù)習(xí)前奏

　　每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異，老師的教學(xué)側(cè)重和教學(xué)風(fēng)格也決定了呈現(xiàn)在老師面前復(fù)習(xí)的起點(diǎn)是完全不同的。因此首先教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有情況和原有知識(shí)能力作一個(gè)比較系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。我校三年級(jí)學(xué)生共20人，男生7人，女生13人，女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)男生要強(qiáng)些，董瑞泰思維緩慢且膽小，吳浩天、張凱學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，在找伙伴合作時(shí)需特別關(guān)注;王吉辰、方玉霞、宋曉翠等同學(xué)有較強(qiáng)的交際能力、組織能力、而且思維敏捷，口頭表達(dá)能力很棒，是本班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，在學(xué)習(xí)上可以給予更高要求。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)基本句型的過關(guān)掌握，要求一課時(shí)一過關(guān)，每個(gè)學(xué)生要在我這里讀完，由我本人親自蓋自制英語(yǔ)章，并在本子上寫“優(yōu)”登記。當(dāng)然每次都有3～4人不能完全流利地讀完或個(gè)別單詞不會(huì)讀、還有個(gè)別句型存在有疙瘩，需課后強(qiáng)化或小組成員幫助。

　　二、誦教材，串知識(shí)——復(fù)習(xí)的基石。

　　1、誦教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊(cè)快速地誦讀一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對(duì)話和課文也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

　　2、串知識(shí)：根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物故事這一課時(shí)，里面有詞組follow me，我要求學(xué)生把這一單元的動(dòng)物單詞dog、cat、rabbit、pig等都連成一串follow dog、follow cat，follow rabbit、follow pig ，follow me，讓學(xué)生通過對(duì)比觀察，讀讀背背，感知這些單詞的不同意義。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多操練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，并能在大腦中將零碎的知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)框架，然后再通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。

　　三、精選試卷，體驗(yàn)考試，星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在復(fù)習(xí)階段，我精選試題，不亂不濫，注重復(fù)習(xí)應(yīng)考的實(shí)效性。我選擇了浙江省名師名校同步單元測(cè)試AB卷和小學(xué)同步訓(xùn)練與測(cè)試金牌考卷，一套用于測(cè)試，還有一套用于課外作業(yè)。學(xué)生做題不在多，在于精，不要一天一張?jiān)嚲?，要?dú)w類，要糾錯(cuò)。側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做聽力和筆試的要領(lǐng)。比如做選擇題時(shí)，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)，要求學(xué)生的注意力要集中，遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來思索，要消除畏懼心理，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒聽懂而患得患失，要堅(jiān)持繼續(xù)聽，防止大量信息流失。要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽的時(shí)候，不要大叫，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。我們?nèi)昙?jí)有一位男生特別好叫，每次錄音機(jī)一放聽力，他只要有一點(diǎn)不明確，就大聲地喊：“老師，什么、什么，我沒聽清楚。”講解習(xí)題時(shí)，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)的回顧。

　　在每一單元測(cè)試完后，我在全班評(píng)選星級(jí)學(xué)生并把名單張貼英語(yǔ)宣傳欄。英語(yǔ)星級(jí)評(píng)價(jià)半年來，學(xué)生最大的變化就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，可愛的孩子就在這樣一種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中，在星級(jí)的認(rèn)定中，不斷認(rèn)識(shí)自我，重拾自信，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，越來越多的孩子感受到了成功，享受到了尊重。不論走在校園里，還是在家里，學(xué)生都有一種“我是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人”的感受，人人也都成為名副其實(shí)的“追星族”，每一個(gè)孩子都是星，每一個(gè)孩子都在閃光。學(xué)期末，不論取得了多少顆星星，收獲的都是一種幸福，都是一種快樂，那種幸福，那種快樂，在孩子幼小的心靈深處是極為寶貴的，它會(huì)生根，發(fā)芽，它會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，那時(shí)，我們的世界將會(huì)變得多美好呀。當(dāng)孩子們因?yàn)橛⒄Z(yǔ)之星歡呼雀躍的時(shí)候，在我心中仿佛都有一顆耀眼的星星在心靈的上空閃爍。

　　四、活動(dòng)開展，營(yíng)造英語(yǔ)后繼學(xué)習(xí)氛圍。

　　在英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，我在全校舉行英語(yǔ)單詞競(jìng)賽。單詞競(jìng)賽前，學(xué)生們紛紛進(jìn)入了緊張的讀單詞、記單詞、背單詞的“內(nèi)戰(zhàn)”中，大家你追我趕，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。教室里，常?？梢妼W(xué)生三五成群圍在一起，你考我來我考你，個(gè)個(gè)情緒激昂、人人充滿自信。操場(chǎng)上，有的學(xué)生手執(zhí)書本，口中念念有詞;有的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)配對(duì)，你考考我，我考考你……校園里顯得那么和諧、那么團(tuán)結(jié)向上，大大提高了英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生手拿獎(jiǎng)狀的那一刻，我明顯感受到他們內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)以及其他學(xué)生的羨慕之情。一位平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都不突出的女生，在這次英語(yǔ)單詞競(jìng)賽活動(dòng)中，獲得了三等獎(jiǎng)，她拿著獎(jiǎng)狀在我面前喜不自禁地說：“老師萬歲!”白天看見我，也會(huì)提醒我說：“老師，今天第幾節(jié)有英語(yǔ)課。”通過競(jìng)賽，我看到了學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的成長(zhǎng)。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，營(yíng)造和諧、緊張的后繼學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　五、組建互助小組，輔優(yōu)補(bǔ)差

　　上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽，效果并不理想。新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們要開動(dòng)腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)(一幫一)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。在復(fù)習(xí)階段，我采取女生幫男生，給他們考單詞，背句型，聽歌曲。晨讀課，我采用“二合一”晨讀模式，就是兩人合用一本英語(yǔ)書，一人用手指點(diǎn)課文單詞和句子，兩人齊讀課文。這種互助模式大大提高了英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。“老師，kite這個(gè)單詞他讀錯(cuò)的，他讀成cat了。”“老師，他這里還沒有讀掉，你沒有打優(yōu)。”“老師，他很小聲的。”這樣的聲音時(shí)不時(shí)地傳入我耳，有利于我更及時(shí)地去調(diào)控，同時(shí)大大提高了學(xué)生之間的監(jiān)督力度，更重要的是這種手拉手學(xué)習(xí)方式，幫助后進(jìn)生找回了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，讓優(yōu)等生更上一個(gè)層次。

　　在試卷一次檢測(cè)后，對(duì)后進(jìn)生我二次利用試卷，由互助組組長(zhǎng)把他們的試卷徹底處理干凈，再次測(cè)試，達(dá)到要求，寫上ok標(biāo)志。一位班上的每門學(xué)科最差生，因?yàn)槎螠y(cè)試考了優(yōu)秀等次，他特別興奮。周一回校，他跑來特別告訴我：“老師，我把試卷給媽媽看了，媽媽說我其它學(xué)科考不好，但我可能是英語(yǔ)天才。”這話讓我回味無窮。

　　小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的針對(duì)性措施

　　1. 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　∩蠌?fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們開動(dòng)腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)前，我們先讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容自己歸納和總結(jié)，然后在課堂上展示個(gè)人的復(fù)習(xí)成果。通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。

　　2. 營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求皆有層次性?！　?fù)習(xí)期間因復(fù)習(xí)面大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來講毫不費(fèi)力，但對(duì)于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來講過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往適得其反，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我們盡可能的在復(fù)習(xí)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)上具有層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上皆有收獲和提高。我們對(duì)于后進(jìn)生除了經(jīng)常關(guān)愛和鼓勵(lì)外并為他們找座位附近優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，針對(duì)他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們保持良好的心理狀態(tài)。

　　3. 采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　∷自捳f“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。我們要求復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與新授課一樣生動(dòng)有趣，采用說、唱、演及各種游戲活動(dòng)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

　　4. 做好錯(cuò)題匯總回放，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣?！　≡趶?fù)習(xí)的過程中我們要求每位老師做一個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段中經(jīng)常做錯(cuò)的和容易混淆的題目進(jìn)行記錄，在最后臨考試前一周，我們對(duì)這些內(nèi)容再次集中回放，讓學(xué)生再次理解、認(rèn)識(shí)和記憶。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往就是教學(xué)中的難點(diǎn)，我們要讓絕大部分學(xué)生不帶著疑惑去考試。“行成于思?xì)в陔S”。在考試的過程中我們還要求學(xué)生克服書寫潦草、審題不清和試卷面不整潔的不良習(xí)慣。在審題上比如：閱讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行判斷，對(duì)的用什么符號(hào)表示，錯(cuò)的用什么符號(hào)表示，不要想當(dāng)然。根據(jù)實(shí)際情況回答問題，看題目有沒有一些規(guī)定，能不能用簡(jiǎn)略形式回答等等。這些小小的細(xì)節(jié)也是贏得成功的關(guān)鍵。