小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法
構(gòu)建的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)模式，其既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更能體現(xiàn)師生的民主平等，實(shí)現(xiàn)情感交流。那么何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的五步教學(xué)方法呢?下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的，歡迎閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法第一步：激趣引入
是指激發(fā)情感、激起興趣。要求教師首先要充滿感情，滿懷激情，善于搭建師生情感交流的橋梁;其次，要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技墳和手段，千百萬計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，極大地激起學(xué)生求知興趣，從而引出新知或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在亢奮的情緒下來展開學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)將起到把學(xué)生帶入活動角色的作用。如何激趣引入呢?過去，我們經(jīng)常這樣開始上課：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么。”倒是簡單明了，開門見山?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自身的魅力、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的心理需求統(tǒng)統(tǒng)置于不顧，這種無情無境的，冷冰冰、硬邦邦的導(dǎo)入模式讓學(xué)生毫無興趣可言。而現(xiàn)在有不少老師生搬硬套課本中的主題圖，認(rèn)為這樣就是創(chuàng)造情景，但效果往往讓老師掉眼鏡，學(xué)生還是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動。因此我在“激趣”兩字上做文章。創(chuàng)設(shè)情境有各種各樣的方法，如講故事、做游戲、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)舊知、問題懸思等等，但盡量要是學(xué)生喜聞樂見的，能結(jié)合生活實(shí)際最好。引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的結(jié)合起來。綜合我們平時的試驗，主要有下面幾種策略： 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念。 2、創(chuàng)設(shè)趣味性情景，引發(fā)好奇心。 3、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 4、創(chuàng)設(shè)生活情境，引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 5、創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色。 6、創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維。 7、創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認(rèn)識沖突。 8、創(chuàng)設(shè)猜謎情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法第二步：提出問題
提出問題有時比解決問題更重要、更具創(chuàng)新成分。它不但包含在問題解決的過程中，也包含在問題解決后。因此教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會提問題也是教師首先解決好的一個問題，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生策略性知識的掌握。一個好的問題應(yīng)有如下某些特點(diǎn)：(1)有意義或?qū)嶋H意義;(2)具有探究性;(3)問題不一定有解或答案不一定唯一;(4)有趣味，有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生興趣;(5)簡明易理解;(6)難度適中。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?(1)在知識的“來龍去脈”上找;(2)在知識“怎么樣”上找;(3)在知識的“為什么”上找。教師在課堂教學(xué)中要善于把握教學(xué)內(nèi)容，利用本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，從而激發(fā)小學(xué)生的問題意識。教師要注重教學(xué)設(shè)計，把挖掘教學(xué)內(nèi)容中能夠提出的數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，要不斷鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，有提出問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法第三步：合作學(xué)習(xí)評價反思
是指讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之余反思自己、小組的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，然后作簡單的自評、互評等等，促進(jìn)生生、師生的情感交流，體現(xiàn)民主，不斷優(yōu)化師生關(guān)系，使之和諧。如何讓師生在這個環(huán)節(jié)中成為最佳拍檔呢?1、學(xué)生的反思。(1)引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識，在反思中升華知識，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。(2)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，糾正對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本數(shù)學(xué)思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會自我評價、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動力。 2、教師自身的教學(xué)反思。就像放電影一樣把各個環(huán)節(jié)的教學(xué)回放一遍，感受課堂教學(xué)、學(xué)生精彩表現(xiàn)給自己帶來的樂趣，反思自己的教學(xué)行為與教學(xué)手段的成敗之處等等。(1)聆聽學(xué)生對其自己、對同伴、對小組或者對老師的評價，虛心聽取學(xué)生的建議。(2)注意對學(xué)生的各種評價及時簡單反饋，使學(xué)生真正融入教師的管理中來。 3、課堂評價的方式(1)教師評學(xué)生。評價有導(dǎo)向性，評價有激勵性、評價有開放性、評價還有發(fā)展性。教師仍然具有評價的權(quán)利，但教師應(yīng)該評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也同時應(yīng)該評價學(xué)習(xí)的過程;應(yīng)該評價知識，也同時應(yīng)該評價思維、能力、情感和發(fā)展。如適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)出色的個人和小組，提出改進(jìn)建議等，但一定要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵模式(2)學(xué)生評學(xué)生。除教師可以評價學(xué)生以外，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。(3)學(xué)生評教師。其實(shí)，學(xué)生也可以評價教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法第四步：探究展示
是指通過教師和學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)探究問題，并提出具體、有效的小組評價要求，讓學(xué)生小組自主探究知識，解決問題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報。通過這種形式來優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的膽識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。此環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的核心，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，充分體現(xiàn)生生互動，師生互動有效學(xué)習(xí)的重要過程。對新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問和不同的見解，通過生生和師生之間的交流進(jìn)行知識小結(jié)，教師對重點(diǎn)處、難點(diǎn)處做點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，形成知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如何探究展示呢?(1)讓學(xué)生明確探究的任務(wù)與要求。教師在開展小組合作探究前，明確學(xué)法指導(dǎo)及對小組開展探究的要求：競賽時間、探究的分工、效果要求、競賽結(jié)果獎勵，這一環(huán)節(jié)教師要結(jié)合本人本班學(xué)生的實(shí)際先帶后放的指導(dǎo)，使之四人小組探究過程的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成習(xí)慣。(2)恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)，不可問題一拋出就小組合作。(3)探究中教師首先要充分地傾聽學(xué)生。教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解(學(xué)生的個人知識)，首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。(4)在探究過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流(學(xué)生間的相互傾聽)。探究過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五步教學(xué)法第五步：練習(xí)提高
是指通過最基本的練習(xí)、綜合性的練習(xí)、生活中的數(shù)學(xué)問題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計一兩道探究題或開放題來提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽。這一環(huán)節(jié)能有效地檢查一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。課堂練習(xí)是一個綜合環(huán)節(jié)，但其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識情況，來衡量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以我們設(shè)計的題目能做到既活又實(shí)，既重基礎(chǔ)、又重提高，既體現(xiàn)“測”的功能，又體現(xiàn)“評”的價值。從而讓我們的學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中得到鍛煉、得到發(fā)展，真正提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。如何使練習(xí)達(dá)到最佳效果呢? 1、檢測評價體現(xiàn)層次性要求，測試題的設(shè)置采取低起點(diǎn)、多層次，為不同層次的學(xué)生提供基本成功的機(jī)會。盡量以競賽的形式來實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)一數(shù)量、統(tǒng)一時間。 2、設(shè)計不同形式的綜合性測評題，如判斷、選擇、解決問題等練習(xí)，盡量能創(chuàng)設(shè)解決生活實(shí)際問題的練習(xí)。 3、重視一題多解的設(shè)計，讓學(xué)生從不同角度去思考、觀察、聯(lián)想例題和習(xí)題，得到不同的解題途徑。 4、測評題要注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有思考的時間，盡量讓學(xué)生都動手去“做數(shù)學(xué)”，都主動參與到“測”的氛圍中來。 5、精心設(shè)計提高練習(xí)。檢測評價的目的是為了診斷教與學(xué)的開展情況，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評價要當(dāng)堂進(jìn)行，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生互批、互議、互改。要及時分析統(tǒng)計學(xué)生答題情況，有針對性補(bǔ)救矯正。
課改中的我們?yōu)檎n程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、學(xué)生善于提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。
構(gòu)建的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式——五步教學(xué)模式，其既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更能體現(xiàn)師生的民主平等，實(shí)現(xiàn)情感交流。同時在這個課堂教學(xué)模式中，優(yōu)勢生得到了充分發(fā)展，劣勢生得到了充分照顧，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生的身心發(fā)展和師生關(guān)系等方面都上升到了新的層面，真正達(dá)到了當(dāng)前課堂教學(xué)提倡的真實(shí)、有效的目標(biāo)。當(dāng)然，“教無定法”，教學(xué)沒有固定的模式，五步教學(xué)模式中的五個環(huán)節(jié)并不是一定要在每一節(jié)課中都一成不變，并不是每節(jié)課都要五步教學(xué)模式，而需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容隨時加以調(diào)整、整合，使之更優(yōu)化。
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