李廣射虎教學(xué)反思4篇
李廣射虎教學(xué)反思4篇
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，出自蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的，歡迎參考!
李廣射虎教學(xué)反思1
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。 2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩(shī)《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將軍形象。再將古詩(shī)與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩(shī)的特殊寫(xiě)作體裁和古詩(shī)所蘊(yùn)涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”時(shí)，可采用了學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機(jī)教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
李廣射虎教學(xué)反思2
先來(lái)讀一讀一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何從這個(gè)故事中講述救治大西北的：
李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時(shí)期，名將李廣，號(hào)稱飛將軍。李廣善射，且臂力過(guò)人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時(shí)，夜晚巡營(yíng)，見(jiàn)一老虎，拔箭射擊隊(duì)之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場(chǎng)去看，原來(lái)是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實(shí)是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理(失敗心理)，用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們?cè)?ldquo;救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會(huì)成功了。
也許這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)識(shí)與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)整個(gè)李廣射虎的完整故事，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生知道這篇課文后會(huì)有著更多的思考。
這篇課文是從唐盧綸的詩(shī)開(kāi)始的。盧綸寫(xiě)這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實(shí)整體閱讀盧綸的詩(shī)，賞析這幾首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盧綸寫(xiě)這些詩(shī)也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無(wú)關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)的是李廣。李將軍是中國(guó)歷史上可寫(xiě)之人，寫(xiě)他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門(mén)一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書(shū)上的記載有些出入，但多個(gè)朝代、不同人不同形式書(shū)寫(xiě)這個(gè)人，說(shuō)明李廣有可寫(xiě)之處。而用詩(shī)的形式寫(xiě)李廣，應(yīng)該是最獨(dú)特的，因?yàn)楣旁?shī)的字少而簡(jiǎn)潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點(diǎn)?？纯催@二十個(gè)字，平白如話，古詩(shī)與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀，可以感受到古詩(shī)的魅力，以及現(xiàn)代文的價(jià)值所在。
所以對(duì)于文包詩(shī)的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩(shī)的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩(shī)與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫(xiě)起來(lái)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒(méi)有寫(xiě)完，也就是說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)李廣并沒(méi)有寫(xiě)完，古詩(shī)給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫(xiě)下去，這樣教學(xué)也其實(shí)也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩(shī)，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)，相信同學(xué)們也會(huì)感興趣的。
李廣射虎教學(xué)反思3
本文教學(xué)中，先通過(guò)閉書(shū)回顧預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講的事件，然后引出古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，然后根據(jù)古詩(shī)和故事，在文中質(zhì)疑，有個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因?yàn)樗麤](méi)有射中老虎，而射中了石頭。”以這個(gè)問(wèn)題作為引發(fā)點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。然后在由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)到課文第三段，使學(xué)生了解射箭時(shí)的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩(shī)歌都是為了贊頌飛將軍的。
本文的“文包詩(shī)”形式，可以借鑒用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫(xiě)了古詩(shī)作者和古詩(shī)內(nèi)容，第二段中寫(xiě)了詩(shī)中人物的背景。第三段和第四段通過(guò)故事講述了古詩(shī)的意思。
李廣射虎教學(xué)反思4
《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”題材的課文，在上學(xué)期學(xué)過(guò)《每逢佳節(jié)倍思親》，因此這種題材的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但文包詩(shī)的課文如何有效教學(xué)，是我比較困惑的問(wèn)題。之前教《每逢佳節(jié)倍思親》，我采取由詩(shī)及文，詩(shī)文對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，最后再回到詩(shī)。本篇課文由唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。全文由詩(shī)開(kāi)始，詩(shī)是文頭，文是詩(shī)身。本節(jié)課教學(xué)，我從文入手，制定了以下教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。2、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)
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