囚綠記課堂實(shí)錄(2)
囚綠記課堂實(shí)錄第二課時(shí)
師：很好!理解了作者的心理，還要了解其表現(xiàn)手法，這一段的前半部分是什么描寫(xiě)?
生：很細(xì)致的描寫(xiě)。
師：換一個(gè)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)的鑒賞術(shù)語(yǔ)?
生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：很好!后半部分用了什么表現(xiàn)手法?
生：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的描寫(xiě)。
師：非常好，表現(xiàn)手法上富有變化。
生：作者還用擬人的手法表現(xiàn)了他對(duì)綠的留戀和歡喜：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”，作者把綠當(dāng)作了自己的知己，二者心有靈犀，心照不宣。
師：很好!此時(shí)無(wú)聲勝有聲，是最和諧美好的境界。“綠葉和我對(duì)語(yǔ)”，請(qǐng)問(wèn)“對(duì)語(yǔ)”的前提和基礎(chǔ)是什么?
生：平等。
生：自由。
師：很好。此時(shí)的“我”和綠葉之間是平等的，雙方的生命都是自由的，所以才有了對(duì)話的可能，也才有了創(chuàng)造和諧美好境界的可能?？上н@種和諧美好的境界后來(lái)遭到了破壞——我做了什么?
生：我“把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更親密”。
師：用文中詞句說(shuō)，“我”把“綠”怎么樣了?
生：“幽囚”在了我的屋子里。
師：(板書(shū)：囚綠入室)對(duì)于這樣的行為，作者自己有怎樣的評(píng)價(jià)?
生：“自私”。
師：(板書(shū)：自私)怎樣看出這是一種“自私”?
生：“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。”反復(fù)說(shuō)拿綠色“來(lái)裝飾我”的房間和心情，又反復(fù)說(shuō)借綠色來(lái)比喻這比喻那的，還讓綠“為我”歌唱。
師：一般來(lái)說(shuō)，什么樣的人喜歡別人為他“歌唱”?
生：偉人。
師：呵呵，真正的偉人是遼闊而謙遜的。
生：戀人。(生齊笑)
師(亦笑)：不錯(cuò)，戀愛(ài)中的女孩是女王。凡是王，似乎都有資格享受別人為他歌唱。戀愛(ài)中的女孩、統(tǒng)治者，包括上帝。呵呵。
生：作者就像一個(gè)王一樣，一切都是以自我為中心，“綠”成了“我”的工具、仆人，甚至囚徒。
師：對(duì)，平等被破壞，自由被剝奪，對(duì)話便不再成為可能。對(duì)比前面“無(wú)聲的語(yǔ)言”和此處“無(wú)聲的歌唱”，想想這兩個(gè)“無(wú)聲”，意思是否相同?
生：不同。前面“無(wú)聲的語(yǔ)言”是一種彼此心照不宣的默契與和諧的交流，這里“無(wú)聲的歌唱”，我覺(jué)得是一種沉默的反抗。
師：非常好!魯迅說(shuō)，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。幽囚綠是一種自私，那么，值得思考的是，作者為什么會(huì)由最初的愛(ài)戀漸漸變得自私?
生：愛(ài)得過(guò)度了，便失去了分寸。
生：距離太近了，便失去了呼吸的自由。
生：我認(rèn)為不是因?yàn)闀r(shí)局黑暗才含蓄地表達(dá)，因?yàn)樗具B死都不怕!
師：有道理。陸蠡曾在《〈囚綠記〉序》中這樣說(shuō)：“有時(shí)我想把它記錄下來(lái)，這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂;而從衣服上面并不能窺見(jiàn)靈魂，……我永遠(yuǎn)是膽小的孩子，說(shuō)出心事來(lái)總有幾分羞怯。”他說(shuō)的是什么意思?
生：他喜歡含蓄地表達(dá)，不喜歡直白。
師：陸蠡的朋友們說(shuō)：“和朋友們坐在一起，即使坐在顯目的地方，陸蠡也不會(huì)怎么樣引起旁人的注意，然而他永遠(yuǎn)不會(huì)自動(dòng)地坐到一個(gè)眾目睽睽的地方。他不大開(kāi)口。”“他給我的印象，是一個(gè)沉默寡言的人。”沉默的人往往容易沉入自己的內(nèi)心世界，可以想見(jiàn)，他含蓄的文風(fēng)與他的性情有關(guān)。再想想，除了時(shí)局和性情的關(guān)系，還會(huì)有什么因素?
(生沉默，茫然)
師：應(yīng)該還與他的創(chuàng)作審美觀有關(guān)。批評(píng)家劉西渭說(shuō)過(guò)一句話：“寂寞的孩子有最好的想象。”在陸蠡的散文中，“寂寞”可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵詞。這種寂寞感在陸蠡的許多散文中都可以找到，越到后期，寂寞的氛圍越濃厚。寂寞源于時(shí)間或空間的隔離，然而當(dāng)一個(gè)人從很遠(yuǎn)的時(shí)間和空間對(duì)往事投去一瞥時(shí)，這時(shí)空的距離便給它鍍上了一層金黃色的光暈：回憶使一切往事變得溫暖而美麗。所以陸蠡說(shuō)“回憶中的生活是愉快的。”他以含蓄為美，以孤獨(dú)的想象和寧?kù)o的回憶為美，所以他的文字也就充滿了這樣的情調(diào)。
好，今天的課就到這里，最后發(fā)給大家兩段文字，請(qǐng)大家課后閱讀，聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行思考，寫(xiě)一篇以“自然·自由”為話題的文章。
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