六年級上冊語文課本第一課預(yù)習教案
語文教學(xué)案例設(shè)計是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法，作為六年級的語文老師應(yīng)該做好預(yù)習教案。下面就讓學(xué)習啦小編給大家分享一些六年級上冊語文課本第一課預(yù)習教案吧，希望能對你有幫助!
六年級上冊語文課本第一課預(yù)習教案篇一
一、拓展
師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持臺灣獨立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?
生自由表達。
師：(在《回家》的樂曲聲中)是的，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都是中國人，我們都愛中國!
點評：結(jié)合時事，進行拓展，對學(xué)生進行維護祖國統(tǒng)一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】
本次設(shè)計十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗。學(xué)生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。
六年級上冊語文課本第一課預(yù)習教案篇二
【教學(xué)目標】
1.會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
學(xué)會給課文添加小標題。
【教學(xué)難點】
理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，介紹人物
提起魯迅先生，我國乃至世界上許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起來尋找答案。
板書課題
文章的作者是周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，不認識的字可以借助字典。
教師提示：
(1)讀準“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音;
(2)注意幾個字的書寫：“冠”上頭沒有點;“嗽”的中間部分是‘束’，右邊是‘欠’。
2.快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事?可以分為幾段?
3.小組討論，歸納段落大意。
教師在提問引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，整理總結(jié)：
第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第三段講述了魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段講阿三對魯迅先生的回憶。
4.教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生給每段加上小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：
(1)根據(jù)段落大意概括小標題;(2)摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
提醒大家擬小標題的一個原則就是簡潔概括。
5.默讀課文，小組討論如何添加小標題。
6.教師適時總結(jié)：如談《水滸傳》;談碰壁;談救車夫;女傭回憶。
三、課文小結(jié)
再次朗讀課文，想想魯迅是一個怎樣的人，可以找出表明中心的句子。
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六年級上冊語文課本第一課預(yù)習教案篇三
一、復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，請說說課文講了一件什么事?(生匯報)到底是什么令作者如此難忘呢?(生匯報)同學(xué)們，你們真會學(xué)習，能夠自己通過讀書解決一些問題。有理還要有據(jù)，你們從哪里看出臺灣師生的愛國情意了，從哪里看出作者被感動了。請認真讀書，老師相信，經(jīng)過深思熟慮的想法一定會更深刻，更準確。拿出筆在文中找一找，劃一劃，還可以做上批注，留下你思考的痕跡。
點評：學(xué)生是學(xué)習的主體，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自己去實實在在地讀書，讀出自己獨的感受。
二、學(xué)生自讀，自悟
三、匯報交流，讀中感悟
1、明確要求：
別人在發(fā)言時，其他同學(xué)要仔細聽，認真思考，及時補充。
2、交流學(xué)習成果，教師相機出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點撥，體會文章的思想感情：
句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
?、?指名學(xué)生交流，互相補充：
(教師的語言評價：“你很有見地，老師和你有同感。”“你聽得真認真!”)
?、?點撥指導(dǎo)，結(jié)合文章背景理解“吃力”，“一筆一畫”。
⑶ 誰能讀給大家聽一聽。
(教師的語言評價：“你的朗讀讓我們看到了一位寫字吃力的教師。”“你的聲音真好聽!”)
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：這位教師也是剛剛開始學(xué)習祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認真。
句子1：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
?、?指名學(xué)生交流，相互補充：
(教師的語言評價：“你找的句子的確飽含著臺灣師生濃厚的愛國情誼。”“你是一個勤于思考的孩子。”)
?、?同學(xué)們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達出來：
(教師的語言評價：“你不僅讀出了聲，而且讀出了情!”“聽了你的朗讀，老師也被感動了。”)
師：是啊!整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)自己祖國的文化，他們盼這一天已經(jīng)太久了，怎能不用心去讀呢?請再讀讀這句話。
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：師生們懷著真摯的感情認真地學(xué)習祖國的語言文字。
過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢?
(生：我也會走進教室，和同學(xué)們一起大聲地讀。)
師：是的，在那種愛國情意的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧!
(生讀書中的語句：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人， 我愛中國。”)
相機出示句子3：“我是中國人，我愛中國。”
假如，你就是當時的一名小學(xué)生，你會怎么讀這句話?
指名學(xué)生讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。
句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。
教師讀，故意漏掉“自己”兩個字。
(生：老師漏掉了兩個字。)
師：有什么不一樣嗎?
(生：加上“自己”更能讀出自豪感。)
師：你不僅聽得認真，而且說得很有道理。下次，老師一定認真讀書，因為漏掉兩個字，表達的感情就不一樣了。我們也來讀一讀這句話，把這種自豪之情讀出來。
指名讀。
師：此時此刻，聽著老師驕傲地介紹，看著中國的歷代偉人像，作者感動地熱淚盈眶。俗話說：“男兒有淚不輕彈。”是不是作者不夠堅強，這是什么樣的淚?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：這是驕傲的淚，因為墻上畫的是我們中國自己的偉人;這是幸福的淚，因為經(jīng)過了五十年，臺灣終于“光復(fù)”了。這是感動的淚，因為臺灣師生的愛國情意深深打動了我……只要學(xué)生說得有道理，教師均給予肯定。)
再讀句子，進一步感悟。
師：是啊!正是被這種濃厚的愛國情意感動著，震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。
(生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：加上自己的動作，再來。
(生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：這僅僅是作者的心聲嗎?
(生：不是，這也是臺灣人民的心聲，是全中國人民的心聲。)
師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。
師生一起讀：“我是中國人，我愛中國。”
點評：讀，是語文學(xué)習最基本，最主要的方法之一。抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。讓學(xué)生與文本，教師之間進行平等對話。
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