對于三年級的學(xué)生來說，要怎樣做好語文的課前預(yù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)三年級課前預(yù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)三年級課前預(yù)習(xí)方法：

　　一、學(xué)生字。

　　認(rèn)讀一類生字表中的生字時要讀準(zhǔn)字音，分析并記住字形;二類生字表中的生字不要求學(xué)生掌握，故學(xué)生會讀會寫就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字，學(xué)生則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。

　　二、初讀課文。

　　掃除生字這一障礙后學(xué)生要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學(xué)生還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思考它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。

　　三、再讀課文。

　　解決了詞語障礙后學(xué)生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用“ ?”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。

　　四、提問。

　　學(xué)生讀熟課文之后就可以試著思考下面幾個問題了。

　　(1)這篇課文主要寫了什么?

　　(2)課文是按什么順序來寫的?

　　(3)課文可以分幾段?哪一段是重點(diǎn)段?它主要講了什么?

　　由于三年級的學(xué)生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開始時他們可借助參考資料解答。

　　五、深入閱讀。

　　深入閱讀課文時學(xué)生要盡量帶著問題去閱讀，因?yàn)檫@樣可以提高預(yù)習(xí)效率。因此，學(xué)生開始學(xué)預(yù)習(xí)時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求學(xué)生先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思考。

　　六、練習(xí)。

　　深入閱讀課文后學(xué)生要獨(dú)自完成課后的習(xí)題。在做課后練習(xí)題時學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生很好地掌握預(yù)習(xí)的方法，教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給學(xué)生。

　　遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵，分清字形組詞練;聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動手寫幾遍，字形字義都得練;先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾遍，每節(jié)一句概括要全面;內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律學(xué)分段;學(xué)會提問也關(guān)鍵，課后練習(xí)很全面，仔細(xì)解答學(xué)才干;讀、畫、批、注好辦法，不動筆墨不讀書。

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識加強(qiáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。我想只要我們教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，有效地指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。那么，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。

　　有關(guān)小學(xué)三年級課前預(yù)習(xí)方法推薦：

　　自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識的能力。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”?，F(xiàn)在是一個信息高速發(fā)展的時代，各種各樣的新知識迎面撲來，獲得知識的途徑也越來越多。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自由探索，獲取更多的知識和技能。三年級的學(xué)生已有一定的能力進(jìn)行自學(xué)了，所以從這學(xué)期開始我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：課前預(yù)習(xí)是一項重要內(nèi)容。

　　每天的家作包括一項內(nèi)容：預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容，并且提出預(yù)習(xí)要求：1、先看懂。2、能做的做。3、不能做的留著。4、有問題明天提。有一次在學(xué)習(xí)《減法塔的計算》一節(jié)中，第二天的反饋中有三分之一的學(xué)生看懂會做了，有三分之一的學(xué)生似懂非懂，獨(dú)立完成有困難，還有三分之一的學(xué)生看不懂。然后的課堂學(xué)習(xí)特別有效，看懂會做的積極發(fā)言，要把自己學(xué)到的知識告訴大家，顯得很興奮;似懂非懂的認(rèn)真傾聽，積極思考，然后恍然大悟;看不懂的這天聽得特別認(rèn)真，做得也認(rèn)真，而且有一種如釋重負(fù)的感覺。這天的課上得特別開心，收獲很大。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同程度的了解，而且知道自己理解和掌握的程度，在上課時可以很目的有方向地投入學(xué)習(xí)，得到事半功倍的效果。

　　古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己提出問題，更能激發(fā)學(xué)生的思考品質(zhì)，使學(xué)生更加主動積極地探究知識?！稖p法塔的計算》預(yù)習(xí)中，有學(xué)生提出問題：“為什么每層的差中間都是9?”這是一個有質(zhì)量的問題，只有通過認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)這個問題。在課上我們進(jìn)行了熱烈的討論，問題也隨之迎刃而解。

　　美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”要提出問題，必須在學(xué)生自己通過看書、通過思考、發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題、分析問題、解決問題，預(yù)習(xí)的重要性就顯現(xiàn)出來。