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理想的風(fēng)箏優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間: 炎婷817 分享

  《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《理想的風(fēng)箏》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。

  3、揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫(xiě)作方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到 劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。

  2 、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

  1.出示古詩(shī)《村居》,配樂(lè)朗讀。

  2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè),喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

  3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè),可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂(lè),還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū):劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語(yǔ)中讀輕聲,單獨(dú)時(shí)是一聲,再讀課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字,詞語(yǔ)。(出示)

  你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

  2.生字解決了,那通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

  板書(shū):笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏

  3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

  指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來(lái),就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  三、品味細(xì)節(jié),感受人物。

  (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

  師:下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

  1.這些外貌描寫(xiě)的句子,讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

  2.真不簡(jiǎn)單,一個(gè)笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

  總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗,風(fēng)趣幽默。(板書(shū):樂(lè)觀)

  你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

  【師評(píng):真好,你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

  3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后,是什么反應(yīng)呢?

  (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

  同學(xué)們笑,是因?yàn)?mdash;—(幽默,把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

  那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

  4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

  過(guò)渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

  (預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師

  1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子,在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀,邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受,然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

  (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

  2.【轉(zhuǎn)】

  這段話(huà)中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事),可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事),每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

  過(guò)渡:多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

  3.指導(dǎo)讀好這段話(huà)。

  多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)想來(lái)讀?

  【評(píng)價(jià):你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

  孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

  (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

  過(guò)渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

  1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

  2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

  (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”,也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

  (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

  (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū):熱愛(ài)生活)

  (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)和我一樣的少年。

  這句話(huà)寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情,也就是神態(tài)描寫(xiě)。

  “漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿(mǎn)足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

  (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線(xiàn)端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”(出示這段文字)

  師:這段話(huà)寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作),(教師重復(fù):這是動(dòng)作描寫(xiě)),還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話(huà)語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào):這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中,你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

  “我自己來(lái)!”——劉老師相信自己能夠征服困難,自信,挑戰(zhàn)自我。

  師:怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管,我自己來(lái)!”

  師:還不夠,你再來(lái)(生讀)

  師:這是一個(gè)極為普通的情景,然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū):自信)

  3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

  寫(xiě)作指導(dǎo):細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的,哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)

  選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

  三、品味心聲,深化風(fēng)箏

  1.可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

  (配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)

  劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

  (補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

  2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

  四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

  過(guò)渡:春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū):借景抒情)

  此時(shí)此刻,讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生、自強(qiáng)不息的陽(yáng)光心態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例敘述和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式寫(xiě)人的方法。

  3、學(xué)習(xí)掌握理解語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

  4、進(jìn)行有感情的朗讀和口頭敘述訓(xùn)練。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  a.掌握選擇典型事例,通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論和抒情的表達(dá)方法,表現(xiàn)劉老師人格品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  b.掌握運(yùn)用中心議論句和段落揭示文章主旨,突出人物形象和品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  2、難點(diǎn):

  a. 了解文章行文的明暗兩條線(xiàn)索和文章敘事的脈絡(luò)。

  b.理解課題的深層寓意及作者的思想感情。

  c. 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句,在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  二、整體感知課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,概括一下本文主要寫(xiě)了哪些人?重點(diǎn)是寫(xiě)誰(shuí)?文章寫(xiě)了哪幾件事情?

  (我和劉老師,劉老師;笑談腿疾,激情上課,傾聽(tīng)發(fā)言,放飛風(fēng)箏。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地慢速默讀課文,看一看有哪些字詞不會(huì)讀不理解,查一查字典,根據(jù)上下文自己試著解釋一下,并把解釋寫(xiě)在書(shū)的旁邊??匆豢从心男┲匾恼Z(yǔ)句不好理解,做上記號(hào)。

  (天穹,膝蓋,女?huà)z,酸澀,慷慨激昂,哽咽,扶搖直上,氣喘吁吁,稚氣,翱翔)

  (a.教室里騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

  b. 這時(shí)候,他比被提問(wèn)的學(xué)生還要緊張。

  c. 他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。

理想的風(fēng)箏優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《理想的風(fēng)箏》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。 《理想的風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀
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