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送元二使安西教學(xué)反思

時(shí)間: 劉麗859 分享

送元二使安西教學(xué)反思

  《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫(xiě)景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的送元二使安西教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  送元二使安西教學(xué)反思范文1

  教學(xué)完之后,感到還缺點(diǎn)什么?想來(lái)應(yīng)該就是讓學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)太少。古詩(shī)是很好的讀寫(xiě)結(jié)合的材料,既可以有一般的詩(shī)句翻譯,也可以根據(jù)詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、理解的練筆,很可惜課堂上少了后種。

  《送孟浩然之廣陵》可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“煙花”的比喻句,也可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)朋友祝福的話(huà)?!端驮拱参鳌房梢宰寣W(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)勸朋友喝最后一杯的話(huà)。

  在教學(xué)《送元二使安西》我是以“找出哪個(gè)景物為全詩(shī)奠定了感情基礎(chǔ)”為問(wèn)題背景的。學(xué)生找出了相應(yīng)的意象之后,對(duì)“酒”、“柳色新”的感受談的比較多,而且不乏有見(jiàn)解的理解,但是很可惜,我沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),錯(cuò)過(guò)了一次“點(diǎn)評(píng)”古詩(shī)的練筆機(jī)會(huì)。在談自己的感受的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)把詩(shī)句的理解說(shuō)出來(lái)了,讓學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,加以整理,寫(xiě)一寫(xiě)其實(shí)很有好處,至少要比只是被動(dòng)記一些我講的解釋的句子有效得多!

  送元二使安西教學(xué)反思范文2

  今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》,從整體上,我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

  一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線(xiàn),以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話(huà),能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

  二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以?xún)?nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累;還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái),有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

  四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

  在本課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。

  當(dāng)然,事無(wú)完事,由于面對(duì)的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

  送元二使安西教學(xué)反思范文3

  《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫(xiě)景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

  詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩(shī)歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。

  想象并非憑空而來(lái),想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情,那份愛(ài),那種味。感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象,通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。

  一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。

  在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?初讀古詩(shī)后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿(mǎn)目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。

  二、注重情感的想象。

  讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句,想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

  在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

  想象詩(shī)中之畫(huà),感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái),感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……

  三、注重創(chuàng)設(shè)情境。

  讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

  一堂課下來(lái),給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足:

  一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣,多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí),先讓學(xué)生嘗試讀讀,學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了,這也是他們年齡的特點(diǎn),再聽(tīng)老師讀,語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了,想聽(tīng)老師朗讀嗎”,這樣問(wèn),既可以保護(hù)孩子的自尊心,又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī),不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià),才能啟迪學(xué)生讀書(shū)的欲望和思維方式,“原來(lái)生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問(wèn)題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。

  二、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái),今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  三、小組討論交流,沒(méi)有給足學(xué)生說(shuō)的時(shí)間,小組合作有些走過(guò)場(chǎng)。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí),要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo),讓他自信地坐下,這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意

  四、語(yǔ)文教學(xué),只閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等,比如教這首古詩(shī),運(yùn)用地理知識(shí),能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字,使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí),把遠(yuǎn)距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。……因此,老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富,對(duì)教語(yǔ)文是有益的。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“要給孩子一碗水,自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。

  
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