老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今天小編為大家?guī)?lái)的是高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望可以幫助到大家。
　　高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案范文一

課題	西風(fēng)頌			№10
教 學(xué) 目 標(biāo)	德育	表達(dá)了自己對(duì)生活的信念和向舊世界宣戰(zhàn)的決心。
	智育	把握詩(shī)歌展開(kāi)的內(nèi)在線索
	美育	表達(dá)的雪萊獻(xiàn)身革命的強(qiáng)烈愿望、戰(zhàn)斗精神
教學(xué)重點(diǎn)	分析大量新奇的比喻和鮮明的意象
教學(xué)難點(diǎn)	名句賞析
教學(xué)關(guān)鍵	重點(diǎn)語(yǔ)句的理解		課 型	講課
教學(xué)方法	朗讀分析鑒賞		教 具	電腦
教學(xué)過(guò)程	教　學(xué)　內(nèi)　容		教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè)	一、作者簡(jiǎn)介 雪萊（1792—1822），19世紀(jì)英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人。1822年7月8日，詩(shī)人出海航行遭遇暴風(fēng)雨，溺水而亡。詩(shī)人一生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的抒情詩(shī)及政治詩(shī)，《致云雀》、《西風(fēng)頌》、《自由頌》、《解放了的普羅米修斯》、《暴政的假面游行》等詩(shī)都一直為人們傳唱不衰。 二、名作賞析 《西風(fēng)頌》是歐洲詩(shī)歌史上的藝術(shù)珍品。全詩(shī)共五節(jié)，由五首十四行詩(shī)組成。從形式上看，五個(gè)小節(jié)格律完整，可以獨(dú)立成篇。從內(nèi)容來(lái)看，它們又熔為一體，貫穿著一個(gè)中心思想。第一節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)掃除林中殘葉，吹送生命的種籽。第二節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)攪動(dòng)天上的濃云密霧，呼喚著暴雨雷電的到來(lái)。第三節(jié)描寫(xiě)西風(fēng)掀起大海的洶涌波濤，摧毀海底花樹(shù)。三節(jié)詩(shī)三個(gè)意境，詩(shī)人幻想的翅膀飛翔在樹(shù)林、天空和大海之間，飛翔在現(xiàn)實(shí)和理想之間，形象鮮明，想象豐富，但中心思想只有一個(gè)，就是歌唱西風(fēng)掃除腐朽、鼓舞新生的強(qiáng)大威力。從第四節(jié)開(kāi)始，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情，由描寫(xiě)西風(fēng)的氣勢(shì)轉(zhuǎn)向直抒詩(shī)人的胸臆，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)西風(fēng)的熱愛(ài)和向往，達(dá)到情景交融的境界，而中心思想仍然是歌唱西風(fēng)。前3節(jié)寫(xiě)“西風(fēng)”。 后2段寫(xiě)詩(shī)人與西風(fēng)的應(yīng)和。 三、藝術(shù)特點(diǎn) 1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，主題集中。 2、《西風(fēng)頌》采用的是象征手法。 《西風(fēng)頌》不是風(fēng)景詩(shī)，而是政治抒情詩(shī)，它雖然沒(méi)有一句直接描寫(xiě)革命，但整首詩(shī)都是在反映革命。		導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 引導(dǎo) 布置	了解 識(shí)記 理解 鞏固 完成
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)	西風(fēng)頌 冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎
課后記事	把握詩(shī)歌展開(kāi)的內(nèi)在線索

　　高中必修一《西風(fēng)頌》優(yōu)質(zhì)教案范文二
　　賞析指導(dǎo)
　　《西風(fēng)頌》是雪萊的名作，比起一般的抒情短詩(shī)，它的篇幅較長(zhǎng)，加之詩(shī)中的場(chǎng)景不斷變換，意象也十分密集，閱讀的時(shí)候，可能會(huì)有一種眼花繚亂的感覺(jué)，所以講解時(shí)要注意抓住詩(shī)歌的展開(kāi)線索。
　　這首詩(shī)是在佛羅倫薩附近阿諾河畔的一片樹(shù)林里構(gòu)思的，雪萊自己曾解釋了它的緣起：“那一天，孕育著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的暖和而又令人振奮的大風(fēng)集合著常常傾瀉下滂沱秋雨的云靄。不出所料，雨從日落下起，狂風(fēng)暴雨里夾帶著冰雹，并且伴有阿爾卑斯山南地區(qū)所特有的氣勢(shì)宏偉的電閃雷鳴?！睍?shū)寫(xiě)暴雨來(lái)臨之際大自然的偉力，成為該詩(shī)的起點(diǎn)。
　　第一節(jié)，寫(xiě)狂暴的西風(fēng)如何摧枯拉朽，將落葉掃盡，又將種子吹入土地，等到春天的到來(lái)。詩(shī)中有兩處可能不易理解，需要做一點(diǎn)解釋?zhuān)骸坝幸淼姆N子”，指的是那些靠風(fēng)力傳播到遠(yuǎn)方的種子;“碧空的姊妹”，是指春天清新的東風(fēng)，詩(shī)人將東風(fēng)稱(chēng)為西風(fēng)的姊妹，為了表明二者之間的聯(lián)系。在這一節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用了色彩對(duì)比的手法，在描寫(xiě)西風(fēng)掃蕩的秋天時(shí)，“黃的，黑的，灰的，紅的像患肺癆”一句，渲染出樹(shù)葉凋零時(shí)一片色彩斑斕的衰落景象，而“鬼魅”“巫師”“疫癘”“死尸”“黑暗的冬床”等詞匯、意象的出現(xiàn)，更突出了一種萬(wàn)物肅殺的氣氛。但當(dāng)寫(xiě)到“春天”來(lái)臨，語(yǔ)言的色彩又趨于柔和、明媚──“將色和香充滿(mǎn)了山峰和平原”。詩(shī)人不愧是用“色”的高手，在這幾行詩(shī)中大自然由枯到榮的變化過(guò)程，被形象地呈現(xiàn)。最后，詩(shī)人將無(wú)處不在的西風(fēng)命名為“破壞者兼保護(hù)者”，這里包含了一種特定的認(rèn)識(shí)，西風(fēng)既是舊世界的破壞者又創(chuàng)造了新的世界，這正是大自然周而復(fù)始的辨證規(guī)律。
　　第二節(jié)，視角拉向了高空，寫(xiě)西風(fēng)怎樣吹破了烏云，形成了暴風(fēng)雨。這一節(jié)是全詩(shī)中想像最為奇異、瑰麗的一部分。在一開(kāi)始，被風(fēng)吹散的流云，被比喻成大地上的枯葉，在第一節(jié)與第二節(jié)之間，由此形成了自然的轉(zhuǎn)換，混亂、撕扯、糾纏等詞的使用，也強(qiáng)化了一種動(dòng)蕩的感覺(jué)，破碎的云朵也像落葉那樣，正在掙脫那些看不見(jiàn)的“枝干”。在下面的詩(shī)行中，詩(shī)人運(yùn)用了一個(gè)更為大膽的想像，將飄落在空中的云氣，比喻成“狂女的飄揚(yáng)的頭發(fā)”。所謂“狂女”，原文是“Maenad”，是希臘神話中的一個(gè)人物，在古代的繪畫(huà)中，她有著怒發(fā)披散的形象?？衽男蜗螅纳⒌拈L(zhǎng)發(fā)，恰恰準(zhǔn)確地表現(xiàn)了亂云飛渡的自然奇景，也暗示出大自然的神秘和危險(xiǎn)。在這一節(jié)中，還要注意的一點(diǎn)是，詩(shī)人的想像雖然大膽，但事實(shí)上也遵循了一些科學(xué)常識(shí)，如暴雨的形成，來(lái)自水氣的蒸騰、凝結(jié)，伴隨著云層之中“電”的作用等。作為一個(gè)浪漫主義詩(shī)人，雪萊不僅擁有豐富的情感和想像，他對(duì)物理、化學(xué)、電學(xué)等自然科學(xué)，也有極大的興趣，在這首詩(shī)中，對(duì)自然偉力的贊頌是與對(duì)自然的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起的。
　　第三節(jié)，視角從高空回到了海洋，寫(xiě)西風(fēng)喚醒了海洋，也讓海底的植物戰(zhàn)栗不安。在形容西風(fēng)到來(lái)之前海洋的平靜的時(shí)候，詩(shī)人設(shè)想“它曾經(jīng)昏睡了一整個(gè)夏天”，而且在夢(mèng)中它還見(jiàn)到了“古老的宮殿和樓閣”，讀者似乎能看到樓閣的倒影在澄澈的海水中，如何蕩漾形成一片波光瀲滟的美景。隨后，大海也似乎有了人格，在西風(fēng)到來(lái)的時(shí)候主動(dòng)劈開(kāi)了自己，暴露出了深藏在海底的植物。這一段描寫(xiě)十分奇異，似乎完全出自詩(shī)人恢弘的想像，然而也符合了某種自然的規(guī)律。據(jù)說(shuō)，海洋、河流、湖泊底部的水生植物，也像陸地植物一樣，對(duì)季節(jié)的改變有相同的反應(yīng)，因而西風(fēng)的到來(lái)當(dāng)然對(duì)它們也會(huì)產(chǎn)生影響。
　　上面三節(jié)寫(xiě)的是西風(fēng)縱橫于天地之間，第四節(jié)回到了詩(shī)人自己，他呼喚西風(fēng)將“我”帶走，像樹(shù)葉、浮云、水波一樣，不羈地、自由地浮游于世界。為了表現(xiàn)西風(fēng)的速度和“我”心情的迫切，詩(shī)人使用了一連串相同的句式──“假如我是一片枯葉被你浮起”，“假如我是能和你飛跑的云霧”，“假如我分有你的脈搏”，“假如我能像在少年時(shí)，凌風(fēng)而舞”──形成一種鏗鏘、飛揚(yáng)的節(jié)奏，“當(dāng)我是水波、樹(shù)葉、浮云”一句，更是模擬出西風(fēng)的不斷激蕩。后面的第五節(jié)，這種語(yǔ)言的氣勢(shì)愈發(fā)強(qiáng)勁，詩(shī)人改用一系列祈愿的句式，表達(dá)了要與西風(fēng)合為一體的決心和勇氣。最后出現(xiàn)的那句著名格言，則以反問(wèn)句的形式出現(xiàn)，而且好像是直接對(duì)著讀者發(fā)問(wèn)，仿佛西風(fēng)剎住了腳步，詩(shī)歌的內(nèi)涵一下子變得無(wú)比雋永。
　　從大地、天空到海洋，再到“我”，在人與自然之間，詩(shī)人縱橫馳騁地展開(kāi)了想像，將自然現(xiàn)象、科學(xué)觀念、宇宙的認(rèn)識(shí)、生命的激情，融為一體，充分展現(xiàn)了詩(shī)人擴(kuò)大的心靈世界。在描繪西風(fēng)的形象之外，詩(shī)人也多用感嘆詞與重疊的句式，特別在前三節(jié)都以“哦，你聽(tīng)”來(lái)結(jié)尾，使五個(gè)詩(shī)節(jié)，雖可獨(dú)立成篇，但相互連綴，正像在天空中自由舒卷的西風(fēng)一般，一氣呵成。
　　西風(fēng)頌關(guān)于此詩(shī)的主題，與上面講過(guò)的《老虎》一樣，也有不同的解釋。通常的說(shuō)法，是將這首詩(shī)的寫(xiě)作與當(dāng)時(shí)英國(guó)工人階級(jí)的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，雪萊借對(duì)西風(fēng)的描繪表達(dá)了對(duì)摧枯拉朽之革命力量的贊頌。但還有一種說(shuō)法，認(rèn)為此詩(shī)的內(nèi)涵更為復(fù)雜，不一定要從政治層面解釋?zhuān)竟?jié)輪換之中一種不可抗拒的大自然力量，一種自然中蘊(yùn)涵的破壞與創(chuàng)造的激情，或許這才是詩(shī)人贊頌的對(duì)象。
　　教學(xué)建議
　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
　　《西風(fēng)頌》是雪萊抒情詩(shī)中的名篇，但篇幅較長(zhǎng)，意象密集，頭緒似乎有些紛亂，先讓學(xué)生各自默讀此詩(shī)，再大聲誦讀，嘗試把握詩(shī)歌展開(kāi)的線索。
　　二、作品解讀
　　1.介紹此詩(shī)的一些背景，包括詩(shī)人情況、歷史條件、寫(xiě)作緣起等，為更好地理解作品作鋪墊。
　　2.這雖是一首抒情詩(shī)歌，但上天入地，空間、場(chǎng)景不斷變化，理解起來(lái)有一定的難度。先讓學(xué)生分頭朗誦詩(shī)歌的各節(jié)，再細(xì)致講授各節(jié)的內(nèi)容，把握住詩(shī)歌展開(kāi)的內(nèi)在線索。
　　3.為了表現(xiàn)西風(fēng)摧枯拉朽的力量，以及天空、大地、海洋之間自然的奇觀，詩(shī)人使用了大量新奇的比喻和鮮明的意象，讓學(xué)生挑出相關(guān)的段落，分析詩(shī)人想像力的瑰麗之處。
　　4.此詩(shī)的句式和用詞非常有特點(diǎn)，多用重疊、復(fù)沓的句式，以及充滿(mǎn)力度的動(dòng)詞，鏗鏘激昂，在語(yǔ)言的節(jié)奏上就體現(xiàn)了西風(fēng)的強(qiáng)勁，要著重分析這些用句、用詞的特點(diǎn)。
　　5.關(guān)于這首詩(shī)，一般的解釋是認(rèn)為它表達(dá)了一種對(duì)革命力量的贊頌，但在此之外，還要為學(xué)生講解詩(shī)人的自然觀，在衰敗與繁華的循環(huán)中，大自然生生不息的力量得以展現(xiàn)。
　　三、擴(kuò)展與比較
　　1.《西風(fēng)頌》是浪漫主義的代表作，在抒發(fā)強(qiáng)烈情感的同時(shí)，也包含了豐富的想像，境界闊大，組織學(xué)生討論：它與我們一般熟悉的抒情詩(shī)歌有什么不同?
　　2.這首詩(shī)在歌頌西風(fēng)的同時(shí)，也描繪了很多自然的現(xiàn)象，其中包含了不少科學(xué)的因素，讓學(xué)生找出相關(guān)段落，思考科學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)詩(shī)人的想像，如何也有了“詩(shī)意”。
　　參考資料
　　讀雪萊的《西風(fēng)頌》(袁可嘉)
　　1819年10月20日午后，雪萊在意大利佛羅倫薩近郊的卡斯辛叢林中散步。他沿著阿諾河走去，疾勁的秋風(fēng)橫掃落葉的景象使他激動(dòng)。他想到苦難重重的祖國(guó)，他也想到一年半前被迫離開(kāi)祖國(guó)的個(gè)人身世。英國(guó)某些報(bào)刊對(duì)他的誣蔑攻擊還在耳中響著。詩(shī)人不禁感嘆祖國(guó)和自己都深深陷在反動(dòng)政府一手制造的苦難中了;他憤慨，他迫切需要借用一個(gè)有巨大威力的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)一個(gè)革命者的憤怒。眼前這一陣西風(fēng)來(lái)得正巧：這不正是他所尋求的藝術(shù)形象嗎?
　　借西風(fēng)橫掃落葉的威勢(shì)來(lái)比喻革命力量清除反動(dòng)政權(quán);借西風(fēng)吹送種子來(lái)比喻革命思想的傳播，寄托詩(shī)人對(duì)于未來(lái)的希望──這就是《西風(fēng)頌》中歌詠西風(fēng)是“破壞者兼保護(hù)者”這個(gè)主題思想的兩個(gè)方面。經(jīng)過(guò)幾天的醞釀，雪萊進(jìn)一步以西風(fēng)自比，以西風(fēng)比喻一切革命詩(shī)人和詩(shī)歌，大力闡發(fā)了詩(shī)人和詩(shī)歌的雙重作用：破壞舊的，催生新的，這就更加豐富了這首著名抒情詩(shī)歌的進(jìn)步內(nèi)容。當(dāng)然由于時(shí)代和世界觀的限制，雪萊的革命思想基本上屬于空想社會(huì)主義的范疇，還帶有抽象和虛幻的性質(zhì)。
　　這樣看來(lái)，為了確切掌握《西風(fēng)頌》的主題意義，了解一下當(dāng)時(shí)英國(guó)的處境和雪萊的生活、思想，就不是什么多余的事了。這里，簡(jiǎn)明的歷史背景知識(shí)顯然能夠幫助我們欣賞具體的文學(xué)作品。
　　1815年英國(guó)在滑鐵盧擊敗拿破侖、締結(jié)和約以后，經(jīng)濟(jì)恐慌立刻席卷全國(guó)。原來(lái)依靠戰(zhàn)爭(zhēng)維持的許多工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，市場(chǎng)蕭條，物價(jià)昂貴。當(dāng)時(shí)的英國(guó)政府一方面用通貨膨脹的自殺政策來(lái)維持殘局，一方面采取血腥的鎮(zhèn)壓手段來(lái)對(duì)付工廠、農(nóng)民的示威行動(dòng)。其中與這個(gè)時(shí)期雪萊的詩(shī)歌創(chuàng)作有直接聯(lián)系的是“彼得盧慘案”。1819年8月16日，英國(guó)國(guó)內(nèi)的急進(jìn)派和工人在曼徹斯特的圣彼得廣場(chǎng)舉行八萬(wàn)人的群眾大會(huì)，要求政府改革國(guó)會(huì)，取消目的在于維持高昂糧價(jià)的谷物法。英國(guó)政府派遣騎兵進(jìn)行鎮(zhèn)壓，當(dāng)場(chǎng)有11人死亡，傷者多達(dá)400余人。消息傳到意大利，引起雪萊的強(qiáng)烈反應(yīng)。他在給友人里厄的信中寫(xiě)道：“暴風(fēng)雨一般的忿怒還在我心中沸騰。我迫不及待地想知道全國(guó)對(duì)這血腥殺人的罪行將作何種答復(fù)──必須行動(dòng)了。但做什么呢?這一點(diǎn)我還不很清楚?！庇?guó)政府對(duì)工人群眾的殘酷鎮(zhèn)壓使雪萊這一時(shí)期的政治詩(shī)歌變得特別鋒利、尖銳。詩(shī)人在《給英國(guó)人民的歌》中號(hào)召人民“鑄造武器，拿起來(lái)保衛(wèi)自己”?！兑话艘痪拍甑挠?guó)》一詩(shī)對(duì)英國(guó)的政治、法律、宗教、軍隊(duì)進(jìn)行了全面的諷刺。
　　1817年英國(guó)的統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)御用法官之手，剝奪了雪萊撫養(yǎng)已經(jīng)離婚的第一個(gè)妻子海麗特所生孩子的權(quán)利，這給了雪萊極大的刺激。為了預(yù)防反動(dòng)政府對(duì)自己第二個(gè)妻子瑪麗的子女再下毒手，雪萊全家再一次離開(kāi)祖國(guó)，遷居意大利，從此再也不回英國(guó)了。不幸他們所攜帶的孩子不久又染病死去。這時(shí)期雪萊心中的悲憤是難以形容的。正是這種國(guó)難家仇所激發(fā)的強(qiáng)烈憤慨，使詩(shī)人在《西風(fēng)頌》中怒吼：
　　哦，狂暴的西風(fēng)，秋之生命的呼吸!
　　你無(wú)形，但枯死的落葉被你橫掃，
　　有如鬼魅碰上了巫師，紛紛逃避：
　　《西風(fēng)頌》開(kāi)篇恰當(dāng)?shù)亟枨镲L(fēng)掃落葉的威勢(shì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的憤怒和清掃舊勢(shì)力的決心。雪萊是一個(gè)革命樂(lè)觀主義者，他不僅看到西風(fēng)席卷落葉的破壞威力，而且也看到它吹送種子的建設(shè)作用。《西風(fēng)頌》全詩(shī)貫穿著這個(gè)又矛盾又統(tǒng)一的主題思想。第一節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把它點(diǎn)明了，這就為后面幾節(jié)詩(shī)的發(fā)展提供了中心線索，更為詩(shī)篇結(jié)尾的著名預(yù)言：“要是冬天已經(jīng)來(lái)了，西風(fēng)啊，春日怎能遙遠(yuǎn)?”伏下一筆，使預(yù)言獲得落實(shí)的基礎(chǔ)。
　　西風(fēng)的威武形象貫串全詩(shī)，起著決定作用。但各節(jié)又有和西風(fēng)相聯(lián)系的輔助形象，以擴(kuò)大藝術(shù)效果。與全詩(shī)主題思想的兩個(gè)方面呼應(yīng)，第一節(jié)中既寫(xiě)到秋之呼吸的西風(fēng)，也寫(xiě)到春天“碧空的姊妹”(即春風(fēng));既寫(xiě)到鬼魅似的落葉，也寫(xiě)到“像羊群一樣，覓食空中”的春天的嫩芽;詩(shī)人既用“重染疫癘”等字眼來(lái)咒詛垂死的秋葉，也瞻望春天“將色和香充滿(mǎn)了山峰和平原”。對(duì)現(xiàn)實(shí)的鞭撻和對(duì)未來(lái)的幻想──也即是對(duì)西風(fēng)破壞舊的、催生新的雙重作用的謳歌──主題思想中這兩個(gè)部分通過(guò)并列對(duì)比的描寫(xiě)，不斷地在交叉中發(fā)展。
　　《西風(fēng)頌》的第二節(jié)除了繼續(xù)描寫(xiě)為“瀕死的一年”唱出了葬歌的西風(fēng)的威力以外，還從上節(jié)枯葉的形象聯(lián)想到天上的流云。狂風(fēng)席卷流云和橫掃落葉本來(lái)異曲同工，這里的聯(lián)系既密切又自然。這么一聯(lián)系，詩(shī)的意境隨之?dāng)U大：我們的視線從地面移到空中。這里吸引我們注意的，仍是西風(fēng)排山倒海的氣勢(shì)，以及流云所將帶來(lái)的雷電、風(fēng)暴，革命的風(fēng)暴：
　　那是你的渾然之氣，從它會(huì)涌出
　　黑色的雨，冰雹和火焰：哦，你聽(tīng)：
　　《西風(fēng)頌》的前三節(jié)都是以“哦，你聽(tīng)”結(jié)束的，只是第一節(jié)的措辭略有不同。雪萊要我們聽(tīng)的當(dāng)然不僅是勁急的風(fēng)聲，而且是發(fā)自詩(shī)人衷心的革命號(hào)角。我們知道，雪萊對(duì)于革命采用暴力的問(wèn)題始終搖擺不定，成為他一生思想中的重要缺點(diǎn)，只是在1819年英國(guó)工人運(yùn)動(dòng)高漲的情勢(shì)下，他才明確地指出了暴力的必要性。盡管某些西方資產(chǎn)階級(jí)評(píng)論家還持不同意見(jiàn)(如1956年出版的《雪萊在工作中》一書(shū)的作者)，《西風(fēng)頌》對(duì)于暴力的歌頌是確定無(wú)疑的。雪萊明白地說(shuō)：“啊，但愿你給予我狂暴的精神!奮勇者啊，讓我們合一!”(第五節(jié))也正是這一點(diǎn)，使《西風(fēng)頌》明顯地超過(guò)雪萊大部分抒情詩(shī)的思想高度。
　　前兩節(jié)里，讀者隨著詩(shī)人的筆觸上天入地，到第三節(jié)詩(shī)人引導(dǎo)我們進(jìn)入海洋。地中海的驚濤駭浪成為突出的輔助形象，正如枯葉、流云分別是第一、二節(jié)的輔助形象。雪萊著力描繪被秋風(fēng)喚醒的波濤洶涌的藍(lán)色地中海。西風(fēng)的威力進(jìn)一步得到了渲染：大西洋的海水為西風(fēng)讓路，“向兩邊劈開(kāi)”;深植淵底的草木被西風(fēng)“嚇得發(fā)青”，“一邊顫栗，一邊自動(dòng)萎縮”。
　　到此為止，雪萊抒寫(xiě)了西風(fēng)橫掃落葉、席卷流云、掀起波濤三種自然現(xiàn)象。讀者固然也感到詩(shī)人寄托在西風(fēng)這個(gè)形象之中的自己的思想感情，但明確點(diǎn)出西風(fēng)與自己的關(guān)系還在第四、五節(jié)。第四節(jié)是本詩(shī)結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：開(kāi)始向詩(shī)人的主觀方向發(fā)展?！鞍Γ偃缥沂且黄萑~被你浮起，/假如我是能和你飛跑的云霧，/是一個(gè)波浪，和你的威力同喘息”。值得我們注意的是：雪萊在引導(dǎo)“我”進(jìn)入詩(shī)篇的時(shí)候仍然重復(fù)運(yùn)用了前三節(jié)中的輔助形象。這個(gè)巧妙的重復(fù)總結(jié)了上文，啟引了下文，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)立刻嚴(yán)密起來(lái)，而且使描寫(xiě)對(duì)象的轉(zhuǎn)變──從西風(fēng)到詩(shī)人──來(lái)得妥貼而自然。這里雪萊的意思當(dāng)然不是貶低自己為西風(fēng)掃除的對(duì)象，而是希望獲得和西風(fēng)一樣的威力，起到和西風(fēng)一樣的作用。他說(shuō)“這被歲月的重軛所制伏的生命/原是和你一樣的：驕傲、輕捷而不馴”。
　　《西風(fēng)頌》最后一節(jié)，雪萊表示了希望獲得“狂暴的精神”以后，深刻而簡(jiǎn)明地指出了詩(shī)人和詩(shī)歌的社會(huì)使命。詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)像西風(fēng)一樣，促成新世界的誕生，向人間播送“火星”，像預(yù)言的喇叭──與第一節(jié)春天的喇叭相呼應(yīng)──“把昏睡的大地喚醒”。這正是雪萊作為革命浪漫主義詩(shī)人所一貫強(qiáng)調(diào)的東西。他在沒(méi)有完成的長(zhǎng)篇論文《詩(shī)辯》中指出：詩(shī)人首先應(yīng)當(dāng)是戰(zhàn)士，社會(huì)的立法者，生活的導(dǎo)師。
　　《西風(fēng)頌》的主題思想經(jīng)過(guò)上述發(fā)展以后，最后以出色地表現(xiàn)了雪萊革命樂(lè)觀主義的預(yù)言結(jié)束：“要是冬天已經(jīng)來(lái)了，西風(fēng)啊，春日怎能遙遠(yuǎn)?”不少讀者背得出這句名言;它所以深入人心，固然由于它本身所含有的巨大的思想意義，同時(shí)也由于它出現(xiàn)在全詩(shī)的末尾，非常恰當(dāng)有力地總結(jié)了歷經(jīng)曲折的思想情緒。假如它在開(kāi)篇就出現(xiàn)，效果就會(huì)大為削弱。從這個(gè)巧妙的安排上，我們也可以領(lǐng)略到雪萊優(yōu)秀的詩(shī)歌藝術(shù)。
　　雪萊的抒情詩(shī)有兩大類(lèi)：一類(lèi)以鮮明的政論性為特色，詩(shī)句簡(jiǎn)明有力，如《給英國(guó)人民的歌》等作品。另一類(lèi)以輝煌的想像和優(yōu)美的情致取勝，如《云》《云雀》等篇章。它們富有想像的魅力和奇異的色彩。《西風(fēng)頌》兼有兩類(lèi)的長(zhǎng)處。詩(shī)人的想像上天入海，但并不過(guò)分渲染;所用形象具體明確，而且前后連貫，不像《云》中的形象豐富得叫人眼花繚亂。詩(shī)人的想像雖然與流云、碧濤一同馳騁，他的腳跟卻是牢牢地站在現(xiàn)實(shí)的土地上的。
　　《西風(fēng)頌》結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密是它獲得成功的重要原因之一。在上面分析主題思想的過(guò)程中，我們已經(jīng)看到主要形象和輔助形象的配合和發(fā)展。全詩(shī)始終以抒寫(xiě)西風(fēng)的威勢(shì)為中心，同時(shí)又不斷地從地上、天空、海洋吸收其他形象來(lái)豐富詩(shī)篇的藝術(shù)感染力量;詩(shī)篇突出地表現(xiàn)了西風(fēng)的雷霆萬(wàn)鈞之力，同時(shí)又提供了色彩絢爛的畫(huà)面;既顯示了集中凝聚的效果，又不失之于單調(diào)枯燥。詩(shī)人處處以?xún)?nèi)心的感情來(lái)渲染外界的景色，又以外界的景色來(lái)反映內(nèi)心的情緒，確實(shí)做到了情景交融的動(dòng)人境地。我們不能忘記，雪萊曾經(jīng)以贊揚(yáng)的心情抄錄過(guò)一位同時(shí)代詩(shī)人的話：“化自然景象為思想，化思想為自然景象──這是藝術(shù)天才的秘密?！?br/> 　　在格式方面，《西風(fēng)頌》也別開(kāi)生面。全詩(shī)系以五首十四行詩(shī)組成。一般的十四行體適宜于表現(xiàn)一個(gè)完整、單純的觀念或情緒，因此往往單獨(dú)存在，或者構(gòu)成組詩(shī)，但各部分仍有相當(dāng)鮮明的獨(dú)立性。像《西風(fēng)頌》這樣把五首十四行體緊密地組成一首抒情詩(shī)，各部分密切依賴(lài)而不可分割的例子并不多見(jiàn)。根據(jù)對(duì)當(dāng)時(shí)雪萊所用幾個(gè)筆記本的研究，最初他所采用的是無(wú)韻素體詩(shī)，幾經(jīng)修改，才成為目前的形式。我想，這可能是因?yàn)闊o(wú)韻素體詩(shī)雖然宜于表現(xiàn)雄渾的感情，卻一般比較松散，不符合結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的要求，而十四行體正以結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)密完整著稱(chēng)。但一首十四行體容量太小，不足以充分表現(xiàn)雪萊的宏大氣魄和深厚感情，因此需要用幾首十四行體組合起來(lái)。這里我們可以看到內(nèi)容與形式的密切聯(lián)系。