迫于經(jīng)濟(jì)壓力，夫妻雙方都得工作的小家庭愈來(lái)愈多，加上保姆的費(fèi)用也不便宜，很多夫妻都選擇將小孩托給自己的父母代為照顧。于是隔代教育就出現(xiàn)了，那么隔代干涉教育孩子這樣好不好?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的隔代教育的隱憂(yōu)以及益處，希望可以幫到你!

　　隔代教育的隱憂(yōu)

　　1相隔兩地型，親子關(guān)系不易建立

　　年輕的父母因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，只好將孩子托給住在外地的公婆(或娘家的父母)代為照顧，每隔1～2周去看望孩子一次，一直到學(xué)齡后才接回家自己帶，親子間的感情因此容易產(chǎn)生斷層而造成隔閡。這是因?yàn)槟阕约赫疹櫤⒆訒r(shí)，孩子半夜哭了，你會(huì)去喂奶，看見(jiàn)、并參與孩子成長(zhǎng)中的改變與喜悅，你會(huì)了解當(dāng)孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)新事物需要經(jīng)過(guò)多久時(shí)間，必須克服哪些問(wèn)題;但假若親子兩地相隔，不但在情感上已經(jīng)慣于依附爺爺奶奶(或外公外婆)，其他如生活作息、價(jià)值觀、待人處事的方式等，自然都會(huì)受到這些長(zhǎng)輩的影響。年輕的父母總以為日后將孩子接回來(lái)后，問(wèn)題自會(huì)迎刃而解。但親子關(guān)系重新建立需要時(shí)間，加上長(zhǎng)期隔代教養(yǎng)之下，有些孩子會(huì)認(rèn)定年長(zhǎng)長(zhǎng)輩是自己的重要他人，而非自己的父母。這并不是誰(shuí)是誰(shuí)非的問(wèn)題，年輕的父母想要趁年輕時(shí)打好事業(yè)基礎(chǔ)、給孩子過(guò)更好的生活并沒(méi)有錯(cuò)，只是付出的代價(jià)可能就是親子關(guān)系的冷淡，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)只有一次，錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)無(wú)法再參與。

　　2早晚分工型，易與長(zhǎng)輩產(chǎn)生嫌隙

　　夫妻白天上班時(shí)，孩子可能會(huì)請(qǐng)保姆或公婆代為照顧。和保姆意見(jiàn)不同時(shí)，教養(yǎng)主權(quán)仍然在父母，雙方可以進(jìn)行討論和溝通;但是，對(duì)于公公婆婆，情感則是最大的溝通阻礙，有時(shí)反而會(huì)造成更大的家庭問(wèn)題。當(dāng)兩代的教養(yǎng)觀念不一樣時(shí)，夫妻也可能因此發(fā)生沖突，妻子質(zhì)疑：“你媽媽為什么要這樣?”丈夫抱怨：“你不感謝我媽?zhuān)€要求這么多!”因此夫妻必須討論希望教養(yǎng)出什么樣的孩子，先建立共識(shí)。例如大部分的長(zhǎng)輩都會(huì)站在保護(hù)孫子的立場(chǎng)，他們?cè)诤醯氖菍O子生理上的滿(mǎn)足，只要吃得飽、穿得暖，干凈清潔即可;孫子之于公公婆婆，并非拿來(lái)教育的，而是做伴的開(kāi)心果，所以有含飴弄孫這句成語(yǔ)。但年輕的父母親多半重視孩子的手眼協(xié)調(diào)、自理能力的訓(xùn)練，還有學(xué)會(huì)獨(dú)立的過(guò)程等。當(dāng)長(zhǎng)輩違反你們的共識(shí)時(shí)，建議先由丈夫與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通。例如孩子一哭，婆婆急著去抱去哄時(shí)，丈夫可用較和緩的話(huà)語(yǔ)或借重其他專(zhuān)業(yè)人士(如醫(yī)師、教育權(quán)威等)的話(huà)對(duì)長(zhǎng)輩做解釋?zhuān)驗(yàn)槟觊L(zhǎng)者比較相信權(quán)威。重點(diǎn)是，認(rèn)清長(zhǎng)輩的出發(fā)點(diǎn)是出于善意，切勿用指責(zé)的方式去對(duì)待長(zhǎng)輩，以免落得雙方都不愉快。

　　3托育陪伴型，家庭成員關(guān)系淡漠

　　狀況1.離婚型

　　自己一時(shí)無(wú)法照顧孩子，所以交給長(zhǎng)輩，但當(dāng)長(zhǎng)輩覺(jué)得這是被強(qiáng)迫擔(dān)負(fù)的責(zé)任時(shí)，情緒會(huì)受影響，發(fā)泄的方式就是向?qū)O子責(zé)怪都是媳婦的錯(cuò)。也因此孩子的心情不穩(wěn)定，對(duì)母親的情感趨于復(fù)雜，挫折感加深，人格也埋下了陰影。在感情不和睦的家庭中成長(zhǎng)的孩子，遭遇困難或問(wèn)題時(shí)，因?qū)彝コ蓡T缺乏歸屬感與信任，就結(jié)交認(rèn)為對(duì)自己有幫助的人，而這些人有可能是幫派分子，又演變?yōu)樯鐣?huì)的隱憂(yōu)。

　　狀況2.陪伴型

　　父母希望孩子可以代替自己去陪伴公婆。對(duì)公婆來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前的孩子還很小，應(yīng)該被保護(hù)，而年輕的父母則認(rèn)為，小孩長(zhǎng)大了，應(yīng)該好好被教育。當(dāng)公婆干涉你的教養(yǎng)權(quán)時(shí)，你的孩子會(huì)變成你的弟弟妹妹，則可能發(fā)生2種情況：兩代爭(zhēng)執(zhí)到底誰(shuí)才是老大?或是年輕的父母因?yàn)檫^(guò)度依賴(lài)公婆，而無(wú)法建立自己身為父母親的角色。

　　隔代教育有利的因素

　　1、老人有比較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充足的時(shí)間和耐心。

　　2、由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會(huì)本能的對(duì)孩子產(chǎn)生慈愛(ài)之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。

　　3、多數(shù)老人們常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂(lè)，極易形成融洽的關(guān)系，因此，為教育孩子提供了良好的基礎(chǔ)和條件。

　　4、老人豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威。

　　然而，由于老人收歷史條件和自身年齡特點(diǎn)的局限，不可避免的存在一些不利因素：

　　1、容易形成溺愛(ài)。

　　2、思想觀念陳舊。

　　3、造成孩子和其父母的感情隔閡。

　　特別是溺愛(ài)孩子，非常容易讓孩子形成霸道任性、依賴(lài)別人等不良的性格。

　　隔代教育對(duì)孩子個(gè)性的不良影響

　　影響一、過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。

　　影響二、過(guò)分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴(lài)性，容易使孩子變的更加?jì)蓺狻?/p>

　　影響三、祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

　　影響四、教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。

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