河北醫(yī)科大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文

　　成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對不斷提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于河北醫(yī)科大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　河北醫(yī)科大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文篇1

　　淺析成人高等教育改革

　　【摘要】近年來，我國的成人高等教育在辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)模上都有了長足的發(fā)展，尤其在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨自然資源和人力資源嚴(yán)重不足，教育基礎(chǔ)較為薄弱，教育總體供給能力不強(qiáng)，勞動(dòng)力受教育程度不高的情況下，成人高等教育發(fā)揮著重要的作用。但由于我國成人高等教育仍是沿用上世紀(jì)末的教育模式和教育體系，制約了成人高等教育的發(fā)展;目前成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)也存在著重創(chuàng)收、輕管理，重招生、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量的不良風(fēng)氣，這也嚴(yán)重地影響了成人高等教育的質(zhì)量和發(fā)展。本文就目前成人高等教育的現(xiàn)狀和存在的問題提出了自己的看法，在此基礎(chǔ)上，對成人高等教育改革的措施進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】成人高等教育 管理體制 改革

　　20世紀(jì)80年代以來，成人高等教育在高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。社會(huì)對成人教育的需求日益擴(kuò)張，成人學(xué)習(xí)者也成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中非常重要的組成部分。面向社會(huì)，立足行業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，認(rèn)真分析成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索適合成人學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是成人高等教育繼續(xù)保持生機(jī)和活力的根源所在。但在成人高等教育發(fā)展過程中也存在著這樣那樣的問題。

　　一、成人高等教育管理的問題

　　1.教育管理體制不完善。包括教育行政管理體制不完善和辦學(xué)體制不合理兩個(gè)方面。首先，成人高等教育歸屬管理單一。目前成人高等教育只歸屬教育行政部門管理，管理渠道不暢。其次，教育行政部門弱化成人高等教育管理，學(xué)校在辦學(xué)體制上仍有待于進(jìn)一步理順。

　　2.教育模式陳舊。從普通高等教育脫胎而來的成人高等教育模式并未發(fā)生根本的改變，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，忽視學(xué)生能力培養(yǎng);在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面多數(shù)仍是沿襲普通高等教育的方式方法，較重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，重傳授而輕創(chuàng)造，重統(tǒng)一而輕個(gè)性，與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)，基本上保持普通高等教育的思維定式和框框，一定程度上成為普通高等教育的“翻版”。

　　3.成人高等教育定位不夠明晰。成人高等教育的科學(xué)定位是搞好成人教育的基本前提。目前我國對成人教育的定位認(rèn)識不清，主要存在以下誤區(qū)：一是認(rèn)為成人教育，尤其是成人高等教育是學(xué)歷教育。沒有在終身教育的框架內(nèi)去認(rèn)識成人教育，沒有在終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的概念中構(gòu)建成人教育的新理念。二是對成人教育的類別劃分認(rèn)識模糊。在認(rèn)為成人高等教育屬于高等教育的范疇時(shí)，沒有認(rèn)識到成人高等教育應(yīng)是職業(yè)教育或是高等職業(yè)教育范疇，所以在培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等過程中均按普通高等教育方式方法進(jìn)行，不具備科學(xué)性和針對性。三是培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

　　二、改革成人高等教育管理體制

　　長期以來，我國成人高等教育的學(xué)校布局、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，都由教育行政管理部門制定統(tǒng)一計(jì)劃，學(xué)校只能按計(jì)劃執(zhí)行。由于辦學(xué)單位沒有自主權(quán)，因而很難遵循教育基本規(guī)律辦學(xué)。關(guān)鍵是要運(yùn)用市場法則，理順政府、社會(huì)和學(xué)校三者之間的關(guān)系。國家主要抓立法。地方政府主要抓執(zhí)法，制定地方法規(guī)、督導(dǎo)和決定成人高校的設(shè)立或撤銷。學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，應(yīng)享有面向社會(huì)辦學(xué)的自主權(quán)，在學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系問題上，要做到三個(gè)適應(yīng)：一是在辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次、專業(yè)設(shè)置方面，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求相適應(yīng);二是在教育思想、培養(yǎng)模式、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，要與市場對人才的基本要求相適應(yīng);三是在人才培養(yǎng)的數(shù)量、種類和質(zhì)量方面與市場“適銷對路”，與社會(huì)需求相適應(yīng)。

　　三、實(shí)施成人高等教育模式創(chuàng)新

　　成人高等教育特色的新模式應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

　　1.知識結(jié)構(gòu)彈性化。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上真正體現(xiàn)因材施教。如對高中學(xué)歷、?？茖W(xué)歷和本科學(xué)歷同是就讀同一本科專業(yè)的學(xué)員，就不應(yīng)該使用同一個(gè)教學(xué)模式。要突出能力培養(yǎng)和因材施教，依據(jù)崗位工作實(shí)際需要制定教學(xué)計(jì)劃。所設(shè)課程要注重針對性、實(shí)用性、職業(yè)性和先進(jìn)性，使有限的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮出最佳效能。

　　2.在教學(xué)組織形式上，應(yīng)以函授和學(xué)生自學(xué)為主。自學(xué)、函授和面授相結(jié)合。以半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)方法上要廢除注入式，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在教學(xué)手段上，要盡可能借助現(xiàn)代通信技術(shù)，把多媒體技術(shù)引入成人教育?？梢越o學(xué)生四個(gè)方面的自主權(quán)：自主選擇課程、自主選擇專業(yè)、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主選擇教師。而這些自主權(quán)符合成人高等教育的特點(diǎn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)性得到充分發(fā)揮，在深層次上體現(xiàn)因材施教的原則。

　　四、進(jìn)一步明晰辦學(xué)定位

　　樹立以人為本的管理理念，辦人民需要的成人教育。堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，就是一切為了人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。成人高等教育，必須面對市場經(jīng)濟(jì)，牢固樹立市場意識，競爭意識、服務(wù)意識。確立經(jīng)營學(xué)校的理念，根據(jù)成人教育的內(nèi)在規(guī)律與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來設(shè)計(jì)辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程門類和教學(xué)形式。成人教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，轉(zhuǎn)變成人教育的工作重心。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化升級，將使我國現(xiàn)行就業(yè)制度發(fā)生深刻的變化，從以重資歷和學(xué)歷、分配就業(yè)的計(jì)劃機(jī)制，向以能力為中心，以市場為導(dǎo)向的自主擇業(yè)、雙向選擇機(jī)制轉(zhuǎn)變。要適應(yīng)就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，成人教育的工作重點(diǎn)必須適時(shí)作出調(diào)整，從現(xiàn)在的以學(xué)歷補(bǔ)償為主的教育逐步向?qū)W歷教育與職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為滿足廣大勞動(dòng)者不斷高漲的學(xué)習(xí)要求服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支持和人才保障。

　　成人高等教育是終身教育體系的重要組成部分。長久以來，我國的成人教育在整個(gè)教育體系中始終處于比較弱勢的地位，存在許多亟須解決的問題。這些問題的存在，表明現(xiàn)行成人高校教育教學(xué)思想與社會(huì)發(fā)展對成人教育提出的要求有一定的距離。因此，成人教育管理者必須從實(shí)際出發(fā)，通過對成人教育現(xiàn)狀的深入分析與思考，加強(qiáng)我國成人高等教育自身規(guī)律和發(fā)展方向的研究，從成人教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合當(dāng)前生源自身的學(xué)習(xí)與需求特點(diǎn)，提出改革創(chuàng)新的思想和方法，推動(dòng)成人教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

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　　河北醫(yī)科大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文篇2

　　論成人高等教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

　　成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對不斷提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在我國，成人高等教育已經(jīng)形成了多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但傳統(tǒng)保守的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降和教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，因而在一定程度上影響了我國成人高等教育的健康發(fā)展。在成人高等教育中實(shí)施有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，可以增強(qiáng)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，這無疑有助于整個(gè)教育事業(yè)的高效、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、成人高等教育的基本特征

　　與普通高校全日制高等教育相比，成人高等教育在教育對象、教學(xué)內(nèi)容、價(jià)值取向和學(xué)習(xí)特征上都有其自身的特征。具體表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。

　　1.教育對象為成人

　　普通高校全日制教育的對象主要是青少年，他們是社會(huì)建設(shè)的“接班人”。而成人高等教育的教育對象主要是已經(jīng)在職的從業(yè)人員，他們現(xiàn)在正承擔(dān)著自己的一份工作，是社會(huì)建設(shè)的“當(dāng)班人”。由于教育對象是在職的成人，大多數(shù)學(xué)員一方面有沉重的工作壓力，另一方面還有家庭負(fù)擔(dān)以及社會(huì)上的各種人際關(guān)系。他們工作忙，事務(wù)多。這就決定了成人高等教育活動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)與工作兼顧的活動(dòng)，對成人來說是一項(xiàng)業(yè)余的活動(dòng)，而不是專業(yè)性、全職性的學(xué)習(xí)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性和有效性

　　與普通高等教育全日制學(xué)員不同，成人學(xué)員的文化基礎(chǔ)不是完全同一的。由于招生范圍廣，教學(xué)對象無論從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，還是從學(xué)員從事的行業(yè)職業(yè)來看，都呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。由于學(xué)員之間原有的文化基礎(chǔ)、思維方式乃至理解能力不平衡，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，成人高等教育和普通高等教育也有很大的區(qū)別。普通高等教育注重理論知識和基本實(shí)踐操作，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性。而成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容則更加注重實(shí)用性和有效性，以實(shí)用的科學(xué)知識和專業(yè)技能為主，注重行業(yè)、崗位、職位的實(shí)用性，因此成人高等教育強(qiáng)調(diào)“按需施教”、“因人施教”，學(xué)員“缺什么，補(bǔ)什么”，“用與教”、“用與學(xué)”的結(jié)合表現(xiàn)得更加突出，而且尤為重要。

　　3.價(jià)值取向趨向于社會(huì)性

　　價(jià)值取向是指人們把某種價(jià)值作為行動(dòng)的準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)，它滲透于個(gè)體的活動(dòng)或意識中，是人們實(shí)際生活中追求價(jià)值的方向。在教育領(lǐng)域中，一般有學(xué)術(shù)目標(biāo)取向和社會(huì)目標(biāo)取向兩種價(jià)值取向，前者重視學(xué)術(shù)水平的提高，而后者重視社會(huì)的需求。成人高等教育注重實(shí)用性、有效性，以實(shí)用為中心、以問題為中心，其價(jià)值取向更傾向于社會(huì)目標(biāo)取向。

　　4.終身制的學(xué)習(xí)過程

　　“活到老，學(xué)到老”，對我們社會(huì)中的每一個(gè)成員都是這樣，成人學(xué)員也不例外。在成人高等教育中，學(xué)生年齡不受限制，既有剛從高中畢業(yè)的毛頭小伙，也有工作多年、工作經(jīng)歷頗為豐富的成功人士。學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。由于成人高等教育學(xué)生年齡、工作閱歷等不同，他們的學(xué)習(xí)潛能也呈現(xiàn)出多樣性。

　　二、

　　1.立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

　　成人教育以實(shí)用為中心。我們應(yīng)該全方位、多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。有很多學(xué)員頭腦聰明，思考問題靈活敏捷，應(yīng)充分發(fā)揮這些學(xué)員自身的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，鼓勵(lì)為他們自己、更為他們的組織創(chuàng)造利益。改革、創(chuàng)新成人教育教學(xué)方法，需要教師樹立創(chuàng)新的主觀意識。教師作為文化知識的傳承者，應(yīng)有創(chuàng)新的意識，更應(yīng)有創(chuàng)新勇氣和責(zé)任感、使命感，通過創(chuàng)新來提高教學(xué)質(zhì)量。改革成人高等教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教學(xué)觀念，要以成人學(xué)員為整個(gè)教學(xué)過程的中心、重心和主體，要特別注重教育活動(dòng)中成人學(xué)員所擁有的獨(dú)特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，突出專業(yè)學(xué)科的實(shí)用性、實(shí)效性和技能性，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　2.推行學(xué)分制

　　學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)起輔助作用，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。其主要特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主性、靈活性比較強(qiáng)，在時(shí)間安排上能給學(xué)員很大的自由度。成人學(xué)員的年齡、學(xué)歷、工作閱歷等參差不齊，正好符合學(xué)分制的特點(diǎn)，所以學(xué)分制對成人高等教育來說很適用。

　　在學(xué)分制下，成人學(xué)員可以從自身情況出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的發(fā)展需要，在一定范圍內(nèi)自主地選擇要學(xué)習(xí)的課程，在彈性學(xué)制內(nèi)自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以充分地施展和開發(fā)自己的個(gè)人潛能。實(shí)行學(xué)分制，可以為廣大成人學(xué)員創(chuàng)造一種努力學(xué)習(xí)并且自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)員統(tǒng)籌安排好自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，有效解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾，使本來被動(dòng)的控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的第一需要。它同時(shí)還承認(rèn)學(xué)員個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)員個(gè)體的綜合培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.采取靈活多變的教學(xué)方法

　　由于成人學(xué)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工作閱歷等不同，不能照搬全日制的教學(xué)方法，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)員的具體情況，因人施教。比如，有些學(xué)員習(xí)慣于機(jī)械記憶，有些學(xué)員則喜歡獨(dú)自分析和思考問題;有些學(xué)員希望注重啟發(fā)性、開拓性的課堂教學(xué)，有些學(xué)員則偏好被動(dòng)式的接受，主要依賴于教師傳授;有些學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，不希望教師講“廢話”，而另一些學(xué)員則希望教師能夠使課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣;有些學(xué)員注重書本上的知識，有些學(xué)員可能更注重聯(lián)系自己的本職工作來解決實(shí)際問題。所以，我們在教學(xué)過程中有必要采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)方法，并注重多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的交替使用。

　　此外，還可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)等遠(yuǎn)程教育手段，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)高節(jié)奏的生活、工作方式的需要。利用多媒體，學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出自己要學(xué)的內(nèi)容，教師從傳授知識變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由被動(dòng)聽講變?yōu)楦鶕?jù)自己的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對雙方來說都是比較有效的。

　　4.課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩

　　在課堂教學(xué)中，要注重采用以下幾種教學(xué)方法。首先，趣味教學(xué)法。教師講課要新奇、有趣、幽默，“以新引入”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變唱“獨(dú)角戲”為大合唱，將“理論”巧妙地“摻入”趣味性強(qiáng)的知識里講給學(xué)員，教師講得有趣，學(xué)員聽得也輕松。在講課時(shí)采用提問式開頭，讓學(xué)員思考，然后給予解答，或者給學(xué)員一些啟發(fā)，讓他們回答，這樣就能把學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效果。教師的提問，如果學(xué)生無需經(jīng)過太大的努力便可答，說明此種問題沒有深度;如果學(xué)生費(fèi)力不少卻仍不著邊際，說明這種問題可能超出了學(xué)生的知識范圍，也可能是教師的提問過于深?yuàn)W或假、大、空;如果學(xué)生經(jīng)過一番思考，終有收獲，說明這種問題難易適度，有的放矢，是個(gè)好問題。

　　教師在提出問題時(shí)應(yīng)該注意問題的難易程度。其次，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法。通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并且提高運(yùn)用書本理論分析、解決實(shí)際問題的能力。最后，案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。可以讓學(xué)生把自己所在組織已經(jīng)發(fā)生的事情或遇到的問題作為實(shí)際例子來進(jìn)行分析討論，這樣更加切合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生所從事職業(yè)的實(shí)際，多方搜集資料，精選精練，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)融入實(shí)證或案例分析之中，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理論性認(rèn)識，更有助于認(rèn)識、了解自己的組織。

　　5.改革考試方法及考試內(nèi)容

　　成人教育考試在考試方法及內(nèi)容上不應(yīng)等同于普通教育?？荚嚪绞娇梢造`活多樣，考查、寫論文、實(shí)際技能操作等都可作為考試方式，而不必僅僅局限于閉卷筆試的方式。每種考試方式都有其利弊，比如，對理論知識，采取筆試的方式比較好;而對于某一專題，讓學(xué)生寫論文更合適;對于一些技能的實(shí)際操作，讓學(xué)生現(xiàn)場演練操作更適宜。考試方式及內(nèi)容要靈活、實(shí)用、有針對性。

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