隨著社會發(fā)展和時代進步，社會對教育事業(yè)的期望值越來越高。下面是學習啦小編為大家整理的初中歷史教學教研論文，供大家參考。

　　初中歷史教學教研論文范文一：初中歷史教學中歷史地圖的應用

　　在初中階段，歷史是教學的重點內(nèi)容，學生通過學習歷史知識，能夠了解重大的歷史事件、戰(zhàn)役，并對疆域有一定的掌握，所以教師通過歷史教學，能夠讓學生豐富歷史知識。然而初中歷史蘊含十分枯燥的文字，而且歷史事件繁多，面對抽象的歷史知識，學生很難對歷史知識有深刻的掌握。但是，歷史地圖由于能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識形象化，所以將歷史地圖應用在初中歷史教學中，對提升學生學習歷史的能力具有重要作用。

　　一、歷史地圖概述

　　所謂歷史地圖指的是對人類歷史時期政治、經(jīng)濟、自然、文化等加以反映的地圖，與人類有關(guān)的空間和地域差異等，都能夠通過歷史地圖體現(xiàn)出來，所以歷史地圖是專題地圖的一種。對于歷史地圖，它主要是通過相關(guān)人員結(jié)合考古資料和歷史文獻，然后編制而成的[1]。從內(nèi)容上看，歷史地圖分為兩種，第一，普通歷史地圖。普通歷史地圖能夠綜合反映各個時期世界和國家以及地區(qū)內(nèi)容的地圖。第二，專用歷史地圖，它主要是是針對某一特定區(qū)域或者國家等，而編制的地圖。由于歷史地圖具有一定的實用價值，所以被廣泛應用于歷史教學中。

　　二、歷史地圖對初中歷史教學的作用

　　歷史地圖是一種主要的教學工具，其具有直觀性和藝術(shù)性的特點，它能夠利用各種符號與線條將實際地理要素予以比例縮小，繼而有助于學生直觀的感受到歷史現(xiàn)象和事件。因此，歷史地圖應用在初中歷史教學中，能夠具體的表達歷史。歷史地圖中包含江河湖海、平原等，學生通過觀看地圖，可以吸引其注意力，對教學開展歷史教學具有重要作用。此外，歷史地圖在初中歷史教學中的應用，能夠健全教學體系，可以將歷史鮮明的展現(xiàn)出來。歷史教學的重點在于向?qū)W生展示歷史事件的發(fā)生規(guī)律，學生通過將時間、地點等有機聯(lián)系在一起，并結(jié)合歷史地圖，繼而形成一定的脈絡和線索，從而將歷史現(xiàn)象的鮮明的體現(xiàn)出來。因此，歷史地圖在初中歷史教學中的應用，能夠提升歷史教學質(zhì)量。

　　三、歷史地圖在初中歷史教學中的應用

　　(一)培養(yǎng)學生的思維能力

　　由于歷史地圖對歷史教學起到非常重要的作用，所以某初中加大了歷史地圖在歷史地圖教學中的應用，而且取得了良好效果，學生學習歷史的興趣有明顯提升。為了保證歷史地圖在歷史教學中有更好應用，必須培養(yǎng)學生的思維能力。首先，培養(yǎng)學生對歷史地圖的分析能力。例如，在人教版初中一年級“秦漢開拓的西域和絲綢之路”教學過程中，教師先向?qū)W生設(shè)置問題，西域的地理位置，張騫出使西域的原因和過程，而且絲綢之路是如何形成的，絲綢之路的地理位置以及絲綢之路的作用，讓學生帶著問題去思考;其次，教師向?qū)W生展示歷史地圖，分別是“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，然后教師讓學生仔細觀察張騫出使西域的路線，繼而激發(fā)其探索的積極性;最后，教師講述秦漢開拓的西域和絲綢之路中的主要內(nèi)容，讓學生對中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系有全面的了解，并使得學生通過結(jié)合著歷史地圖對教學線索更加明晰，進而對西漢時期的歷史都全面的分析，提高學生的思維能力[2]。

　　(二)培養(yǎng)學生運用歷史地圖

　　該初中將歷史地圖應用在歷史教學過程中，十分強調(diào)培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力，而且也有利于開展歷史教學活動。為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師必須加大對歷史地圖的重視，學生通過正確運用歷史地圖，進而掌握最佳的歷史學習方法。例如，在“收復新疆”教學過程中，教師利用《中國歷史圖冊》進行教學，教師用醒目的紅線將新疆區(qū)域用劃上記號，讓學生很快的發(fā)現(xiàn)該區(qū)域。由于英國開始占領(lǐng)新疆，而且沙皇俄國又率先占領(lǐng)了新疆伊犁地區(qū)，使得新疆陷入險境，教師將先后侵占的地區(qū)用不同顏色標記，繼而對歷史事件和區(qū)域地圖有更好的掌握[3]。在學習“中國歷史”過程中，教師讓學生自行結(jié)合歷史地圖了解中國紅軍長征路線。學生通過搜集與紅軍長征有關(guān)的資料，將與其歷史事件有關(guān)的戰(zhàn)役和會議等記錄下來，繼而加深對歷史的了解。同時，學生要有效運用歷史地圖，根據(jù)歷史內(nèi)容繪制“重走長征路”的路線圖，加強其運用歷史地圖的能力，通過利用歷史地圖，學生能夠發(fā)揮其學習歷史的主觀能動性，提升其學習歷史的興趣?？傊?，教師通過培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力，能夠加深學生對歷史知識的理解，對提高初中歷史教學質(zhì)量和學生的歷史成績具有重要作用。

　　結(jié)語

　　在教育體制改革的作用下，初中對教學有了更高的要求。歷史作為初中一門基礎(chǔ)學科，為豐富學生的歷史知識具有重要作用。然而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生未能有效的學習歷史。歷史地圖由于將有關(guān)的空間和地域差異體現(xiàn)出來，將其應用在歷史教學中，能夠更加有利于學生學習歷史知識，使得初中歷史教學具有高效性。

　　初中歷史教學教研論文范文二：初中歷史課堂教學探究

　　從近幾年的教學實踐情況來看，初中歷史教學中普遍存在著教學內(nèi)容多、課時緊的現(xiàn)實問題。同時，由于近年來在許多地方中考中將歷史成績以等級形式呈現(xiàn)，僅作為中考參考成績，學生在升學的壓力驅(qū)使下死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析，大部分學生缺乏學習的自覺性，對以記和背為主要內(nèi)容的歷史教學喪失了學習的興趣。正是基于這樣的原因，初中歷史課教學如何做到改變學習方式，改變學生歷史學習狀態(tài)，激發(fā)學生對初中歷史課教學的興趣，還原歷史課教學生動有趣的本來特征，同時在課堂教學中如何做到“大容量、快節(jié)奏、高效率”，成為擺在每一位初中歷史教師面前急需要解決的問題。在近幾年的教學實踐中筆者進行了一些有益的嘗試與探究。

　　一、積極進行教研教改，構(gòu)建和諧高效教學模式，打造高效課堂教學

　　為了適應新課程改革的發(fā)展，筆者所在學校多年來在課堂教學改革方面做了較深入的探索。在實踐的基礎(chǔ)上提出了進行“三三五”教學模式的教改，并為此積極開展教研教改實驗，結(jié)合各學科特點和學情形成適合本學科教學模式。在初中歷史課教學中，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了旨在打造高效課堂教學在實踐的基礎(chǔ)上的五環(huán)節(jié)課堂教學模式。具體過程為：預習反饋，明確目標→創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→展示交流，點撥提升→師生互動，拓展延伸→達標測評，鞏固提高。以新的課堂教學模式為抓手，立足于初中歷史課堂改革，使五環(huán)節(jié)課堂教學模式在教學中發(fā)揮了顯著的作用。首先，調(diào)動了學生的內(nèi)驅(qū)力和參與學習的積極和熱情，讓學生體會到了學習歷史的樂趣。其次，有效地激發(fā)了學生的自主學習、小組合作、學習競爭等學習活動，使歷史課教學達到事半功倍的效果;最后，有效培養(yǎng)了學生的學習綜合能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣

　　隨著多媒體教學手段在初中歷史課教學中的廣泛應用，有效地克服傳統(tǒng)歷史課教學的種種弊端，使歷史教學中抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，既增大了課堂教學的容量與信息量，又有效地激發(fā)了學生學習歷史的興趣與信心。實踐表明多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，可激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的直觀形象感，能調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生積極性、主體參與性，讓學生體會到學習的樂趣。同時，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)手段進行教學，可做到教學“大容量、快節(jié)奏、高效率”，在有限的課內(nèi)完成所有教學目標與任務。

　　三、注重多種形式的課堂檢測，有效激發(fā)學生學習興趣與成功體驗

　　在課堂教學中及時進行當堂檢測可以起到反饋教學情況，鼓勵學生學習等激勵作用。但傳統(tǒng)的課堂在初中歷史教學中，傳統(tǒng)的課堂檢測方法非常單一，只有一些以填空或者選擇形式出示的死題，就會使當堂檢測的這種功能弱化。如果在教學中教師能對當堂檢測的形式進行一些改革，采用一些新的檢測形式與方法，如采用“看誰做得又對又快”“比一比”“試一試”“賽一賽”“啄木鳥行動”(判斷過錯)、“挑戰(zhàn)自我”等檢測形式，則可以有效改變傳統(tǒng)課堂檢測的弊端，讓課堂檢測既發(fā)揮其應有教學反饋作用，又激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，進一步促進學生的主動參與性，從而養(yǎng)成良好的預習習慣，進而形成自學習慣，培養(yǎng)自學探究能力。把握好了當堂檢測，可以有效地提高課堂教學效率，達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量的目的。同時，有效的課堂檢測還能有效培養(yǎng)學生的學習能力，如組織能力、分析和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與合作精神等非智力品質(zhì)，為學生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)合時事焦點、熱點進行學以致用的教學，激發(fā)興趣

　　歷史課堂雖然學習的是歷史，但其卻是為現(xiàn)實生活服務的。在初中歷史課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合時事熱點，做到古今中外結(jié)合。既能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性和主動性，還有促使學生更加關(guān)注現(xiàn)實生活和現(xiàn)實社會。例如，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年和中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀念，教師在教學中圍繞這些熱點時事，與教材中相關(guān)知識巧妙結(jié)合，有效調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解和掌握，同時激發(fā)學生愛國熱情與學習動機。這就要求教師要在教學實踐中能將課本的知識和社會生活中的熱點問題、焦點問題或?qū)W生普遍關(guān)注的時事問題結(jié)合起來，把大社會融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點和原理還原于具體生動的社會生活，及時結(jié)合時事焦點、熱點進行學以致用的教學，這樣就會大大增強歷史教學的時代感，從而大大提高學生的學習興趣和主動性。

　　五、結(jié)合歷史事件或歷史人物對學生進行思想教育，讓學生學會學習、學會做人

　　在初中歷史教學中盡管不進行具體歷史人物的分析，但是在歷史事件中，不可避免地會出現(xiàn)許多歷史人物。如果我們進行歷史事件的教學時，可引導學生對歷史事件中的一些人物進行一些分析與評價，則可以在潛移默化中悄無聲息地對學生展開思想教育，讓學生從歷史人物身上學習一些優(yōu)秀的做人品質(zhì)，也可以從歷史人物身上借鑒一些他們?nèi)松碇谐霈F(xiàn)問題的原因與教訓。如以戚繼光、鄭成功等民族英雄人物，對學生進行愛國主義教育，勵志圖強。再如在學習“戊戌變法”時，教師可以通過戊戌六君子之一的譚嗣同在得到變法失敗消息后，仍然留存京城，并甘愿為變法流血犧牲的歷史實事，讓學生展開討論，如果是學生自己面對這樣的情境如何去做，對學生進行人生觀教育，培養(yǎng)學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？傊?，教學有法，而無定法，教師要根據(jù)新課改要求，根據(jù)歷史課教學特點、課型及具體的教學內(nèi)容、實際學情進行個性化處理，靈活設(shè)計。博采眾長，積極構(gòu)建科學高效的歷史課堂教學，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，做到“大容量、快節(jié)奏、高效率”，才能使有限的歷史課堂40分鐘高效化，圓滿完成好歷史教學的目標與任務。

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