小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的核心課程,小學(xué)科學(xué)教育對于小學(xué)生的成長來說至關(guān)重要。探究式教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂中重要的教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)課論文篇1

　　淺談小學(xué)科學(xué)觀察活動

　　摘 要：小學(xué)科學(xué)中的觀察活動十分重要，理解觀察活動，簡要談?wù)撚^察活動的優(yōu)缺點(diǎn)，對于老師來說能更好地幫助他們組織好觀察活動。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué);觀察活動

　　翻開我們的科學(xué)教科書，你會發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)單元都會有觀察活動，為什么會有這種現(xiàn)象呢，我想應(yīng)該來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。《科學(xué)(3―6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：親身經(jīng)歷以觀察為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。觀察活動因其在學(xué)生思維發(fā)展以及觀察能力的形成方面的獨(dú)特作用，他的時(shí)效性直接關(guān)系到科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、什么是科學(xué)觀察活動

　　從概念上來講，科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識方法。它作為一種基本的認(rèn)識活動，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過程中。從概念上我們便可以看出科學(xué)觀察有幾個(gè)重要的特點(diǎn)：有目的、有計(jì)劃、客觀、描述確切。擁有這些特點(diǎn)的科學(xué)觀察可以說對學(xué)生的能力的培養(yǎng)的幫助很大。

　　二、科學(xué)觀察活動的優(yōu)點(diǎn)

　　科學(xué)觀察活動的優(yōu)點(diǎn)可以說是非常多，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

　　在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的親身體驗(yàn)比教師的言傳身教更易于讓學(xué)生接受，比如說空氣占據(jù)空間嗎?這些問題看似簡單，但是教師只用語言去描述的話往往十分空泛，而且學(xué)生對此也只是單方面地去記住，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的基本要求。想讓學(xué)生對此理解的話，最好的辦法就是讓他親身去觀察體驗(yàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐心

　　有很多觀察活動不能只做一次兩次，而是需要長時(shí)間的觀察才會有一點(diǎn)收獲。比如說四年級第一學(xué)期里的天氣日歷，學(xué)生想要制作好天氣日歷，起碼要花上一個(gè)月的時(shí)間去觀察，而且還需要每天都要記錄觀察到的天氣，并且對于觀察的地點(diǎn)和時(shí)間都有要求，因此如果學(xué)生沒有足夠的毅力和耐心是萬萬做不到的。

　　3、培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

　　科學(xué)探究活動中，有一個(gè)重要的任務(wù)就是觀察和記錄，學(xué)生不但要做，更重要的是認(rèn)真觀察活動中事物的變化，并做好詳細(xì)的記錄。久而久之，自然而然養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣，并能隨時(shí)觀察留心身邊的事物。這不僅對科學(xué)很重要，在各門功課的學(xué)習(xí)中，良好的觀察習(xí)慣也是必不可少的。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀

　　在科學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)過仔細(xì)觀察并做好記錄，然后在全班進(jìn)行交流反饋，這中間有著很多的情感體驗(yàn)。例如，在“蠶的成長活動”中，學(xué)生親歷了一個(gè)動物的生命歷程，從而產(chǎn)生了愛護(hù)生命，保護(hù)生命的意識。

　　三、觀察活動的缺點(diǎn)

　　既然觀察活動有這么多優(yōu)點(diǎn)，但是老師們卻很少用呢，因?yàn)榘⌒W(xué)科學(xué)觀察活動教學(xué)還存在一些比較缺陷。

　　1、觀察活動紀(jì)律不好把握

　　再進(jìn)行觀察活動室，學(xué)生往往都十分興奮，這就導(dǎo)致了觀察活動十分吵鬧，而這種吵鬧往往會導(dǎo)致學(xué)生不知道在觀察活動中要干什么，可能只是在那里玩，那一節(jié)寶貴的學(xué)習(xí)知識課程的時(shí)間就浪費(fèi)了，還會讓學(xué)生們有科學(xué)觀察活動就是玩這種錯(cuò)誤的觀念。

　　2、觀察活動有時(shí)缺乏客觀性

　　由于生活常識的影響，學(xué)生可能會在觀察活動時(shí)，把平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)混淆到觀察活動中去，有時(shí)甚至?xí)雎缘粢恍┲匾畔?，從而?dǎo)致觀察結(jié)果充滿主觀性，二缺少客觀性。

　　3、對觀察的結(jié)果不能確切地描述

　　這是觀察活動中最主要的問題，有些學(xué)生懶得動筆或者記錄速度慢，往往會造成記錄有遺漏，從而導(dǎo)致描述沒有條例，甚至不符合邏輯。還有些同學(xué)是記錄了大量內(nèi)容，但是知識卻十分零散無需，往往出現(xiàn)描述不確切的問題。

　　四、一些簡單的解決策略

　　科學(xué)觀察活動有問題就有解決的辦法，一下是我總結(jié)的解決方法。

　　1、認(rèn)清科學(xué)觀察活動

　　教師在進(jìn)行科學(xué)觀察活動前先要對科學(xué)觀察活動進(jìn)行介紹，不要心疼這點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)榛ǖ舻臅r(shí)間可以為你以后節(jié)省更多的時(shí)間。通過這次介紹，要讓學(xué)生們知道什么是科學(xué)觀察活動，科學(xué)觀察活動是干什么的。要強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識方法。

　　2、打破經(jīng)驗(yàn)主義

　　要讓學(xué)生在觀察室保持客人性，就要打破學(xué)生的陳舊觀念，這需要教師在平時(shí)的時(shí)候進(jìn)行灌輸，潛移默化地讓學(xué)生知道生活經(jīng)驗(yàn)并一定是正確的，對待任何事情都要以事實(shí)說話，以證據(jù)說話，以觀察到的現(xiàn)象說話。

　　3、幫助理清條理

　　對于觀察不按順序這一點(diǎn)，我覺得教師可以做示范，先教給學(xué)生正確的觀察方法，拿捏住基本的科學(xué)觀察要領(lǐng)。在平時(shí)觀察活動中可以指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的順序，并且要明確觀察的方式。

　　4、多記錄、分析

　　對于第三個(gè)問題，可以說是主要要看學(xué)生，不過教師也可以從旁幫助。首先要充分利用觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。特別是要讓學(xué)生把觀察到的信息記錄下來，這是重要條件之一。同時(shí)教師可以在一邊鼓勵(lì)。

　　五、總結(jié)

　　以上是我對科學(xué)觀察活動一些淺顯的認(rèn)識，雖然寫的比較寬泛，但是我對小學(xué)科學(xué)觀察活動的研究還沒有結(jié)束，我會繼續(xù)深入研究下去的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 顧國榮.淺談小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)[J].教育前沿，2015(1)：42.

　　[2] 陳基虎.加強(qiáng)觀察知道，提高探究實(shí)驗(yàn)實(shí)效性[J].新課程研究・基礎(chǔ)教育，2008，5(113)：137-138.

　　[3] 李偉成.提高小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的探究[J].中國教師，2012，12：59-62.

　　[4] 郭啟梅.利用電教媒體和課外觀察活動優(yōu)化小雪科學(xué)教學(xué)[J].Educational Equipment And Experiment，2010(4)：54.

　　[5] 姚葉青.在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[J]能力培養(yǎng)，2007(4)：57.

　　小學(xué)科學(xué)課論文篇2

　　淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

　　科學(xué)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才的主要手段?？茖W(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，隨著教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)教育也日益向多樣化、生活化邁進(jìn)。兒童在小學(xué)階段還不具備穩(wěn)定的認(rèn)知發(fā)展，有著強(qiáng)烈的好奇心，這也是小學(xué)科學(xué)教育的有利因素。目前，我國小學(xué)科學(xué)課程正面臨著新一輪課程改革，在這個(gè)過程中依然存在一些問題，就這些存在的問題展開分析，并探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略。

　　科學(xué)教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果預(yù)期，能夠?qū)虒W(xué)做出有效的指導(dǎo)，如果教師在課前沒有或是錯(cuò)誤的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，那么就會導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)無效或低效。一些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，只是將教材中所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，沒有明確出教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)沒有充分起到指導(dǎo)作用。很多情況下，教學(xué)目標(biāo)沒有對標(biāo)準(zhǔn)與層次進(jìn)行有效表述，學(xué)生的綜合素質(zhì)各不相同，教學(xué)目標(biāo)沒有對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行分層要求，如果教學(xué)目標(biāo)存在問題，那么就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師沒有重視到學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式以教師為中心，將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自主權(quán)，或者有的教師讓學(xué)生進(jìn)行自主活動，卻沒有給出正確的引導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　2.教學(xué)媒體選擇欠妥。多媒體的快速發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的設(shè)備和資源，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過多媒體教學(xué)設(shè)備的選擇必須要針對教學(xué)內(nèi)容來合理選擇。例如，對昆蟲的認(rèn)識一課，可以捕捉一些瓢蟲、蜻蜓、螞蟻等小昆蟲，通過真實(shí)的觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲的特征，對昆蟲建立初步的概念。這種方法的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體資料。多媒體設(shè)備、標(biāo)本等教學(xué)手段可以在很難收集資料的情況下使用，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇，充分發(fā)揮出各種教學(xué)媒體的作用。

　　3.教學(xué)方法有待完善?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高。其中課堂提問是課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，其存在的問題表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，提出的問題過于籠統(tǒng)，沒有針對性，學(xué)生往往找不出準(zhǔn)確的答案。對于小學(xué)生而言，過于模糊的問題容易產(chǎn)生多意理解，給出的答案花樣百出。學(xué)生的思維與教師的教學(xué)目標(biāo)相悖，不僅浪費(fèi)了教師的備課精力，而且也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，致使教學(xué)質(zhì)量無法提升。其次，一些問題的提問過于集中化，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，通常都是對較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，很有提問到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。教師對學(xué)生回答的結(jié)果所做出的評價(jià)也相對較為簡單，不具備激勵(lì)性。

　　4.課堂管理不當(dāng)。學(xué)生在課堂上遵守課堂紀(jì)律，課堂環(huán)境是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。小學(xué)課堂偶爾會有突發(fā)事件，教師在對這些突發(fā)事件處理時(shí)沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師對課堂管理不當(dāng)會增加師生之間在的矛盾，甚至?xí)缌藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)理解性地解決問題，而并非責(zé)斥、為難學(xué)生，教師一句無心的諷刺話語就可能導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的厭惡。

　　二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

　　科學(xué)有效的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.充分做好課堂準(zhǔn)備。在教學(xué)活動實(shí)施之前，對課堂活動進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備，如制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等。每一位教師都要下一節(jié)課所教授的內(nèi)容制定計(jì)劃。首先，教師要明確課程目標(biāo)，通過本節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠?qū)W到什么知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，因此，教師應(yīng)圍繞這個(gè)核心展開課堂活動，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課都有所提升。其次，以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定具體的教學(xué)內(nèi)容。再次，要結(jié)合實(shí)際情況，針對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容籌備所需材料。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)略高于學(xué)生的水平，通過師生的共同努力來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，使目標(biāo)具有可行性。

　　2.合理地使用教學(xué)媒體。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體，同時(shí)小學(xué)生處于快速發(fā)展階段，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力也不同，教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特征。特別是對于小學(xué)生而言，他們對具體形象比較感興趣，邏輯思維能力偏弱，可以選擇選擇生動的影像來吸引學(xué)生，并且可以多鍛煉學(xué)生的活動能力。同時(shí)還可以采用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　3.完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的不斷完善能夠很好地推動教學(xué)活動的進(jìn)行。在課堂活動中教師應(yīng)對學(xué)生多提問，準(zhǔn)確的提問。簡單來說，就是所提出的問題必須要有針對性，問題的內(nèi)容要正確，問題的表述要準(zhǔn)確。提出問題的形式及內(nèi)容應(yīng)該靈活多樣，良好的提問能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考。同時(shí)教師提問不能有“習(xí)慣性”人群，要做到全體化，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，根據(jù)問題的難易，來提問不同水平的學(xué)生，使課堂互動得到平衡。

　　4.制定課堂管理規(guī)則。課堂問題的出現(xiàn)，會對課堂活動造成不良的影響，通常情況下，課堂問題行為持續(xù)的時(shí)間短，且有很強(qiáng)的易變性。教師應(yīng)對學(xué)生的問題行為進(jìn)行科學(xué)有效的管理，先了解問題發(fā)生的原因，從內(nèi)心愛護(hù)自己的學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心。良好的課堂氣氛和科學(xué)合理的課堂管理規(guī)則，可以對問題行為進(jìn)行有效的預(yù)防。

　　三、結(jié)語

　　新課程改革對我國教育事業(yè)有著積極的推動作用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分做好課堂準(zhǔn)備、合理的使用教學(xué)媒體、完善教學(xué)方法、制定課堂管理規(guī)則，從而提升科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014，(04)：111-120.

　　[2]溫小勇，溫瑛.變構(gòu)學(xué)習(xí)理論視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，(07)：84-87.

　　[3]趙彥美.論小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(04)：106-109.

　　[4]陳衛(wèi).師范生小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(03)：168-169+172.