隨著社會的進(jìn)步和課改的進(jìn)行,科學(xué)教學(xué)得到了重視和落實(shí),在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生要有一定的科學(xué)素養(yǎng),這樣學(xué)生才能跟得上時代發(fā)展的腳步,和社會一起發(fā)展,一起進(jìn)步。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論文參考篇1

　　淺析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功

　　[摘要]科學(xué)教師應(yīng)具備所有教師都具備的課堂教學(xué)，語言表達(dá)，電化教學(xué)等基本能力，還應(yīng)具備探究能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力、觀察能力、表達(dá)能力、繪畫能力。

　　[關(guān)鍵詞]科學(xué)教師;教學(xué)基本功;能力

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因而科學(xué)教師不僅應(yīng)具備所有教師都具備的課堂教學(xué)(諸如備、講、批、輔、考、評研等)、“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話，即規(guī)范字、普通話)、語言表達(dá)(語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、針對性、條理性、啟發(fā)性、生動性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性等)、電化教學(xué)(器材操作、軟件制作及適時使用等)等基本能力外，還應(yīng)有其自己的職業(yè)特點(diǎn)和基本素質(zhì)。

　　1　探究能力

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這就要求老師其一本身要有探究意識;其二知道什么是探究，明確怎樣探究;其三能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。假如一個老師缺乏探究的欲望和激情，對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象視而不見，對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步漠不關(guān)心，不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，怎么可能會指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究呢?在小學(xué)階段，兒童對周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望?？茖W(xué)教師要以自己的身體力行來保護(hù)、保持這種好奇心和探究欲。首先要熱愛生活，永葆一顆不泯的童心，參與孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，諸如一起捕捉小動物、一起種植花草樹木;再則養(yǎng)成凡事愛問“為什么”的問題意識，“怎么解決”的思維習(xí)慣，不弄清楚不罷休的探索精神。在潛移默化中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展了，自己的專業(yè)能力也提高了。

　　2　學(xué)習(xí)能力

　　“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”是社會發(fā)展對每一個人的基本要求。會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、能夠終生學(xué)習(xí)則相對科學(xué)教師而言則意義更加深遠(yuǎn)。成長中的少年兒童，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不僅喜歡問“這是什么”、“為什么”，而且思維活躍，提出的問題往往讓老師意想不到、始料不及。老師一次、兩次答不上來還情由可原，如果經(jīng)常答不上來，老師在學(xué)生心中的形象將大大的打了折扣。因此，科學(xué)教師不僅要像其他教師那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材和教師用書，而且要博覽群書，使自己具備廣博的自然科學(xué)知識。一是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科文化知識;二是《科學(xué)課》、《小學(xué)科技》等專業(yè)雜志;三是像《自然博物館》、《十萬個為什么》等知識性書籍;四是像《動物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目。在學(xué)習(xí)的過程中，注意收集、整理各類信息，地理、天文新發(fā)現(xiàn)，科學(xué)、技術(shù)新動態(tài)，物理、化學(xué)新進(jìn)展，等等。日積月累，在不知不覺中知識面將不斷擴(kuò)大，駕馭課堂教學(xué)的能力在不斷增強(qiáng)。

　　3　動手能力

　　一要會做教材中的每一個實(shí)驗(yàn)。這里的“會做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實(shí)驗(yàn)就算會做了。這里的“會做”是指對每一個實(shí)驗(yàn)的目的、材料、技巧、時間：效果、注意事項(xiàng)、甚至改進(jìn)方法都心中有數(shù)，操作規(guī)范，得心應(yīng)手;并明確科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。二要會制作簡單的教學(xué)具(如模型、標(biāo)本)或?qū)σ延械钠鞑倪M(jìn)行合理改造。能變廢為寶，充分利用身邊的廢舊物品制作簡單、實(shí)用的教學(xué)材料是科學(xué)教師必各的基本功。三要會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的種植飼養(yǎng)、科學(xué)考察、制作加工、查問資料等等動手實(shí)踐活動教師不僅要親身參與，而且要隨時掌握和調(diào)控學(xué)生在活動中所取得的進(jìn)展、面l臨的困難和出現(xiàn)的問題。四要會使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能夠制作簡單的多媒本課件。

　　4　觀察能力

　　觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)階段叫以觀察為主，且多是自然狀態(tài)下的觀察，它是小學(xué)生獲得感性認(rèn)識的重要活動方式。這就需要小學(xué)斗學(xué)教師一是自己會觀察，二是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會見察?；顒又埃鞔_為什么觀察，怎樣觀察;活動時，要讓學(xué)生充分地綜合運(yùn)用各種感官，感知事物外部特征;不僅看事物的表面現(xiàn)象，而且要善于透過表面看本質(zhì);通過觀察活動，使學(xué)生逐步明白：(1)要綜合運(yùn)用感官：(2)使用工具比感官更有效：(3)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)是通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上而內(nèi)化形成、發(fā)展的;(4)觀察必須全面、認(rèn)真;只有盡可能多的收集事實(shí)，才可能得出正確結(jié)論;(5)學(xué)會記錄。能夠用文字或圖畫描述所觀察的對象;(5)學(xué)會統(tǒng)計(jì)和比較。自己觀察的結(jié)果與他人觀察員的結(jié)果相比較，相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有哪些，說明了什么。

　　5　表達(dá)能力

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一些看似淺顯的規(guī)律，其背后常涉及到一些深奧的科學(xué)道理，這就要求教師能夠適時適度地講解，將學(xué)生身邊的自然事物、自然現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)道理深入淺出地講出來，并且能使學(xué)生愛聽，聽懂，樂于接受。小學(xué)科學(xué)涉及到方方面面的知識，如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究自行構(gòu)建知識是我們亟待解決的問題。現(xiàn)在，有的老師不敢講解，怕別人說他又回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路了;有的不會講解，一種表現(xiàn)是將科學(xué)課上成了物理課或化學(xué)課、生物課，學(xué)生不知所云;一種是低估了學(xué)生，怕學(xué)生聽不懂、看不明，反復(fù)講解、反復(fù)示范。再則，兒童充滿幻想和好奇心，總會提出許多諸如“太陽為什么是圓的”、“海水為什么是藍(lán)藍(lán)的”、“烏龜為什么能活上千年”的問題，我們都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的愿望，利用課余時間講各種有趣的自然現(xiàn)象，講科學(xué)家的故事，講一些自然界中的未解之謎，通過言傳身教激發(fā)學(xué)生從小立志學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和用科學(xué)。在提高我們自己表達(dá)能力的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，刻意鍛煉他們，將自己想的、做的、看的、聽的問題或?qū)嶒?yàn)或現(xiàn)象或結(jié)論用自己的語言準(zhǔn)確、流暢地表述出來。

　　6　繪畫能力

　　科學(xué)教師不僅要會寫，寫教學(xué)案例，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫教學(xué)論文，寫制作說明等等。而且要會畫，能畫簡單的掛圖、線路圖、說明圖、流程圖，能繪制投影膠片，能辦科技板報(bào)或科普專欄。這些基本功是科學(xué)課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)論文參考篇2

　　淺談小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思的重要性

　　摘 要：教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;自主探究;互動;反饋

　　一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)。

　　一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

　　隨著新課程的改革，如何使我們的教學(xué)更有效甚至是高效，是廣大教師一直都在探尋的問題。教師或?qū)滩倪M(jìn)行深入細(xì)致的研究，或?qū)湔n更兢兢業(yè)業(yè)，或?qū)虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)更力求形式多樣，或在教學(xué)過程中力圖實(shí)現(xiàn)新舊教材的無縫對接，等等。所有這一切都顯示了教師在進(jìn)入新課程后，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)課改的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化。

　　要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，除了之前提到的鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、上好每一堂課外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是對教學(xué)的反思。

　　二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

　　雖然當(dāng)前科學(xué)課不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

　　1.過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

　　科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是唯一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。

　　2.過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識

　　新課程強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。

　　三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

　　但是，從目前來看，雖然很多學(xué)校都把教學(xué)反思作為教師教研工作的一個重要組成部分，但還是有相當(dāng)一部分的教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，沒有意識到教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，認(rèn)為教學(xué)反思是可有可無的，因而使得教學(xué)反思的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

　　1.教材重難點(diǎn)把握是否到位

　　備課是上課的前提，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

　　2.活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)

　　科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn)。

　　孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑，有反思才會有進(jìn)步，有反思才會有超越。教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思中，才能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和人生價值，才能實(shí)現(xiàn)自身教育的一次次超越。