多媒體教學設計論文
多媒體教學設計論文
作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學手段,媒體教學不但給課堂教學帶來了生機和活力,大大豐富了教學環(huán)境和教學手段,使課堂教學進入了一個新的時期。下面是學習啦小編為大家整理的多媒體教學設計論文，供大家參考。
多媒體教學設計論文范文一：物理課程中多媒體教學影響分析
【摘要】多媒體教學是用于輔助教學，它是一種交互功能很強的教學設備。物理是以觀察和實驗為基礎的科學，本文嘗試著從教學內(nèi)容、教師、學生三方面對多媒體課件與物理教學的整合作一個初步的討論。
【關鍵詞】多媒體;物理;教學內(nèi)容;教師;學生
隨著現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展和進步，多媒體在科學教學中的運用越來越廣泛，已成為當今學校教學領域的熱點。信息技術具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點，集視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術于一身;而物理學科研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，其課程教學強調(diào)對學生實驗技能和科學素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在新一輪的課堂教學改革中，多媒體在物理教學中已經(jīng)占有舉足輕重的地位。
1現(xiàn)代物理教學改革
在我國“師者，傳道授業(yè)解惑也”這一觀點在傳統(tǒng)教育理念中占據(jù)主導地位。無非就是教師在講臺上講，而學生只能在座位上聽，課后還要把課上記下的東西背下來。這種教學方式并不利于激發(fā)學生的學習興趣，也沒法培養(yǎng)學生的能力。伴隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，我國越來越多的教育學者逐漸看到了傳統(tǒng)教學模式的弊端，因此很多有見解的教育學家開始大力倡導教育改革。通過創(chuàng)建一個有利于學生展開思維的教學課堂，采用開拓學生思維的教學方法，從而突破傳統(tǒng)教學。改革后的課堂教學采用多媒體教學方式，不僅能夠改變以往粉筆+黑板的簡單教學模式，還把生動的動畫圖像、清晰明了的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，用較少的時間獲取較多的知識。它的宗旨是通過在物理教學中有效地使用信息技術，為學生創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，以提高學生的信息素養(yǎng)和利用信息技術自主探究問題、解決問題的能力。
2多媒體輔助教學對教學內(nèi)容的影響
傳統(tǒng)教學模式教學內(nèi)容被限制為課本上的內(nèi)容，課本上的內(nèi)容較為抽象。并且部分學校的實驗設施不齊全，學生沒能完成課標要求的實驗操作，這樣將導致學生的感知較模糊。在教學中我們可以巧妙地利用多媒體技術，幫助學生觀察，提高學生的效率。例如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。利用媒體的可控性，把知識點強調(diào)，讓學生認真觀察，這樣學生就會牢固地掌握每一個知識點，提高了學習效率。多媒體作為一種教育教學技術在教育教學領域中被廣泛地應用，但我們在使用時要注意，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，盲目運用多媒體技術，不能拋棄教學主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應用。
3多媒體輔助教學對教師的影響
物理課教師應用多媒體課件進行課堂教學，使得教學過程中的三個要素(教師、學生和課件)之間形成了一個系統(tǒng)，產(chǎn)生了一種結(jié)構(gòu)。在這個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，各個要素都有其功能和作用。它能夠幫助教師進行課堂教學，更有效地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，并且讓教師免去了許多板書，課堂結(jié)構(gòu)也變得更緊湊，課堂信息容量也增大。由于多媒體課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學條理會更加清楚，有利于掌握教學和學習進度。但是，如果盲目地依賴多媒體課件而在教學過程中全部使用多媒體手段，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，變成了播音員和解說員，這樣就會導致物理課上成“展示課”或“電影課”。教學過程中多媒體的使用并不是越多越好，因為它只是一種輔助性的教學手段，我們不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學中合理的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體教學無法替代的。
4多媒體輔助教學對學生的影響
首先，我們來淺談它有利的一面。在傳統(tǒng)的教學模式中教師講解，起到主導作用，而學生在課堂記筆記，一直處于被動的狀態(tài)。這樣的教學模式是有一定的教學效果，卻養(yǎng)成了學生的被動態(tài)度。學生會產(chǎn)生這樣的想法“每次上課就會覺得反正是老師講，我只要聽寫就行了”。學生在失去主動性后，更難擁有學習積極性和自主性了。傳統(tǒng)課堂上的小組討論活動往往也很難太順利的進行了。但是多媒體設備又以重點突出、難點分散，坡度減小，能夠吸引學生自覺投入課堂。學習興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，興趣對于人的知識增長及其能力的發(fā)展是十分重要的，而學生學習興趣是易于引起波動的。學生的學習興趣與學習動機、學習目的性緊密聯(lián)系在一起，才能使學生學有所得。這樣他們上課的注意力就會比以往更加的好，聽課也會更加的投入了，小組活動也比以往更加順利了。教學質(zhì)量效果自然而然的就會得到提高的。但是，凡事有利就有弊。學生畢竟年紀小，認知方面也并不是很完善，他們對多媒體的好奇心遠遠不止于教學方面的使用，更多的是教學以外的使用。尤其是下課以后或者是放學后，個別學生會打開多媒體進行非教學活動。現(xiàn)在來說這類學生，已經(jīng)不足為奇了。慢慢的學生的注意力就不會僅僅停留在學習方面了。所以，教師要做的就是：努力讓學生明白學習對于他們的重要性，多媒體設備引入的根本目的也是最初的目的。在新課標的改革下，一個完整的物理課堂應具：備教師，學生，教材，多媒體設備。多媒體是連接教與學的橋梁和紐帶。在課堂教學中，恰當?shù)剡x擇和運用多媒體信息技術輔助教學，對于豐富優(yōu)化教學情境，擴大信息量，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率，推動教學改革起著十分重要的作用。
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多媒體教學設計論文范文二：小學語文多媒體教學應用
在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，根據(jù)學生的年齡特點，動用多媒體技術輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。
1利用多媒體創(chuàng)設情境，化枯為趣
1.1激發(fā)學習興趣
在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。
1.2突破重點、難點
在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時，我們設計了讓“zh”的h閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如jqx和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動畫u戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到jqx走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。
2利用多媒體突破時空，化難為易
現(xiàn)行小學語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化教學手段可以使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學生的積極性、主動性，能使他們更好、更快、更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。
3利用多媒體適宜引導，突破重點
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，筆者充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
4巧妙借助網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的能力
4.1實踐能力
在教學制作校園賀歲卡的時候，教師可以通過電腦網(wǎng)絡展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導學生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。學生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。
4.2信息處理能力
語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如:要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
4.3發(fā)散思維能力
在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效益。另一方面，它也對教師提出了更高的要求:我們今后要認真學習，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。
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