2017年教育德育論文參考(2)
2017年教育德育論文篇4
淺談中等職業(yè)教育德育發(fā)展
摘要：近些年在我國，中等職業(yè)教育逐步發(fā)展成為了一種新型的職業(yè)教育模式，在教育模式和教育制度不斷發(fā)展革新的進程中，需要從具體國情出發(fā)，探究適合我國教育現(xiàn)狀的新型教育策略。但是，中等職業(yè)教育所面臨的還是區(qū)別于其他院校的教育制度問題，在職業(yè)教育革新發(fā)展過程中，德育教育是需要重點思考的重要部分，應該從德育課程內容改革入手，探究適合于中等職業(yè)教育的德育教育新思路。
關鍵詞：中等職業(yè)教育;德育發(fā)展;新思路
引言：中等職業(yè)教育院校從辦學教育核心目標人才培養(yǎng)方向上就與普通院校存在差異，所以如何有針對性的就中等職業(yè)學校的學生這一特殊性，思考并探索出適合于中等職業(yè)教育的新型德育教育思路與新型教育模式，不斷實現(xiàn)德育教育在中職教育課堂的實際教育效率的提高，盡快解決職業(yè)教育的關鍵性問題。
1職業(yè)教學的內容要從多角度拓展
在我國近些年的德育教育事業(yè)發(fā)展進步過程中，主要應該關注的重要德育教育群體除了普通院校學生還有中等職業(yè)教育院校的學生，如何讓中職學生擺脫學習困難的困境，其中一個重要的可行性方式就是要讓學生真正的回歸于生活，讓學生真正從內心深處愿意接受學習內容，有興趣有積極性去主動學習。所以中等職業(yè)教育院校的教育制度改革和教育模式革新的一個重要手段就是要從德育教育角度入手。
1.1打破常規(guī)并活用教材：基本教材的理論知識和理論內容框架，是中等職業(yè)教學內容延伸和拓展的基礎內容載體，學生需要先將教材的內容和基本的理論職業(yè)技術內容充分理解，才能在此基礎上活學活拓展教學內容。教師可以在此基礎上進一步深化教學內容，突破傳統(tǒng)的照本宣科的教學方法，利用多媒體教學資源以及組織學生排演課堂活動內容以及話劇小品等，利用多元豐富的師生互動教育教學模式來達到調動學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，構建起輕松、和諧、信任的教學活動氛圍[1]。
1.2圍繞社會時事充實教材：中等職業(yè)教育院校的總體教育目標較普通院校更加明確和清晰，社會實際人才需求內容在中職教育教學內容中體現(xiàn)更加明顯。對于這一特點，中職教育院校應該更加重視教育教學時事性內容的充分融合，激發(fā)學生的強烈求知欲望，積極鼓勵學生多關注國內與國際的新聞時事，多關注身邊發(fā)生的新聞，通過各類方法拓展自己的知識活動范圍，可以多為學生訂閱書籍、主題報刊、雜志資料、然后可以讓學生在課堂學習過程中更多的增加交流和探索，不斷提出不同的個人觀點，從而幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生在生活和學習中增加對社會的了解和認識，為將來脫離家庭和學校步入社會打下良好的基礎，此類將德育教育課程內容與新聞時事內容相結合的方法具有重要的顯示教育意義，具有明顯的時代感和教育吸引力，是對學生學習能力和事物認知接受能力培養(yǎng)和提高的重要方法。
1.3理論聯(lián)系實際貼近生活：將德育教育的教材理論內容聯(lián)系到中職教育教學實際，更加貼近學生的現(xiàn)實生活，也是職業(yè)教育教學內容豐富和拓展的重要方法。在實際的教育教學過程中，教師應該合理利用自己手中掌握的課程教材，同時從學生的學習實際能力出發(fā)，充分的利用好可利用的教學手段和教學資源，這些教育教學內容的豐富和充實都可以為中等職業(yè)教育注入新的生機與活力。經(jīng)過不斷的教育教學實踐總結可知，最基本和最核心有效的中職學生德育教育方式還是要從生活學習中培養(yǎng)學生的感恩之心和愛人之心，引導學生自尊自愛、愛父母、愛家人，用愛人之心將德育教育精神融入生活，發(fā)揮新的生命力[2]。
2采用多種形式教學方法提高課堂時效性
2.1采取探索性學習：無論是對普通院校學生還是對于中等職業(yè)教育院校學生，刻板的學習模式始終無法達到良好的教育效果。學生之間的個體性差異決定了學生學習和接受能力也存在不同，很多學生不是接受能力差，而是活潑好動。還有部分學生過于內向而不愿意主動加入課堂討論活動等，針對學生的差異性特點，中職教育工作者就應該采用更加靈活多樣的教育教學模式，通過對不同學生的針對性教學達到整體全面的教學水平和教學質量的提高。
德育教育多年的傳統(tǒng)教育模式以及固定下來的德育教育內容從根本上就不存在豐富的趣味性，內容多少有些許枯燥，所以就要求德育教育工作者針對這一問題探究多樣化的德育教育教學模式和教學內容的豐富，精心準備每一堂德育課，不斷達到德育課程教育內容和創(chuàng)新性和探索性的發(fā)揮，增加課堂活躍程度，鼓勵學生積極表達個人見解和個人想法。于此同時，可以通過學生感興趣的當下熱門時事內容的融合，使得課程更加新穎，內容更加豐富。充分的肯定學生的主體性地位，明確教師的主導性作用的發(fā)揮，讓學生可以自愿自覺的參與其中，減少課堂刻板學習的壓力感，鼓勵學習自主思考，從而達到中職學生基本德育知識、個人認知能力、個人情感的豐富和提高[3]。
2.2推行活動化教學模式：針對職業(yè)教育的特殊性特點，高職院校的德育教育不應該單一停留在課堂教學模式上，應該鼓勵學生積極走出課堂，積極參與社會實踐活動，積極組織學生參加各類社會實踐和志愿者活動，可以積極組織學生參觀歷史博物館和名勝古跡，從而在豐富課余文化生活的同時開拓學生的視野，豐富自身體驗。通過豐富課堂教育教學內容和互動靈活的教育模式調動學生的學習積極性，貼近中職學生的生活和未來職業(yè)發(fā)展實際進行教育制度內容的安排，同時又充分的符合社會職業(yè)教育的基本原則，活動化教學模式的推行是提高學生課堂教學時效性的重要方法。
3結語
在對中等職業(yè)教育德育發(fā)展新思路的探索中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育本身就具有職業(yè)教育的特殊性特點，所以針對這一教學特點應該有針對性的提出符合中職學生學習實際的教學模式革新策略，通過轉變課堂教學模式和活動性內容的增加實現(xiàn)中職學生德育教育發(fā)展思路的新探索。
參考文獻
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[2]張祺午.統(tǒng)籌區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展中的德育工作[J].職業(yè)技術教育，2009，21：39-44.
[3]教育部關于確定首批中等職業(yè)教育德育工作實驗基地學校的通知[J].中國職業(yè)技術教育，2007，19：11.
2017年教育德育論文篇5
試論高校職業(yè)教育德育工作
一、德育工作在高校職業(yè)教育中的定位
德育是高校職業(yè)教育的育人措施高校職業(yè)教育的時間正是學生人格形成的重要階段，德育工作作為一種對人格的健全化有積極影響的教育工作，可以看做是一種必要的育人措施。在當前的社會背景下，德育目標往往具備很強的素質教育特征，結合社會化和個性化兩種特性，德育工作能將學生的主體性精神和社會性需求融合起來，令學生的人格愈發(fā)健全。
二、德育工作在高校職業(yè)教育中的問題
(一)對德育工作的認知問題當前高職院校迫于社會環(huán)境等壓力，雖然在口號上以德育工作優(yōu)先，但在實際工作中，只是將德育當做一個幌子，在根本認知上看重的仍是可以為學校盡快帶來實際發(fā)展的智育工作。這種認知上的誤區(qū)一方面來自于當前激烈的競爭環(huán)境為高職院校帶來的壓力，使得高職院校在工作上急于求成、輕忽基礎，另一方面來自于學校有限的資源，難以在德育上分配太多的資源投入。
(二)對德育工作的操作問題目前，相當部分高職院校對德育工作的認知仍停留在傳統(tǒng)的思想政治教育上，這使得德育工作在模式和內容上的創(chuàng)新和改革浮于表面，換湯不換藥。新式的高職院校德育工作應該是一種職業(yè)素質教育，如上文所述的多元化定位一般，在高校職業(yè)教育工作中發(fā)揮綜合性作用。拘泥于傳統(tǒng)的思政教育，只會令德育工作裹足不前，降低能效。
(三)對德育工作的評價問題目前各個高職院校采用的德育工作評價機制較為片面單一，通常只有學校評價一種，缺乏客觀性和參考價值。部分高職院校雖然引入了多種評價機制，但由于缺乏科學化的合理分配，社會評價、家長評價、學校評價、自我評價等混雜，最終導致評價結果混亂。此外，部分學校將德育評價與智育評價混合，利用考試、選優(yōu)、鑒定之類的方式進行德育考核，這種考核模式缺乏科學依據(jù)且方向錯誤，不僅能效低下，還容易引起學生的不滿。
(四)對德育工作的構建問題歸根結底，德育工作是要通過人實際執(zhí)行的，但各個高職院校在建構德育工作隊伍方面有很嚴重的滯后現(xiàn)象。在德育工作愈發(fā)多元化、重要化，對德育隊伍的要求越來越高的情況下，仍依循老式的隊伍建構方式，這不僅使任務繁雜、待遇一般的德育工作隊伍成為教育工作中的冷門，而且隊伍的綜合素質得不到提高，難以滿足最新的德育工作需求。這種德育工作隊伍許多時候根本就沒有能力落實德育工作的改革和優(yōu)化措施。
三、德育工作在高校職業(yè)教育中的優(yōu)化
(一)把握職業(yè)高校德育的新特征當前的高校職業(yè)教育與社會的聯(lián)系非常緊密，這對其教育模式和教育目標都有一定的影響。在這種情況下，職業(yè)高校的德育工作自然體現(xiàn)出了全新的社會化特征，許多細節(jié)部分受社會最新發(fā)展變化的影響非常大。要想優(yōu)化高職院校的德育工作，必須先對高校職業(yè)教育的新特征加以了解，這樣才能及時掌握德育工作目標的新動向。具體來說，校企合作、工學結合等新興職業(yè)教育模式已經(jīng)在高校職業(yè)教育中逐漸普及，德育工作的制定應注意與這些全新的教育模式相配合，提高工作能效。
(二)結合職業(yè)高校德育的新需求近年來，高校職業(yè)教育的就業(yè)導向特征愈發(fā)凸顯，尤其是部分實行校企合作的院校，教育模式愈發(fā)對口化、專業(yè)化。這些高職院校的德育工作必須充分考察相關企業(yè)的人才需求，將德育工作的目標與這種社會需求相結合，這樣才能最大限度地保證德育工作的能效。但是需要注意的是，高職院校所培養(yǎng)的人才畢竟面向的是整個社會，因此德育工作的方向雖然可以根據(jù)對口企業(yè)的需求進行一定程度的著重化處理，但不能完全集中在這上面，否則不利于高素質、全面型人才的培養(yǎng)。
(三)強化職業(yè)高校德育的新效用高校職業(yè)教育的一大特征就是具備非常強的實踐性，因此，其德育工作的優(yōu)化應注重社會性和實踐性。具體來說，高職院校的德育工作理應將重點放在職業(yè)道德的培養(yǎng)上，這其中包括塑造職業(yè)道德、提高職業(yè)素質、培養(yǎng)職業(yè)品格等。這種類型的德育工作是從特定的角度入手完善學生的人格的，因此相對較為簡單，見效較快，實踐價值很高。
(四)構建職業(yè)高校德育的新機制為了提高高職院校德育工作團隊的素質，保證上述各種改革和優(yōu)化措施都能夠得到落實，建立全新的德育工作團隊機制非常重要。這種機制的更新，應從兩方面著手進行，第一方面是加大建設投入，為德育工作提供必要的物質條件，令德育工作人員能享受到與工作量對等的待遇，提高他們開展德育工作的積極性。第二方面是優(yōu)化團隊機制，盡快摒棄傳統(tǒng)的粗放式隊伍構成，考察具體的德育工作需求，根據(jù)實際工作需要，對職務和責任進行細化，保證團隊中的工作不出現(xiàn)滯后、重疊與空白。對高校職業(yè)教育來說，德育是一切的基礎，只有完善了德育工作，才能將學生培養(yǎng)成高素質的技術人才。當前社會在發(fā)展，隨著和諧社會建設的進一步深入，對人才素質和品德的要求也會越來越高，高職院校要根據(jù)社會需求，適時調整對德育工作的定位，這樣才能保證德育工作的實效性。
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