中美兩國做為當今世界上兩個超級大國，成為世界各國爭相模仿的對象。其中，在教育模式上，尤其是高等教育模式方面，兩國表現(xiàn)出完全不同的兩種模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中美高等教育比較相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　中美高等教育比較相關(guān)論文篇一

　　《中美高等教育比較中的校園因素》

　　[摘要]中美兩國做為當今世界上兩個超級大國，成為世界各國爭相模仿的對象。其中，在教育模式上，尤其是高等教育模式方面，兩國表現(xiàn)出完全不同的兩種模式。而這種差別正是由兩國當前的國情所決定的。本文嘗試著從中美教學(xué)觀念的對比以及產(chǎn)生的原因、美國高等教育中校園因素的具體表現(xiàn)和中國高等教育應(yīng)該如何改革這三個方面入手，深層次地探討兩國在教育模式上校園因素異同背后的秘密。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 文化背景 教育改革

　　[中圖分類號]G649 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2015)02-0158-02

　　21世紀的到來，讓世界各國都逐漸明白國家的興旺發(fā)達必須依靠人才培養(yǎng)這一條道路。國家競爭力不是政治力量、經(jīng)濟力量和軍事力量的簡單相加，而是歸根結(jié)底為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而一個國家或者說一個民族創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是要依靠教育的能力。作為教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，注重高等教育的模式和方法能夠有效地為國家培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的人才。但是由于各國的國情不一樣，也就決定了高等教育模式的差異性，中美兩國作為集經(jīng)濟、軍事和政治為一體的大國，在這些方面表現(xiàn)得也尤為突出。

　　一、中美兩國的高等教育在校園因素上的差異及其背后原因

　　人是社會的產(chǎn)物，所以人的言行是隨著社會環(huán)境的不同而產(chǎn)生變化的。美國深受海洋文化的影響，所以在整個社會中形成的是一種“平等、包容和開放”的氣氛。這也就決定了在美國大學(xué)中校園文化的主旋律就是公開、平等靈活的基調(diào)。這種包容的態(tài)度讓美國的大學(xué)拋開了因循守舊的思想，強調(diào)自主、創(chuàng)新和拼搏的精神。這也是為什么美國的大學(xué)被稱為“沒有圍墻”的大學(xué)的文化原因。

　　相比較美國大學(xué)包容的治學(xué)態(tài)度，中國的大學(xué)表現(xiàn)出的是內(nèi)斂含蓄的風(fēng)格。這和中國五千年的文化是息息相關(guān)的。中國的傳統(tǒng)文化就時時強調(diào)要謙虛謹慎、張弛有度，同時也強調(diào)在治學(xué)的過程中躬身親行，也就是要注重嚴謹務(wù)實的態(tài)度。所以說，就某種程度上來說，中國的教育形式更適合學(xué)術(shù)的探討和深層次研究，在育人教學(xué)上雖然可以培養(yǎng)人嚴謹踏實的求學(xué)態(tài)度，但也容易陷入因循守舊的窠臼。

　　文化因素的背后也有經(jīng)濟因素的影響。美國作為世界上最為發(fā)達的資本主義國家，有經(jīng)濟基礎(chǔ)可以為人們接受更高等的教育提供較好的物質(zhì)保障;而中國作為發(fā)展中國家，即便近幾年的經(jīng)濟也是呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，但是經(jīng)濟增長的速度尚不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。所以，在中國的高等教育中，還是要以實用型教學(xué)為主，這樣的教學(xué)就在很大程度上減少了學(xué)生的思辨空間，讓學(xué)生不得已在老師的灌輸下接受新知識文化。因為，這樣的教育模式往往能帶來知識的最大化傳輸。相比較而言，美國的高等教育更像是在培育人才，而中國的高等教育則像教化人才。

　　二、美國高等教育中校園因素的具體表現(xiàn)

　　(一)入學(xué)資格零門檻，學(xué)籍管理制度配套且完善

　　眾所周知，美國大學(xué)申請是向全社會開放的。與中國大學(xué)制度截然相反，美國大學(xué)實行的是“松進嚴出”的政策，這一點充分地保障了每一個人都能上大學(xué)的權(quán)利。并且，在校的大學(xué)生可以隨時提出休學(xué)等要求，學(xué)校義務(wù)地為學(xué)生保留學(xué)籍，這一點，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會與其他的日常安排相沖突，不僅是人性化的體現(xiàn)，更是高等教育人文情懷的表現(xiàn)。

　　(二)課程設(shè)置偏向?qū)嵱眯?/p>

　　學(xué)以致用是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)課程后最大的目的。大學(xué)的教學(xué)過程本質(zhì)上就應(yīng)該與社會相接軌，為學(xué)生從學(xué)校到社會進行一個有效的鋪墊。所以，在美國的高等院校中，課程的設(shè)置安排大都是偏向于社會實踐方面，將社會作為學(xué)生的課堂切實地落實到了實際。并且從美國高等院校開設(shè)的科目中我們不難看出，大到天文地理小到家政保潔都是在校學(xué)生應(yīng)學(xué)和必學(xué)的科目?？梢?，促進社會發(fā)展的大機器也好，小螺絲釘也罷，都是美國高等教學(xué)中突出的表現(xiàn)。

　　(三)師生關(guān)系跨越式發(fā)展，傳統(tǒng)師生關(guān)系被打破

　　受到整體都是平等自然和諧環(huán)境的影響，在美國諸多高校中，師生關(guān)系也是平等的。寓教于學(xué)、學(xué)娛結(jié)合正是美國高校中最常見的現(xiàn)象。學(xué)生會愿意投身到學(xué)習(xí)中去，進一步發(fā)展自己的愛好，將興趣與學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，這不僅對加深所學(xué)知識有推動作用，還對加深自己的學(xué)習(xí)愛好提供科學(xué)上的保證。這里引用下諾貝爾學(xué)者美籍華人李遠哲教授的一句話：“我在美國30年，學(xué)會很多東西，其中最重要的一點是人與人平等相待。”只有平等相待的人際關(guān)系，才能使人心悅誠服，才能使人得到精神上的鼓舞和個性的張揚。

　　(四)最終考核形式更加人性化

　　除去入學(xué)條件低和教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等化以外，美國高等院校教育制度的人性化還體現(xiàn)在考核方式方面。摒棄了傳統(tǒng)考核中一考定終身的制度，在美國高校中最終考核形式最普遍的表現(xiàn)是平時表現(xiàn)分和最終實驗分數(shù)的結(jié)合，其中平時成績即平時表現(xiàn)分所占比例大都在60%以上。這一點不是旨在保護學(xué)生的通過率，而是警示學(xué)生更要注重學(xué)習(xí)的過程，不能單一地為求結(jié)果而忽略過程。國內(nèi)高校在這一點上和美國高校相比不禁自行慚愧，分數(shù)主義的盛行讓學(xué)生的動手能力和實踐能力大打折扣。

　　(五)校園文化活動的多姿多彩與國內(nèi)高校校內(nèi)活動的匱乏現(xiàn)象形成強烈的對比

　　國外的大學(xué)，社聯(lián)和學(xué)生會在日常的校園管理中是占據(jù)很大比重的，這些組織結(jié)構(gòu)不僅是對學(xué)生管理能力的鍛煉，還對被管理的學(xué)生實行監(jiān)督和評分，學(xué)生參加社團活動與否和參加社團活動的次數(shù)將直接影響學(xué)生最后的評定成績。即便如此，國外學(xué)生群體更愿意參加社團活動，因為在這他們能夠在娛樂中學(xué)習(xí)，在交流中進步。相比較之下，國內(nèi)大學(xué)的社聯(lián)活動不僅在高校日常管理工作中的重點不突出，更是成為學(xué)生們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)分的工具。這一點和外國大學(xué)社聯(lián)社團的主動性是截然不同的。

　　但是，并非“月亮都是外國的圓”。雖然國外大學(xué)崇尚平等自由向上，但是對自由的界定如果過于泛濫也會帶來管理混亂甚至是到了管理無章可循的境地。除此之外，國外大學(xué)的“寬進嚴出”也使相當一部分的人們不能夠正確選擇適合自己的大學(xué)進行深造，因為，很有可能在選擇過程中出現(xiàn)失誤，進入到一個遠遠超乎自己接受能力之外的大學(xué)，這樣大學(xué)畢業(yè)的日子可能就遙遙無期了。以上還是針對在校大學(xué)生而言，但是對于大多想上而未上大學(xué)的青年而言，上大學(xué)也并非是一件容易的事情。高額的學(xué)費和書本費成為了大多數(shù)人進入大學(xué)的絆腳石，而事實上也只有少部分的人能夠享受到獎學(xué)金的補貼，對于絕大多數(shù)人而言，大學(xué)也只是一個遙遠的夢。

　　三、中國高等教育應(yīng)對校園文化應(yīng)該如何改革

　　校園文化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的外在條件，如果能夠巧妙地運用這一條件可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中國這樣一個應(yīng)試教育的大環(huán)境下，首先要注重的還是要堅持走素質(zhì)教育的道路。在保證基礎(chǔ)知識牢固的前提下，擴展視野，促進學(xué)科和學(xué)科之間的交叉融合，高校與高校之間的合作交流;同時還要注意發(fā)展合適的社聯(lián)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證高校的學(xué)習(xí)進程穩(wěn)步推進。高校的課程設(shè)置也應(yīng)當面向社會面向市場，應(yīng)當適時地走出書本的禁錮，用現(xiàn)實可用的知識來武裝學(xué)生們的頭腦，讓他們學(xué)到的知識在社會上有用武之地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在社會上能高效率地轉(zhuǎn)化為實踐能力。

　　對于以上的要求，我們可以嘗試著從這幾個方面入手：改革現(xiàn)有的考試制度，發(fā)展素質(zhì)教育，以實踐能力作為評判一切的標準;為了切實提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，高?？梢杂羞x擇地開展雙語教學(xué)，與國際接軌，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會;開設(shè)國家亟需的專業(yè)課程，因材施教更要投其所好。

　　四、結(jié)語

　　中美高等院校的校園文化差異歸根結(jié)底就是文化差異中校園文化因素的具體表現(xiàn)。文化差異帶來的不應(yīng)當是不理解和抵觸，而是應(yīng)當相互包容和取長補短，只有這樣，校園文化才能朝利于學(xué)生發(fā)展的方向長足進步。

　　【參考文獻】

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　　[2]張豈之，中國大學(xué)校長論教育[M].北京：中國人事出版社，2003.

　　[3]袁衍喜，現(xiàn)代教育改革探索[M].北京：人民教育出版社，1987.

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