素質教育探討論文(2)
素質教育探討論文
素質教育探討論文篇二
《農村素質教育的實施途徑》
摘要：素質教育在國內推行可謂是舉步維艱，一路坎坷，很不樂觀。究其原因，問題多多。那么怎樣來實施素質教育呢?筆者認為可以從以下方面來做：一是新生入學時建立成長檔案;二是確定每一個新生的素質教育目標。
關鍵詞：農村 素質教育 實施途徑
素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”?！掇o?！方忉尩溃?ldquo;素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發(fā)展水平。”——這是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”——素質教育中的素質，指的是廣義素質。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”筆者所在的學校是一偏僻的農村小學，但素質教育可謂是鬧得“沸沸揚揚”?，F(xiàn)結合自己的一些體會淺談新課程背景下農村素質教育的實施途徑：
一、新生入學進行成長檔案建檔：
新生剛到一個新的校園環(huán)境，在開學初就要做好一系列的工作：第一步是做好性格測試，做好每一個學生的性格記錄。(當然不一定很準確)。然后老師慢慢觀察，有時也通過同學之間的座談了解，再及時的進行補充。第二步是做好家庭完整性調查。檢查一下是否有特殊家庭，及家庭教育方式。像一些單親家庭或是留守兒童，在平常的學習和生活中就要進行暗示性教育，鼓勵他們堅強生活。但又不能觸及他們敏感的神經。第三步是做好學生體質健康調查。一是有沒有先天性疾病、重大病癥及傳染病。二是平常有沒有一般性的增強體質性勞動。三就是平常的飲食衛(wèi)生習慣。四是有沒有特殊的體質天賦專長。農村中的孩子不像城里的孩子那么寶貝，經常有一些重大的健康問題都是在很嚴重了以后才知道。一些家長也怕因為孩子有什么問題受到歧視也隱忍不說。但是做為教師，這些都應該知道。教師在教育的時候才不會導致一些悲劇的發(fā)生。
二、確定每一個新生的素質教育目標。
學校教育不能成為一種扼殺個性和天賦的教育。更不能是一種平庸化教育和狹窄式唯分式教育。
農村中的教師可以平凡而不被人重視，但從另一方面想，我們可以從容的去學習，和最有朝氣的人群在一起，去思索人生的問題，這又是農村教師得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在農村學校的教育，是最有實踐性和可操作性的素質教育?？梢员苊?ldquo;辦家家”式素質教育。
(1)確立情商目標：
其一是根據每個學生的主體性格和從體性格，做一個性格培養(yǎng)目標方案。分析學生性格的優(yōu)點和缺點，尋找到最佳的教育方式，在他(她)的逐步成長中，不斷擴大性格優(yōu)點，淡化性格缺點。如果老師對學生的性格有了清楚的了解，那么在教育中，也可以省下很多力氣。其二是根據學生的情感特點，制定一個正確做人目標方案。講誠信，有愛心，自尊，自強，自信，這些都是每一個人要努力做到的。這也是學生和每一個人的立身之本。這既要有榜樣的力量，也要有實踐的行動。而且每個學生又是千差萬別的，但一些共性不能丟。特別是維系美好和諧社會的共性。其三是學生的抗挫折能力、自我調整能力、吸收先哲思想能力、接受時代思想能力目標方案。這四個能力，小而言之，是為自己，大而言之，是為社會。真正的素質教育，是學生能不斷進行自身學習、主動上進的教育。所以教師的“導”，更多的時候是體現(xiàn)在暗示教育和激勵教育，用“心”去教育。
(2)確立學生體質目標
第一點是學生的體能目標方案。對于體能訓練的指標和項目，我不是很清楚。但學生要跑的快，走的正，坐的穩(wěn)，有力氣，有耐力，能蹦能跳，這是我在教育學生時是要他們做到而必須進行適當鍛煉的。當然有些特殊情況的學生(如殘疾患者)除外。
第二點是學生的健康目標方案。在農村中學來說，就是手腳勤快，講究衛(wèi)生。皮膚健康，沒有傳染病。知道四季養(yǎng)生和防病。身體能自然發(fā)育成長。這一切目標都是以健康、實用為原則，不用也不必去搞一些好看不中用的東西。
(3)確立學生的智商培養(yǎng)目標。天賦與生俱來，但智商卻是可以通過培養(yǎng)來提高的。從教學實踐出發(fā)，把學生的智力教育目標，分為有一定順序的三個過程：接收過程→消化過程→再生過程。首先是接收過程：是學生的觀察力、領悟力、接受力。這是學習的第一步。很多學生成績欠佳，就是在這一步就摔了跟頭。然后是消化過程：主要是學生的記憶力，分析能力，計算能力，想象力，創(chuàng)造力。對于這些能力，每個學生的側重點是不同的。教師心里對每個自己教導的學生，哪些是長處，哪些是短項都要清楚。清楚了這樣的素質教育培養(yǎng)目標，教師才能輕松從教而不迷惘，才有明確的針對性和方向。最后是再生過程：是指學生把知識展現(xiàn)出來的能力。主要包括：語言能力、書寫能力，繪畫能力、舞蹈能力、操作能力，其中語言能力又包括音樂、演說、寫作能力。
參考文獻：
[1]《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》，教辦(1997)29 號
[2] 龔樂進：《素質教育下的教師道德》.人民教育出版社，2001.11
[3] 郭振有：《教育督導與素質教育》.人民教育出版社，2006.1
看過“素質教育探討論文”的人還看了：
1.關于素質教育論文