分享，是指與他人分著享受、使用、行使。讓別人也感覺(jué)到自己的感受，或者同別人述說(shuō)自己的感受。這種共享可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：有關(guān)幼兒分享行為的教育策略探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　有關(guān)幼兒分享行為的教育策略探討全文如下：

　　社會(huì)性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的重要內(nèi)容之一，而親社會(huì)行為是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容，是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。親社會(huì)行為包括分享、合作、謙讓、援助等。在幼兒親社會(huì)行為中，分享作為重要類型之一受到極大的重視?！毒V要》提出的社會(huì)教育目標(biāo)中也指出了分享的重要性。所謂分享行為：是親社會(huì)行為的一種，是一種對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有利的行為，有助于個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展。分享行為是人類行為發(fā)展的重要方面，它保證了人與人之間的和睦相處，通常被賦予很高的道德價(jià)值。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，分享行為具有十分重要的意義。但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占(玩具、食物等)行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。于是我們?cè)噲D通過(guò)在日常工作中采取一些具體的、可操作的辦法，對(duì)分享進(jìn)行了一些嘗試：

　　一、以“吃”入手，讓幼兒接觸分享

　　小班的孩子由于剛剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)于集體生活孩子比較陌生，所以，在進(jìn)行分享時(shí)，我們以孩子最為簡(jiǎn)單的方面入手。我告訴幼兒愿意到幼兒園過(guò)生日的小朋友可以把蛋糕和食物帶到幼兒園里來(lái)。浩浩小朋友的爸爸在他生日那天把蛋糕送到幼兒園，請(qǐng)全班小朋友一起為浩浩祝賀生日。在生日會(huì)上，蛋糕、糖果、飲料等都成為小朋友互相分享的物品。當(dāng)然，孩子剛開(kāi)始都被食物所吸引，不會(huì)考慮物品的歸屬權(quán)。而作為蛋糕的主人將蛋糕帶來(lái)園，就有與同伴分享的愿望，而我們的目的就在幫助幼兒接觸分享的存在，我們不是要孩子從一開(kāi)始就會(huì)很大方，我們要的是孩子真實(shí)的流露，而不是老師操縱下的木偶。在以后的日子里，我們的孩子總會(huì)將自己的蛋糕帶來(lái)與我們一起進(jìn)行分享，這時(shí)我們的我們才逐漸地將一些分享的思想貫穿于其中，讓孩子慢慢明白，原來(lái)分享就這么的簡(jiǎn)單。

　　二、以“好榜樣”相伴，讓幼兒學(xué)會(huì)分享

　　1.成人的潛移默化教師是幼兒模仿的重要對(duì)象。

　　老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如在每次分發(fā)物品時(shí)，我就會(huì)有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行;當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給幼兒聽(tīng);當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”或者說(shuō)：“你可不可以把玩具分給我一些?”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。同時(shí)我們也要求家長(zhǎng)以身作則，利用榜樣的力量感染孩子。如在使用一些物品時(shí)，家長(zhǎng)要做有心人，始終以分享的形式來(lái)進(jìn)行。

　　當(dāng)看到孩子正在玩玩具，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的走過(guò)去說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”還可以說(shuō)：“愿意把你的玩具分我一半嗎?”家長(zhǎng)要隨時(shí)注意自己的言行，以商量的口吻與孩子交流。告訴孩子當(dāng)看到喜歡的玩具時(shí)，應(yīng)該這樣對(duì)小朋友說(shuō)：“你的玩具能讓我玩玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”同時(shí)也要把自己的玩具愿意給別人玩，進(jìn)行互換。也可以邀請(qǐng)孩子的小伙伴到自己的家里玩，提醒幼兒拿出自己的好東西和自己喜歡的玩具與小伙伴分享。幼兒在家好的分享行為父母也要及時(shí)給予贊許和鼓勵(lì)。這樣通過(guò)對(duì)榜樣的模仿，家園的配合，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的分享愿望。

　　2.同伴的相互影響同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。

　　在游戲時(shí)，幼兒會(huì)無(wú)形當(dāng)中模仿其他幼兒的分享行為，將分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起參加游戲，讓他們?cè)诠餐慕佑|中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時(shí)，仔仔玩著自己的電動(dòng)汽車(chē)，他只允許同伴看不能用手碰。剛好涵涵也帶來(lái)了遙控汽車(chē)，于是我就叫涵涵和仔仔一起玩他們的遙控車(chē)，比一比誰(shuí)的汽車(chē)能最快通過(guò)障礙物到達(dá)終點(diǎn)。有很多汽車(chē)迷的男孩子圍著他們看遙控車(chē)表演比賽，這時(shí)卿卿就跟涵涵說(shuō)：“借你的遙控車(chē)給我玩一玩，好嗎?”涵涵很大方的答應(yīng)了。仔仔看到涵涵這么大方，也愿意把自己的汽車(chē)借給同伴了。

　　三、以“玩”為輔助，讓幼兒喜歡分享

　　玩具是孩子最為樂(lè)意接受的物品，也是孩子強(qiáng)烈矛盾經(jīng)常激發(fā)的焦點(diǎn)。孩子因?yàn)樽陨淼睦娴貌坏接行У谋Ｕ希腿菀桩a(chǎn)生相互間的爭(zhēng)奪。于是我們以此為突破口，讓孩子通過(guò)玩具的交換粗淺的明白“分享”的互利性，如開(kāi)學(xué)初，我們就鼓勵(lì)幼兒將自己最喜歡的一件玩具帶來(lái)幼兒園，它一方面可以穩(wěn)定幼兒煩躁的情緒，同時(shí)也在無(wú)形中為孩子的初次分享提供有利的的條件，剛開(kāi)始的幾天，孩子們都像防賊一樣的雙眼直盯著自己的玩具，只要有小朋友身體接觸到都會(huì)嗷嗷大哭，不要談什么分享了，逐漸時(shí)間長(zhǎng)了，相互間有了一定的熟悉后，幼兒相互之間開(kāi)始有小范圍的交往后，個(gè)別主動(dòng)性強(qiáng)的幼兒開(kāi)始向其他幼兒索要玩具，這時(shí)，孩子如果自己還是能有享受到玩具的情況下，他們開(kāi)始嘗試借出自己的玩具，初次體驗(yàn)著新奇的交往方式。從觀察來(lái)看，這樣交換玩具的時(shí)間不是特別的長(zhǎng)，往往只有幾分鐘的時(shí)間，這與孩子之間還為建立一定的信任有一定的關(guān)系。

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的這些孩子他們接觸才只有短短的一個(gè)月的時(shí)間，相互間的熟悉程度還不夠建立足夠的信任。隨著時(shí)間的推移，孩子之間的分享逐漸的明朗起來(lái)。他們不再需要老師太多的提示，而是會(huì)自然的進(jìn)行相互間的欣賞、比較，一些幼兒更是會(huì)主動(dòng)地借出自己的東西，在同伴的相互交流中孩子獲得了獨(dú)自欣賞所沒(méi)有的快感。

　　而在共同操作、分享成果的時(shí)候，孩子也紛紛的進(jìn)行毛遂自薦，都想把自己的東西介紹給大家，一種愿分享、樂(lè)分享的氛圍慢慢的隨著孩子的活動(dòng)的開(kāi)展而在班上蔓延開(kāi)來(lái)。同時(shí)孩子的分享范圍也隨著對(duì)同伴信任的加深，而逐漸的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，他們?cè)谧陨砝娴玫綕M足的同時(shí)，都愿意把自己的東西拿出來(lái)與自己熟悉的伙伴一起分享。幼兒分享行為的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，它需要幼兒、家長(zhǎng)和教師的共同努力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持才可以進(jìn)步。其實(shí)培養(yǎng)幼兒的分享行為，其最終目的也就是讓幼兒認(rèn)識(shí)到給別人帶來(lái)快樂(lè)，為他人、為集體創(chuàng)造歡樂(lè)，是集體中每一個(gè)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而在孩子幼小的心靈中播下良好道德行為規(guī)范的“種子”，使無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀化為幼兒的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)影響幼兒未來(lái)的發(fā)展，幫助幼兒順利成長(zhǎng)為能夠很好適應(yīng)社會(huì)的具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。

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