高職院?！恫少徆芾韺崉铡氛n程改革與探索研究論文

　　《采購管理實務》立足于高職高專學生的特點及未來從業(yè)的實際需要，依據(jù)教育部高職高專物流管理專業(yè)新教學大綱，密切結(jié)合我國物流企業(yè)在采購管理過程中的實際情況而編寫。利用科學的采購理論方法指導采購運作，有利于形成企業(yè)采購優(yōu)勢，保證生產(chǎn)需求和供應，為企業(yè)的市場競爭提供動力。本書以物流采購流程為主線安排內(nèi)容，同時兼顧理論的完整性。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職院?！恫少徆芾韺崉铡氛n程改革與探索研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校《采購管理實務》課程改革與探索研究全文如下：

　　Abstract： From the higher vocational colleges“purchase management practice”course status and goals， through the analysis of teaching design and implementation ideas， leading to curriculum reform attempt and exploration， and finally puts forward measures of the success of curriculum reform.

　　Key words： higher vocational colleges; curriculum reform; safeguard measures

　　1 《采購管理實務》課程地位和目標

　　1.1 課程地位

　　隨著采購對企業(yè)貢獻的不斷增加，企業(yè)對采購管理越來越重視。所以在采購人才培養(yǎng)和需求方面，加大了對采購人員現(xiàn)代采購管理理念和現(xiàn)代化實用技能的要求。高職院校是企業(yè)補充現(xiàn)代采購人員的主要途徑之一，理所當然對《采購管理實務》這門課程的開設和學習顯得非常重要。

　　《采購管理實務》課程是高職院校物流管理專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課。這門課程是一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，尤其要培養(yǎng)學生具備較強的采購與供應實踐能力。通過本課程的學習，學生應從整體上具備對采購與供應工作所需要的知識與技能的初步掌握，熟悉企業(yè)采購的流程，具備從事采購員崗位所必需的知識及相關(guān)的職業(yè)技能。

　　1.2 課程目標

　　(1)能力目標包括：會準確地填寫采購申請單;能科學、合理地編制采購計劃;能正確選擇預算方法編制采購預算;能分析采購環(huán)境的各種因素;能夠?qū)Σ少徥袌鲞M行劃分;能運用供應商開發(fā)與調(diào)查的基本方法;能運用評估指標對供應商進行評估;能夠做好采購談判準備并進行談判;能夠正確評估采購合同的風險;能夠進行采購合同審核;能夠正確分類不同的采購績效評估方法;能夠設計采購績效評估的相關(guān)指標。

　　(2)知識目標包括：掌握經(jīng)濟訂貨批量計算公式;掌握價格分析相關(guān)原理;理解影響采購價格的因素，了解采購價格確定的方式;掌握采購申請單編制的流程;掌握MRP原理;掌握物料計劃編制的流程;熟悉采購預算編制的方法和流程;掌握市場結(jié)構(gòu)的構(gòu)成;掌握供應商考評的基本方法;了解采購談判收集資料的范圍及內(nèi)容;了解談判步驟及談判的技巧;掌握合同簽訂的相關(guān)法律知識;掌握采購合同管理流程和采購合同審核措施;掌握采購評估的各項指標;掌握采購績效評估的方法和手段。

　　(3)素質(zhì)目標包括：通過實戰(zhàn)演練、現(xiàn)場體驗、案例分析等課程安排培養(yǎng)學生自信心;通過按時按量完成工作任務培養(yǎng)學生自我管理意識;通過實訓項目組共同完成工作任務培養(yǎng)學生較強的責任感、團隊精神和合作意識;通過角色扮演、項目組分工合作等活動訓練學生的人際交往能力和商務溝通能力;通過模擬訓練，使學生具備合同管理的法律意識;通過設置項目中的出錯、意外、突發(fā)情境的處理培養(yǎng)學生良好的變通力和靈活性。

　　2 《采購管理實務》課程教學設計和實施思路

　　本門課程設計思路應打破原有的以理論為主的學科體系，根據(jù)企業(yè)采購管理和工作任務需求進行課程設計，凸現(xiàn)實踐教學，實現(xiàn)“做中學、學中做、做中教”的教學特色。其教學過程設計可以采用：“任務/案例引入――學生團隊成員分配工作/討論任務――學生分頭準備、老師指導監(jiān)督――小組匯報――教師歸納總結(jié)――學生課后反思深化”的方式進行。

　　在內(nèi)容設計上主要分理論和實踐教學兩部分進行。在內(nèi)容選取上要以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型采購管理人才為目標，強調(diào)教學內(nèi)容對學生的適用性;結(jié)合工學交替的課程開發(fā)思路，針對采購管理工作崗位要求選取教學內(nèi)容，強調(diào)教學內(nèi)容對工作崗位的針對性;兼顧現(xiàn)代管理思想，引入供應鏈管理思想和現(xiàn)代采購管理理念，強調(diào)教學內(nèi)容對社會發(fā)展的先進性。

　　2.1 理論教學內(nèi)容的設計和改革思路

　　《采購管理實務》課程采用單元模塊化教學，將采購管理工作劃分為采購認知、采購計劃與采購預算編制、交易條件控制、供應商管理、采購談判與合同管理、招標采購、其他采購操作、采購風險控制和采購成本與績效管理九個單元任務。在每個單元之后都配套有相應的實訓任務，教師可以靈活的根據(jù)教學計劃合理安排學生分階段或集中完成。

　　本課程在改革過程中應結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，依托物流師、采購師國家職業(yè)資格標準，以采購員職業(yè)崗位技能要求為標準構(gòu)建課程內(nèi)容，進行基于工作過程的課程開發(fā)與教學內(nèi)容設計。精心選取在工作中遇到的典型任務，形成教學模塊和經(jīng)典案例，充分體現(xiàn)本門課的職業(yè)性與實踐性。在注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，重視對學生“誠實守信、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法”職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會適應能力、自主學習能力、交流溝通和團隊協(xié)作能力。

　　2.2 在實踐教學中實施的困難與改進建議

　　(1)在小班教學條件達不到的情況下，可以只對采購方向的學生就本門課開設小班教學，其他物流方向的學生可以合班上課。這樣既重點保證了采購方向?qū)W生學習的質(zhì)量，又拓展了其他方向?qū)W生的知識面，也緩解了師資教學條件的壓力。

　　(2)針對企業(yè)采購崗位人員有限，實踐課實施難度大的問題，可以實行輪崗制，再通過“傳、幫、帶”的方式讓有采購現(xiàn)場經(jīng)驗的學生以現(xiàn)身說法，來幫助其他學生獲得現(xiàn)場體驗和模擬技能的提升。 　　(3)針對在實踐環(huán)節(jié)難以展開集中教學和考核問題，可以靈活設置考核模塊，將考核分為現(xiàn)場操作和模擬描述兩種大的方式進行。力求做到公平、公正、合理，體現(xiàn)學生的能力水平。

　　3 對《采購管理實務》課程改革進行的嘗試和探索

　　3.1 教材的選用和編寫要符合現(xiàn)代社會對高職院校學生理論和實踐操作的要求

　　當前，高職院校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其本身存在的問題，采用工學結(jié)合、任務驅(qū)動、單元模塊化教學，而很多教材已經(jīng)陳舊過時，教師面臨沒有合適的可選用教材的壓力，促使很多有一定教學經(jīng)驗的教師自發(fā)編寫教材。但是，編寫的結(jié)果并不理想。原因是他們?nèi)鄙倨髽I(yè)現(xiàn)場的實際操作經(jīng)驗和技能。所以，筆者認為要選好教材，前提是要有好的教材可選，就要必須從教材的編寫抓起，其中的關(guān)鍵是要深度推進校企合作。就是學校要和企業(yè)緊密合作開發(fā)編寫教材，尤其在教材的案例教學中，可以由企業(yè)的資深人員參與進來，編寫最新的實用案例。同時，對整個教材的結(jié)構(gòu)、邏輯、內(nèi)容和簡明實用性做好把關(guān)和審核。

　　3.2 在教學方式上科學采用理論與實踐相結(jié)合的方法進行

　　在理論課教學當中，要求老師以“必須夠用”為原則組織課堂內(nèi)容，以情景教學、視頻教學、分組討論、角色扮演等靈活多樣的方式，完成任務驅(qū)動、單元模塊化教學內(nèi)容的組織，要求培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和強烈的工作責任感，把企業(yè)的利益和自己的能力提升放在同等重要的位置上來。

　　在實踐技能教學中，要選在實訓室或就在企業(yè)現(xiàn)場進行，這就要事先取得合作單位的高度支持和配合。由于采購要涉及到和供應商的溝通交流、協(xié)商談判、簽訂合同，不可能做到現(xiàn)場有較多學生的參與。所以可以請采購部門的負責人或主管把一些典型的采購事例編寫成經(jīng)典的采購案例，供老師和學生在理論教學中通過模擬情景、角色扮演等方式，最終獲得采購崗位上的相關(guān)技能，以達到實踐教學目的?；蛘咄ㄟ^錄像的方式，錄取采購談判現(xiàn)場、招標采購過程相關(guān)視頻，供師生觀摩學習，同樣可以獲取現(xiàn)場經(jīng)歷和相關(guān)能力水平的提升。當然，這其中會涉及采購方和供應商的一些機密，實施起來難度較大，但也不失是一種方法。

　　3.3 建立完善的科學管理制度，保證工學結(jié)合教學模式的開展和落到實處

　　一般按照人才培養(yǎng)方案，學生在大一第二學期就會開設這門課的學習，在每年暑假會有為期2周的社會實踐活動，或在正常學期內(nèi)被派出去進行工學交替式學習，在企業(yè)內(nèi)進行現(xiàn)場學習1～3個月。校方要根據(jù)情況及時采取應對方案，并同步派老師跟蹤做好相應的指導方案。另外，指導老師要和企業(yè)的相關(guān)負責人做好溝通和協(xié)商，安排好學生在此期間的調(diào)查任務和學習任務。在不影響企業(yè)正常運作的前提下，教會學生實際工作能力，學會靈活運用所學理論知識，為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時提升自己的人生價值。

　　4 高職《采購管理實務》課程改革成功的保障措施

　　眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是服務企業(yè)一線的技能型實用人才，和企業(yè)對基層人員的需求緊密聯(lián)系。所以，其課程改革的成功很大程度上依賴于和企業(yè)合作的程度。在這方面，上海商學院校企合作的成功，很值得借鑒。

　　例如上海商學院采用五定模式――定目標、定模式、定規(guī)章、定學生數(shù)量、定學生去向，與“好又多”的合作，為其培養(yǎng)門店店長。雙方約定以工學交替為課程計劃，以過程性、多元評價為評估標準，以企業(yè)承擔全部學費和獎學金為管理和激勵措施，以擇優(yōu)錄用為崗位就業(yè)原則，來達到合作目的。其中“五定”模式的制定和實施發(fā)揮了重要作用，提高了學校專業(yè)定位的準確性，實質(zhì)性地促進了專業(yè)教學內(nèi)容的改革，密切了學生學習與就業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)了學校育人和為社會服務的宗旨。這樣的校企合作才是有效的、成功的。

　　因此，《采購管理實務》課程改革的成功，也應在校企合作有效性的前提下進行才行。筆者以為可以采取以下有效措施：

　　第一，必須或盡可能的實施小班教學，尤其在實訓環(huán)節(jié)。這個措施看起來很容易做到，但是不少院校經(jīng)常以節(jié)約教學成本或師資不足為借口而安排合班教學，所以實施起來并不是那么順利。從長遠的教學質(zhì)量和學校發(fā)展來看，這個措施遲早會得到校企雙方的支持和保障的。

　　第二、高職院校要與合作企業(yè)密切聯(lián)系，高度配合。企業(yè)畢竟是以盈利為目的，對人才的需求也是以市場需求的變化為依據(jù)的。所以帶有很大的隨機性，需求旺季大量需要和接受實習學生，淡季可能一個實習生都不要。所以學校理應要先滿足企業(yè)的用人要求，理解企業(yè)的做法，在此基礎上再提出合理的要求，同時靈活安排和調(diào)整課程的教學計劃。

　　第三、簽訂科學嚴謹?shù)男Ｆ蠛献鲄f(xié)議，包括對學校、學生、教師及企業(yè)的利益問題。校企合作應當以“雙贏”為合作目的，校方應清醒的認識到自己能為企業(yè)帶來什么?自己的需求是什么?經(jīng)費又從哪里來?同樣企業(yè)也應清楚地明白自己能為學校帶來什么?自己的需求又是什么?利潤從哪里來?校企合作有效性的基本條件是：具有正確的校企合作教育理念，互相了解合作單位的類型與目的，具有彼此合作的利益點，具有較為完善的校內(nèi)外實訓基地，具有“雙師型”的教學力量，具有一定的教育教學資金保障，具有與培養(yǎng)目標一致的首次就業(yè)崗位。明確校企合作有效性的基本條件是校企合作成功的基本前提。

　　第四、建立科學嚴格的管理制度，特別是社會實踐、工學交替、頂崗實習管理制度，使學生學有所得，老師教有所得，提升學校的知名度，體現(xiàn)學校的辦學特色。高職院校為企業(yè)輸送一線員工，其管理制度應該接近于企業(yè)管理制度以“嚴”為標準，同時應符合高職教育教學的管理特色，以“科學合理”為標準。

　　總之，本文就《采購管理實務》這門課程的教學設計和實施思路，提出了對本門課的改革嘗試和探索，以及改革成功的保障措施，期望對高職教育教學的成功改革以啟示。