淺析小學(xué)語文作文寫作教學(xué)論文
在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文是重點教學(xué)，但是也是作文的教學(xué)是小學(xué)生的一個難點。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇1：《淺析農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)》
摘 要：農(nóng)村教育受到經(jīng)濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農(nóng)村小學(xué)教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學(xué)習(xí)樂趣，這是目前我國教育部門以及農(nóng)村教育所共同面臨的課題。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)進行幾點分析。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文
小學(xué)語文作文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗。寫作是語文教學(xué)的重要部分，長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。
一、充分利用自然資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
語文是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要立足于這個要點，注意到學(xué)科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，教師應(yīng)該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學(xué)思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學(xué)資源，學(xué)生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。
比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學(xué)生觀察他們平時常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會學(xué)生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學(xué)生的思維也會因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學(xué)資源并不完善的農(nóng)村小學(xué)中，教師懂得創(chuàng)新教學(xué)，善于運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學(xué)，是目前農(nóng)村小學(xué)語文教師一項不可缺少的技能。
二、運用多元化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生寫作思維
農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，這個階段的學(xué)生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學(xué)生的這些特點，綜合運用教學(xué)手段，比如情境教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等等，這些都可以很快集中學(xué)生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學(xué)生提高寫作水平。
比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關(guān)鍵的要點是如何教會學(xué)生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學(xué)生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學(xué)生真真正正的進行一次知識競賽，并運用班費買一些獎品，將學(xué)生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學(xué)生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學(xué)生是親自參與其中，對于知識競賽的細(xì)節(jié)記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細(xì)致。當(dāng)然，活動要根據(jù)課時，以及教學(xué)的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學(xué)方法。
三、借助日記訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力
學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作水平，我首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面表達能力，讓學(xué)生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學(xué)生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學(xué)生竟認(rèn)為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。
在記下當(dāng)天所見所聞所感時，學(xué)生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調(diào)查中，學(xué)生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學(xué)生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學(xué)生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預(yù)期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。
農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)，教師在堅持以生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)備上與城市里的學(xué)校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學(xué)習(xí)寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗。
參考文獻
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小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇2：《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法》
摘 要：對于寫作來說，是孩子們運用學(xué)過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學(xué)一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;存在問題;教學(xué)方法
寫作是我們小學(xué)語文教學(xué)一個非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。對于寫作來說，是孩子們運用學(xué)過的語文知識進行表達與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，以及進行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學(xué)一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。那么，我們首先談一下出現(xiàn)這樣的寫作現(xiàn)象的原因。
首先一點就是教師們不舍得放手，講得太多，學(xué)生不能很好地消化。出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，因為教師本身就知道學(xué)生不愛寫作，不會寫作，在怕學(xué)生寫不好的基礎(chǔ)上，于是就從審題立意方面，從文章結(jié)構(gòu)方面，從寫作素材方面等等，盡可能的多講給學(xué)生作文知識，但是，本身就排斥作文的學(xué)生們，又怎們會對這樣的枯燥的知識產(chǎn)生興趣呢?
再有就是完成一篇作文教學(xué)戰(zhàn)線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學(xué)，一篇作文往往從教給學(xué)生寫作知識開始，然后學(xué)生開始寫作，接下來在經(jīng)過老師的批改，最后還要經(jīng)歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結(jié)束，就大致需要兩周的時間。在這樣長的戰(zhàn)線基礎(chǔ)上，學(xué)生就不能及時的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利于提高學(xué)生的寫作能力的。
還有一點就是教師們教學(xué)作文的方式。現(xiàn)如今，很多的教師在作文教學(xué)中存在著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達不到自己的心目中定的標(biāo)準(zhǔn)的情況下，常常表現(xiàn)的是對學(xué)生的責(zé)備。但事實上，有很多的學(xué)生，盡管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之后自己還是被老師批評了，這樣努力之后體會不到喜悅，更體會不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現(xiàn)還沒上作文課就先發(fā)愁的寫作狀況。
以上談的這些學(xué)生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今后的作文教學(xué)中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學(xué)生對作文課的態(tài)度，提高作文水平。但是，要想讓學(xué)生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學(xué)方法。
1、語文教師在自己的作文教學(xué)中要能激起孩子們的寫作的興趣
在我們教學(xué)的實踐中，我們都會發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說，對于喜歡體育的孩子們來說，在體育運動中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會堅持鍛煉。因此上，我們對“興趣是最好的老師”的說法也是非常的認(rèn)同的。對于我們的寫作課來說，只有調(diào)動起孩子們寫作的興趣，孩子們才會喜歡上寫作。我在這方面的做法是：1.經(jīng)常地組織孩子們進行作文交流活動，比如說，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的句子。應(yīng)該說這樣的展示要求是比較低的，因為每一個學(xué)生的作文中都會有一兩句比較精彩的語句;分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足;還有就是對于寫的比較精彩的文章，要么讓他自己朗讀，要么我充滿激情的進行朗讀。要知道，這些方法的運用，就是讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學(xué)生認(rèn)真謄寫，貼在班級展示臺上。3.將以前孩子們裝訂成冊的文章，給孩子們看，因為這些文章很多的都是他們認(rèn)識的人寫的。在孩子們產(chǎn)生羨慕的心里之后，告訴他們，我們班會繼續(xù)做這樣的作文集，然后也會把這樣的作文集讓下一屆的學(xué)生們看。通過以上這些激勵做法，我們班的孩子寫作的欲望都得到了提高。
2、幫助孩子們尋找寫作的素材
孩子們之所以會對寫作產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，主要是因為他們心中沒有寫作素材，這樣，當(dāng)作文任務(wù)布置下去之后，他們會覺得無事可寫，無話可說。而出現(xiàn)這樣的情況，就是因為孩子們還不會注重生活的積累。面對這樣的阻礙學(xué)生寫作的現(xiàn)象，光靠老師一味的說是起不到什么作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個國外的語文老師的教學(xué)方法，我認(rèn)為這就是很好的幫助學(xué)生找素材的方法。再一次語文測驗之前，老師和孩子們說，測驗用的紙張需要收費，并告知了孩子們具體的費用。孩子們當(dāng)時反應(yīng)就特別的強烈，有的說，以前不是這樣的，為什么現(xiàn)在會這樣;有的說其他的老師測驗用的紙都不收費;還有的說如果我交了考試紙費用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。盡管孩子們沒有一個愿意交這筆費用的，但是，為了學(xué)習(xí)下去，有的學(xué)生交了錢開始做題，剩下的學(xué)生說自己先欠著，也開始做起題來。當(dāng)做到最后一個題的時候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前說的這張測試紙需要收費是騙你們的，請你們把當(dāng)時的感受寫下來吧”。當(dāng)然這個老師當(dāng)時這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現(xiàn)在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學(xué)生的面前了，對于這樣親身經(jīng)歷的事情，孩子們又怎能無話可說呢?
3、語文老師在教學(xué)作文的過程中要注重作文的評價
對于孩子們來說，自己的學(xué)習(xí)狀況以及一些表現(xiàn)，是十分的在乎老師的評價的。作文的評價也是如此。好的作文評價，可以起到一定的激勵的作用，讓孩子們敢于作文，樂于作文。教師對學(xué)生的作文評價，不能千篇一律，最好的作文評價是老師根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價。對于文章寫得比較好的，要大張旗鼓的夸獎，給以絕對的鼓勵，對于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在文章中哪怕是使用了一個好的詞語，寫了一個好的句子，老師也要抓住閃光點，及時的進行表揚，這樣，每一個學(xué)生都會在這樣的鼓勵中，燃起寫作的欲望。
寫作在語文教學(xué)中的重要性，相信每一個語文教師都有比較深刻的體會，最直接的就是，隨著學(xué)段的升高，作文分?jǐn)?shù)在語文卷面分中所占的比例逐漸的加大，隨著教學(xué)改革不斷的深入，高考作文的分?jǐn)?shù)幾乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高學(xué)生的寫作水平，不僅是全面的提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，更能成就學(xué)生的美好未來。那么，要想改變學(xué)生們寫作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生們寫作的水平，教師們就要采用比較好的教學(xué)方法。
小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇3：《試談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)》
【摘 要】學(xué)的問題在于教的問題，因此，分析小學(xué)作文教學(xué)低效原因還應(yīng)從教師教學(xué)的角度入手。小學(xué)語文作文教學(xué)低效原因主要來源于以下四個方面：教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū);教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū);教學(xué)方法存在誤區(qū);教學(xué)對象存在誤區(qū)。這些誤區(qū)有理論認(rèn)識方面的問題，也有實踐操作方面的問題。因此，如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣也應(yīng)該從理論層面和實踐兩個層面著手。
【關(guān)鍵詞】低效原因;培養(yǎng)興趣;有效評價
三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說過：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。因此，筆者認(rèn)為，很有必要探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、常見問題
小學(xué)三年級學(xué)生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什么、怎么寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來說，人們對于作文教學(xué)的認(rèn)識存在三個方面的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)予以澄清糾正：第一，對作文及作文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識存在誤區(qū);第二，作文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生偏差;第三，對作文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存在誤區(qū)。 從實踐層面來說，主要有三個方面的問題，應(yīng)當(dāng)進行針對性的解決：第一，作文教學(xué)方法策略。從宏觀上看，部分小學(xué)語文教師在作文實際教學(xué)中，對各種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，應(yīng)當(dāng)予以整合;從微觀上看，一些小學(xué)語文教師在作文實際教學(xué)中，偏重語言表達能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓(xùn)練，忽視寫作興趣、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，在教學(xué)實際中堅決貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的符合實際需要和全面發(fā)展的原則;第二，學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)的“教師中心”的觀念未從小學(xué)語文教師的思想中徹底根除，作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確教師觀、學(xué)生觀，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位;第三，作文教學(xué)評價。在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，部分教師注重對學(xué)生作文成品的評價，而且評價方式單一，以考試評價為主;評價方法片面，以終結(jié)性評價、定量評價、教師評價為主，忽視形成性評價、定性評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價。應(yīng)建立合理的小學(xué)作文教學(xué)評價機制。
二、解決辦法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級習(xí)作的要求：留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂等。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。
(一)抓住學(xué)生興趣的切入點，喚起寫作欲望。筆者認(rèn)為一節(jié)好的作文指導(dǎo)課應(yīng)體現(xiàn)三點：樂學(xué)，老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;樂說，讓學(xué)生有話可說，議論紛紛;樂寫，學(xué)生有事可寫，樂于書面表達，樂于與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關(guān)聯(lián)的，口語交際的內(nèi)容通常就是寫作課寫作的內(nèi)容。三年級的寫作課應(yīng)該把這兩部分緊密結(jié)合起來。通過口語交際課，讓學(xué)生充分表達，到了寫作課才能有話可寫而不至于無法下筆。要讓學(xué)生樂于表達，充分調(diào)動他們的表達興趣。
(二)充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法。美國當(dāng)代著名的教育家布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》第一自然段后，筆者讓學(xué)生仿照這段話，按一定順序?qū)懢埃瑢憰r要抓住秋天景物的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。
三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有;如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像……。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。
(三)注意命題結(jié)合學(xué)生實際。只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。
(四)講評要以激勵為主，讓學(xué)生在閱讀評語、評分中品嘗快樂。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過“興趣是最好的老師”，《新課標(biāo)》對三年級的習(xí)作要求是“開始練習(xí)習(xí)作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……”也就是寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的。強調(diào)真實表達，事實上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評語、評分的更大作用，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。
追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對自己充滿信心。充分讓學(xué)生在成功中品嘗快樂是調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在批改作文中，筆者盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學(xué)生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定，還把學(xué)生的佳作展示在班級學(xué)習(xí)園地，裝訂成習(xí)作本，由學(xué)生自制封面，在二年級的同學(xué)間傳閱，以點燃他們的寫作火花。
俗話說“萬丈高樓平地起”，啟蒙習(xí)作至關(guān)重要，是語文的一項重要的基本功，是語文學(xué)習(xí)的重中之重。作為一名教師應(yīng)在課程理念指導(dǎo)下，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，為培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
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