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　　大學(xué)科學(xué)論文范文篇一

　　淺談中學(xué)化學(xué)實驗與綠色化學(xué)

　　【摘 要】為適應(yīng)環(huán)境教育與環(huán)境保護(hù)的需要，化學(xué)實驗中采取必要的環(huán)保措施以及通過化學(xué)實驗加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗;綠色化;環(huán)保教育

　　綠色化學(xué)，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，綠色化學(xué)是人類和自然和諧的化學(xué)，是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的方向和議題。

　　一、中學(xué)化學(xué)實驗綠色化的意義

　　中學(xué)化學(xué)實驗所使用的藥品，大體可以分為這樣幾類：酸、堿、鹽(包括重金屬鹽)、有機(jī)物等幾大類。不少物質(zhì)是對環(huán)境、生物都是有毒有害的。如果這些藥品使用后不加處理就排入環(huán)境是非常有害的。

　　1.中學(xué)化學(xué)實驗中所使用的有毒有害藥品總量較大。雖然每一次化學(xué)實驗所使用的藥品不多，然而眾多的實驗，眾多的學(xué)生，眾多的學(xué)校在較長時間內(nèi)所使用的藥品量是很驚人的。實驗所產(chǎn)生的廢物排放量同樣不可小視。早在10年前就有專家提出要重視實驗室的污染問題。

　　2.化學(xué)實驗后的廢棄藥品如果不加處理而排入環(huán)境將十分有害。雖然這種污染沒有某些化工企業(yè)那么嚴(yán)重，但如果直接將化學(xué)實驗后的廢棄藥品如果不加處理而排入環(huán)境，這會給學(xué)校在樹立學(xué)生好的環(huán)境保護(hù)意識與培養(yǎng)環(huán)保自覺性等方面產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。我們不僅要重視環(huán)境教育宣傳，更重要的是要在實際的教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使他們在作實驗的活動中學(xué)會一些簡單治理污染的方法。而更重要的是能提升他們關(guān)愛環(huán)境的道德情感。

　　二、實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化的一些方法探索

　　1.在化學(xué)實驗中養(yǎng)成師生回收實驗廢棄物的好習(xí)慣。無論是教師在課堂上的教學(xué)演示實驗，還是學(xué)生分組化學(xué)實驗都必須作好回收實驗廢棄物的工作。教師在課堂做演示實驗時要隨時準(zhǔn)備好回收實驗廢棄物的容器，這樣的引導(dǎo)是實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化的關(guān)鍵。學(xué)生做分組實驗時，準(zhǔn)備不同的廢物回收容器回收作實驗時所產(chǎn)生的廢棄化學(xué)藥品。教師要積極引導(dǎo)，宣傳教育，并加以督促檢查。通過這些手段使學(xué)生在實驗中養(yǎng)成回收廢棄物的習(xí)慣。

　　2.通過具體的實驗讓學(xué)生感受到實驗廢棄物直接排入環(huán)境是有害的。觀察實驗后收集的廢棄物的顏色，感受其氣味，測定其PH值。再與正常水體進(jìn)行比較，或做生物在實驗廢物中存活實驗。如我們做完酸、堿、鹽實驗后的實驗回收液中放入小魚只存活了十多分鐘。學(xué)生通過具體的事例與數(shù)據(jù)感受到直接將化學(xué)藥品排入環(huán)境的危害。

　　3.環(huán)境污染的治理最重要的是從源頭控制廢物的產(chǎn)生與排放。首先就要減少藥品的用量。比如將液體藥品的濃度在不影響實驗現(xiàn)象與結(jié)論的前提下盡量降低一些。其次使用小型號的化學(xué)實驗儀器對減少實驗廢棄物的排放量同樣十分重要。使用小型號的實驗儀器幫助學(xué)生糾正這一貪多的毛病很有效果。

　　4.利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件師生共同對實驗后的廢棄物加以處理。這是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境行為能力的重要方面。在對實驗廢棄物的回收處理中我們有這樣一些做法。

　　(1)回收利用。在初中，做完KClO3與MnO2經(jīng)加熱制取O2的化學(xué)實驗后，我們讓學(xué)生和老師一起對實驗后的廢棄物進(jìn)行分離處理。不僅有得到MnO2，同時還得到KCl。還讓學(xué)生在化學(xué)實驗中感受到廢物其實也是資源。雖然回收的藥品不是很多，但環(huán)境教育方面的價值是無法估量的。

　　(2)利用一段時間里所使用的藥品的自身性質(zhì)相互反應(yīng)，達(dá)到初步處理的目的。如酸液與堿液之間發(fā)生中和，藥品自身的沉降、稀釋、暴光、氧化還原。利用這些簡單易行的方法達(dá)到初步處理的目的。

　　(3)利用學(xué)?，F(xiàn)有資源條件處理實驗廢棄物。實驗中回收的廢酸用于沖洗廁所，用學(xué)校食堂所產(chǎn)生的雞蛋殼處理廢酸，使用鍋爐產(chǎn)生的炭渣吸附有色有毒物質(zhì)等。這些簡單的措施在學(xué)校環(huán)境教育中產(chǎn)生過很好的影響。當(dāng)然受條件與技術(shù)方面的限制我們采取的處理實驗廢棄物的措施還是很簡單的。

　　5.改進(jìn)某些排放有毒物質(zhì)的實驗，使某些有害的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害的物質(zhì)，甚至是有益的物質(zhì)。也可以將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換成無害物質(zhì)產(chǎn)生的實驗。我們現(xiàn)在使用的新版初中化學(xué)教材(九年級)中制氧氣實驗，反應(yīng)原料已由H2O2取代了KClO3，克服了KClO3分解有少量Cl2產(chǎn)生的缺點，這是綠色化設(shè)計得以應(yīng)用的良好體現(xiàn)。

　　6.利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，對實驗原理、裝置、流程、實驗過程進(jìn)行仿真，用文字、聲音、圖像、動畫的效果讓學(xué)生在計算機(jī)屏幕上做實驗，達(dá)到身臨其境的感覺。這樣既讓學(xué)生學(xué)會了實驗方法，而且使那些毒性大、危險性大、試劑昂貴的實驗變成了綠色化的實驗，自始至終，不會對人體和環(huán)境造成污染。

　　三、化學(xué)實驗綠色化探索的體會

　　創(chuàng)設(shè)生動活潑的現(xiàn)實環(huán)境讓學(xué)生在活動中得到教育，這是環(huán)境教育的最好方式。探索化學(xué)實驗綠色化正是我們研究這一問題的出發(fā)點和歸宿?；瘜W(xué)實驗教學(xué)正好將化學(xué)學(xué)習(xí)與環(huán)保教育有機(jī)的結(jié)合在一起。讓我們所做的化學(xué)實驗多是環(huán)保的實驗，綠色的實驗。這是學(xué)習(xí)環(huán)境教育的需要。也是培養(yǎng)未來人才的需要。綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育的宗旨是高度一致的，在實施環(huán)境教育時，必須圍繞綠色化學(xué)觀點進(jìn)行。在實施環(huán)境教育過程中，一方面要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點、要求，使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感;另一方面，結(jié)合綠色化學(xué)要求，教給學(xué)生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，同時又是每個學(xué)生全面發(fā)展的教育，中學(xué)化學(xué)教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生，面向每個學(xué)生素質(zhì)的全面提高。環(huán)保教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，現(xiàn)在被提高到十分重要的高度。實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化就是我們保護(hù)環(huán)境的一項具體行動。在素質(zhì)教育中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，既是傳播綠色化學(xué)觀點的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生對社會、對將來的責(zé)任感的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]《環(huán)境化學(xué)》武漢大學(xué)出版社1986年出版

　　[2]劉懷樂.中學(xué)化學(xué)實驗研究.西南師范大學(xué)出版.1997年

　　[3]張月梅，何曉燕.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化設(shè)計的方法論研究.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2004，(5)：31

　　[4]王學(xué)松，丁菲.中學(xué)化學(xué)實驗的綠色化研究.化學(xué)教育.1999，(11)：8

　　[5]王家圣.綠色化學(xué)實驗的設(shè)計.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2001，(8―9)：77

　　大學(xué)科學(xué)論文范文篇二

　　淺談初中化學(xué)實驗與化學(xué)研究

　　摘要：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式;狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式”

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;實驗探究;研究性學(xué)習(xí);中學(xué)化學(xué)

　　在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)尤其注重實驗，化學(xué)實驗是解決化學(xué)教學(xué)實際問題的主要途徑和方法。通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展。

　　一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，只有通過化學(xué)實驗才能更好進(jìn)行

　　實驗一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)的亮點和重點。在教學(xué)中，我堅持以實驗為切入點，進(jìn)行了多次的教改嘗試。

　　1.化學(xué)學(xué)習(xí)的特點決定了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要通過實驗才能更好地進(jìn)行。當(dāng)化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。因此，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

　　2.化學(xué)實驗的過程實際上也就是求知探索的過程?；瘜W(xué)實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃地實施研究性實踐活動的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的。正如波義耳所說，沒有實驗，任何新的東西都不能深知。

　　3.研究性學(xué)習(xí)中提出的假想需要化學(xué)實驗進(jìn)行科學(xué)驗證。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對提出的問題，經(jīng)過多渠道的收集信息和深入的思考，將會提出有關(guān)問題解決的方案和問題答案的假設(shè)或猜想。通過化學(xué)實驗對提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗證，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法。因此，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。

　　二、在教學(xué)中要更好地把化學(xué)實驗融合到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中

　　在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

　　1.在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師要善于營造化學(xué)實驗的多變場景?；瘜W(xué)的實驗融合到研究性學(xué)習(xí)中，本身具有較強(qiáng)的層次性：提出問題→假設(shè)→研究探索→結(jié)論→知識重建→能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，讓學(xué)生先到實驗室做實驗，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“研究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科知識。如設(shè)計區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實驗方案，可以利用密度、氣味、沸點、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對溶液反應(yīng)等去設(shè)計。實驗創(chuàng)新可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時又能促進(jìn)學(xué)生自覺地、有意識地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。

　　2.以化學(xué)實驗驗證假說或猜想。以化學(xué)實驗驗證假說或猜想，要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有體驗和經(jīng)歷用化學(xué)實驗驗證假說和猜想的機(jī)會。以化學(xué)實驗驗證假說或猜想，要注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實驗方案和采用反證的實驗方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。教師可以設(shè)計一些“反常”的實驗方案，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

　　3.充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能。在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長期以來人們過分夸大了實驗所起的驗證原理、通過形象直觀的方式獲取知識和培養(yǎng)實驗技能的作用。以化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“研究性實驗”，恢復(fù)化學(xué)實驗研究性的本來面貌。

　　三、在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的一些問題

　　1.教師要善于營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學(xué)家約翰・密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

　　2.在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中化學(xué)實驗并非惟一途徑。化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是惟一的途徑。有些內(nèi)容用研究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實驗來進(jìn)行，特別是對學(xué)生具有較多知識背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。如學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無法通過實驗進(jìn)行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇研究性學(xué)習(xí)的途徑。

　　3.通過化學(xué)實驗讓學(xué)生理解科學(xué)的原則――實事求是。化學(xué)實驗教學(xué)中，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

　　總之，通過這幾年關(guān)于新課改的多次培訓(xùn)，再結(jié)合本人多年來的化學(xué)教學(xué)中遇到的實際問題，我認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的確是化學(xué)教學(xué)中一把“很有殺傷力”的利器，而“化學(xué)實驗”則是這把利器游刃有余的主戰(zhàn)場。簡而言之，沒有化學(xué)實驗就談不上化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，化學(xué)實驗在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。