小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表
小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐漸深入,如何來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的價(jià)值追求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
摘要：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句話不僅適用于文學(xué)創(chuàng)作中，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，知識(shí)來(lái)源于生活這句話，對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，更為貼切。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，因此更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要地是能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)模式
進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)的課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式必須改變。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1生活化教學(xué)的概念
所謂“生活化教學(xué)”簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是改變以前老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將教學(xué)的內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)生正處在思維比較活躍，對(duì)新事物充滿著好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力的，使學(xué)生能在社會(huì)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是指將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，改變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加的豐富多彩。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生活化的教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，將這種方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不但可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了老師教授的知識(shí)，而且自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也得到提升。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸對(duì)自己有了信心和成就感，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于老師進(jìn)行下一步的教學(xué)[1]。
2.2提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
一個(gè)國(guó)家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同樣，人只有擁有創(chuàng)新思想和能力，才能在激烈的社會(huì)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來(lái)才能更好的服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。生活化的教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容融入生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。
2.3培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力
在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本方法
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)的授課過(guò)程一直是老師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生正在接受的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了不好的影響，非常的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和自身素質(zhì)的提升。因此，在新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，必須改變這種常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的記憶，必須打破死記硬背的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直處于十分重要的地位[2]。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)的去接受。只有這樣，才能算真正實(shí)現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要將書(shū)本中枯燥、無(wú)味的內(nèi)容通過(guò)生活中生動(dòng)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。比如，老師在講授“三角形的穩(wěn)定性”特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分成兩組，一組手里拿著三角形，一組手里拿著四邊形，讓他們相互對(duì)對(duì)方手里的圖形進(jìn)行拆解，看看哪個(gè)組拆解的快，就可以證明哪個(gè)圖形的穩(wěn)定性差了。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015,24:144-145.
[2]苗齊.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015,15:120.
小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的美育教育
美育教育即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門帶有顯著邏輯性和應(yīng)用性的課程，其知識(shí)展現(xiàn)的形式往往具有顯著的規(guī)范性，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織的過(guò)程中往往會(huì)忽視美育教學(xué)。而真正的小學(xué)數(shù)學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)的探究方式、知識(shí)的應(yīng)用形式都具備一定的教學(xué)美，如果教師能夠真正的理解教學(xué)美的含義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中有效的應(yīng)用好美育教學(xué)，則整個(gè)教學(xué)效果又會(huì)提升到新的高度。因此，本文以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為平臺(tái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的美育教學(xué)進(jìn)行探究。
一、借助教材插圖，體會(huì)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵之美
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)除了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的編排外，還為學(xué)生配備了相關(guān)的插圖，進(jìn)而優(yōu)化每一章節(jié)中數(shù)學(xué)知識(shí)的引入方式。以此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的利用好教材內(nèi)的插圖，進(jìn)而借助插圖減少課程知識(shí)引入的唐突感，以使得教材插圖之美為學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展提供必備的先決條件。例如,在《認(rèn)識(shí)乘法》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課程備課之前先對(duì)教材中的插圖進(jìn)行研究，以組織合理的課程語(yǔ)言，來(lái)對(duì)插圖進(jìn)行描述，從而將課程的主題引入到課程教學(xué)中來(lái)。章節(jié)插圖利用兔和雞的趣味圖畫(huà)，讓學(xué)生在插圖中對(duì)兩種動(dòng)物的數(shù)量做統(tǒng)計(jì)，而動(dòng)物的分布具有一定的規(guī)律性，例如,兔子是2只為一組，在三處進(jìn)行排列。教師在這種插圖下，首先可以讓學(xué)生利用加法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法統(tǒng)計(jì)的繁瑣之處，從而引出便捷的乘法內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中趣味而生動(dòng)的插圖使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，而這種有效的課程知識(shí)引入的方式也將數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)肅感、陌生感逐漸的消除，新的課程知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了便利的統(tǒng)計(jì)工具，進(jìn)而插圖之美讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)之美，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性再次被提升。
二、利用探究式教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究之美
數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用機(jī)械化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，則整個(gè)數(shù)學(xué)課程只會(huì)變得枯燥，數(shù)學(xué)教學(xué)的美感也蕩然無(wú)存。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突破應(yīng)試教育的瓶頸，改變教師為主的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效探究，進(jìn)而在一次次知識(shí)的收獲中讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究之美。例如，在《圓》這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課前就可以讓學(xué)生自主的搜集圓形圖案，并準(zhǔn)備棉線、直尺等工具。而在課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用棉線對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，利用直尺和圓內(nèi)兩邊最大距離為直徑的規(guī)律進(jìn)行圓直徑的探究，進(jìn)而通過(guò)數(shù)據(jù)的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和直徑之間的商進(jìn)行探究，以逐步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律。這種實(shí)踐性的課程知識(shí)探究以及發(fā)現(xiàn)神奇的圓周率之后的驚喜感使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究之美有了深切的體會(huì)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了良好的改觀，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的探究有了更大的動(dòng)力。
三、有效采用數(shù)學(xué)游戲，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美
數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)應(yīng)用的一種有效方式，數(shù)學(xué)游戲的采用不僅可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的有趣，更可以讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效的應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，以使得數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美被體現(xiàn)出來(lái)。七巧板小游戲就是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的一種游戲，其有趣的方式以及豐富的教育意義使得大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生由于其數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有完善，因此，教師在使用七巧板游戲的過(guò)程中，可以進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)化。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)校配備的七巧板進(jìn)行四邊形的拼湊和分割，并借助原有的長(zhǎng)方形知識(shí)對(duì)新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而在整個(gè)游戲的過(guò)程中讓學(xué)生感受平面幾何的奧妙之處。這種教育游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之美以及數(shù)學(xué)知識(shí)拓展的趣味性。
四、合理利用多媒體，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的展示之美
現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育部門的支持，大多數(shù)小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)多媒體教學(xué)工具的使用方法，在備課階段制作精美的電子課件，革新數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)方式。例如,在“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具下載相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，進(jìn)而在課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師舉著模型進(jìn)行演示的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生直觀的了解對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，進(jìn)而以新穎的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)之美，并在這種美的感染下不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解深度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助教材、教學(xué)方法和教學(xué)工具的幫助開(kāi)展美育教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的形式再一次得到有效的創(chuàng)新，學(xué)生在數(shù)學(xué)之美的感染下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、知識(shí)的理解程度以及數(shù)學(xué)知識(shí)探究的動(dòng)力都有所加強(qiáng)，因此教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重教育方法的采用，以保障美育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。在課程的引入方面，教師可以借助教材插圖，讓學(xué)生在插圖美的感染下感受數(shù)學(xué)知識(shí)之美;而在教學(xué)的過(guò)程中，一方面，教師可以以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究之美;另一方面，可以通過(guò)有效的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用之美，并借助多媒體，豐富課堂教學(xué)的形式，從而不斷引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的迷人魅力。
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