小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高
摘要：
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是理性最強的學(xué)科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學(xué)學(xué)好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，通過各種策略提高教學(xué)的有效性，那么，學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該是水到渠成的事情。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性;能力培養(yǎng)
對于初入學(xué)的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力基本上是相同的，那么為什么到了高一點的年級，有的小學(xué)生數(shù)學(xué)就學(xué)不好了呢?如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?首先要思考如何讓教學(xué)變得更加有效。通常學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識，肯定是有某個環(huán)節(jié)我們在教學(xué)時沒有讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，也就是效果沒有達到最佳，我們采取的教學(xué)策略不夠好。我認為提高課堂的教學(xué)效果，讓教學(xué)策略變得可行有效，才能讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”
一、從數(shù)學(xué)的實用性入手，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實際生活中的意義重大
我們要讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的用途，讓學(xué)生清楚生活中處處用得到數(shù)學(xué)知識。比如，我們蓋房子需要計算房屋的面積，需要按照房屋的大小來計算需要的磚瓦等，我們買賣東西需要稱東西的重量，計算物品的價格，買布料做衣服需要量身體的尺寸，所有這些都離不開數(shù)學(xué)知識。無論我們將來從事哪種工作，都離不開數(shù)學(xué)。沒有數(shù)學(xué)的計算做基礎(chǔ)，宇宙飛船怎能飛上天?宇航員怎能登上月球?人類怎樣探索宇宙?數(shù)學(xué)知識貫穿在我們生活的方方面面，我們只有掌握了數(shù)學(xué)知識，才能更好地生活，更好地改造大自然。
二、從興趣入手，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課
興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力。誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者”，學(xué)生若能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中找到能學(xué)習(xí)的愉悅感，嘗到學(xué)有所得的甜頭。如何能有效地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢?
第一，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。比如在教學(xué)生理解“為什么在周長一定的平面圖形中圓的面積最大”這個理論時，學(xué)生通過公式計算得出的結(jié)論，但對這一理論的認識也僅僅局限于數(shù)字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考，家里盛水的桶都是圓形的，做飯用的鍋都是圓形的，這些我們感覺不用思考看似平常的現(xiàn)象其實都印證著這個理論。再比如在學(xué)習(xí)圓周率的時候，很多學(xué)生感覺背下來很難，我就借用一個兒歌，利用諧音組織成故事情節(jié)：“山巔一寺一壺酒(3.14159)，兒樂(26)，我三壺不夠吃(535897)，酒殺爾(932)!殺不死(384)，樂而樂(626)死了算罷了(43383)，兒棄溝(279)”。這樣圓周率的前30位數(shù)字便牢牢地記住了。
第二，課堂上多些活動或組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，讓師生互動起來，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標準改革提出讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，那么讓學(xué)生在課堂上活動起來就是最好的教學(xué)策略，也是有效教學(xué)最好的手段。比如，在學(xué)習(xí)圓角分的換算時，我讓一部分學(xué)生扮演超市售貨員，一部分學(xué)生扮演買東西的顧客，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作商品，讓他們自制各種面額的錢幣，從一買一賣中得到樂趣，在收錢、找錢中明白了圓角分之間的換算關(guān)系，在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生出對數(shù)學(xué)的興趣和重視。學(xué)生有了這些觀念，那么課堂學(xué)習(xí)效果很定會好許多，我們的教學(xué)效果也會得以提升。
三、從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
第一，思考的能力。“學(xué)起于思，思起于源”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些名言告訴我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時必須學(xué)會思考，否則學(xué)到的知識一旦多了就會混雜在一起，分不清源頭，搞不清緣由，就會變得迷惑。在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生解決問題時不愿意去思考，不知道朝著哪個方向思考，或者思考非常淺，往往拿著問題就去問同學(xué)老師。愛問問題的確是好事，但老師不可直接告訴答案，而應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)他思考，告訴他思考問題的方向、解決問題的思路。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、會思考、能思考的能力，一旦遇上難題，學(xué)生自己地思考使難題迎刃而解，那么我們教學(xué)便可事半功倍。
第二，計算的能力。在做計算題時，經(jīng)常有出現(xiàn)一些低級錯誤，比如忘記進位、記錯口訣等，當(dāng)時感覺良好，等看到錯題后才明白自己的錯誤。平時我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部學(xué)生存在輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于做題不專心，抄錯題、運算粗心，不進行驗算造成的。因此，在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。
第三，解決實際問題的能力。由于數(shù)學(xué)知識跟生活的方方面面息息相關(guān)，學(xué)習(xí)的目的就是為更好地改變生活，為生活服務(wù)，所以嘗試著讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中，既鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)了面積計算公式，我就給學(xué)生留出這樣的作業(yè)：小凱想在自己書桌上方的墻上面貼上一幅畫，但他不知道墻壁的面積，不知道該買多大一幅畫。如果是你，你會怎么辦?你怎么計算墻壁的大小呢?這個問題包含著三個實踐活動：一是自己動手用尺子測量長和寬，二是根據(jù)數(shù)據(jù)動手計算墻壁面積。三是根據(jù)墻壁面積去選擇大小合適的墻畫，這些都能訓(xùn)練學(xué)生活用知識的能力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一場艱苦而又趣味的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，需要教師細心地培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不是天生就有的，而是其在刻苦學(xué)習(xí)、認真鉆研的基礎(chǔ)上練就的。我們作為教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用最合適的策略提高教學(xué)效果，讓學(xué)生鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、自主思考、善于思考，善于計算，將知識和生活結(jié)合在一起。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高我們的教學(xué)效果能起到一定的促進作用。
參考文獻：
[1]張紹英.《培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的若干基本途徑》.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志.
[2]劉世軍.新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)方略的運用[J].考試周刊,2010(57).
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及原因分析
摘要：近幾年來，隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式上有了很大的改進，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在研究并探索一套切實可行、方法先進、質(zhì)量過硬的教學(xué)方式。本文將通過具體闡述當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的一些具體問題并加以分析，提出相關(guān)的建議和意見，讓學(xué)生從一個被動的知識的接受者變?yōu)樘剿髡撸谧灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)模式中不斷思考，不斷進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);存在問題;解決策略
小學(xué)數(shù)學(xué)的教授和學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用，對于小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成也具有關(guān)鍵性的作用。因此，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。而當(dāng)前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然存在著不少的問題，一方面是對國家教學(xué)資源的一種浪費，另一方面也影響著小學(xué)生能夠更好的進入角色學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的進程。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題及其原因分析
1.1課堂合作交流學(xué)習(xí)問題：
要正確認識課堂合作交流的實質(zhì)性問題，不能讓課堂合作交流流于形式。其實合作交流學(xué)習(xí)是新課改當(dāng)中主要提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段，正處于思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要階段，其多樣化的思維方式讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。因此教師要主動給學(xué)生能夠表達自己的機會，同時也能夠認真聽取別人的意見和建議。而合作交流學(xué)習(xí)就是這樣一個供學(xué)習(xí)表達自己的看法以及聽取他人建議的平臺。通過合作交流的平臺，使學(xué)生強化學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)習(xí)的成就感，在相互交流的過程中，也提升了自己的人際交往能力。但是，有些教師在教學(xué)的過程中，并沒有重視交流學(xué)習(xí)的重要性，只是一味的走過場，使得學(xué)生在小組討論的過程中，非但沒有體現(xiàn)小組合作討論的價值，反而浪費了寶貴的上課時間，大大降低了學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)的時間。
1.2缺乏課堂啟發(fā)性的問題：
以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂只重視課前的預(yù)設(shè)問題及思路，教師上課也只是按照備課本上的步驟按部就班的進行，卻沒有重視課堂學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力。一堂好課不僅是教師充分準備下的課堂，更是根據(jù)學(xué)生的進度隨之變化生成的課堂。在教學(xué)的過程中，教師課前預(yù)設(shè)的課程教學(xué)步驟往往不會將教學(xué)過程中學(xué)生的隨機問題納入教學(xué)，并且課前預(yù)設(shè)的知識缺乏啟發(fā)性，與真正在課堂上隨機生成的東西不一致。在課堂的教授過程中，課堂學(xué)習(xí)的主體永遠是學(xué)生自己，而教師所扮演的角色就是引導(dǎo)者，教師在課堂教授的過程中，更多的是要將學(xué)生的理解能力和接受能力考慮進去，根據(jù)學(xué)生自身的情況去安排課程知識的傳授，甚至是配合學(xué)生的需要，如果教師一味的按照自己預(yù)設(shè)的課程步驟進行教學(xué)和引導(dǎo)，課堂的學(xué)習(xí)就會缺乏啟發(fā)性，教師和學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)效率的提高。
1.3課堂的情境創(chuàng)設(shè)沒有針對性的問題：
新課改要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在問題情境的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)和要求進行課堂情境創(chuàng)設(shè)，而是為了湊齊課堂的幾個步驟，根本不考慮創(chuàng)設(shè)情境課堂應(yīng)當(dāng)起到的作用，不僅浪費了課堂教學(xué)的有效時間，對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會造成嚴重的影響。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略
2.1加強課堂師生的合作交流，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位：
教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確將什么問題進行合作小組的探討交流，什么問題需要教師自身的引導(dǎo)教學(xué)。不要一味的都采取合作交流的方式，只有恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞯姆绞讲拍苓_到有效的學(xué)習(xí)，在小組的討論過程中，每一個學(xué)生的聰明才智會得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會在注意保留自己意見的同時，虛心聽取他人的意見，從而有利于合作意識的樹立。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，重視課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性：
教師在課堂上的教授具有一定的預(yù)設(shè)性，但是要不斷的隨著學(xué)生的接受消化能力和反應(yīng)能力不斷調(diào)整教學(xué)的方法，以不斷的保證學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教授的過程中，可以抓住小學(xué)生天性活潑好奇的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自身帶著問題的情況下，具有求知的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
2.3鼓勵提出問題，發(fā)散學(xué)生思維：
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極營造一個相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問題的同時，會帶著求知的欲望自主的去尋找問題的答案。那么學(xué)生就會在探究知識的過程中，掌握分析問題和解決問題的能力，同時發(fā)散學(xué)生的思維，有利于形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅僅靠的是單純的模仿與記憶，還要通過學(xué)生自身的實踐、自主探究以及與他人的合作交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。
參考文獻
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析——上海市Y小學(xué)的個案研究劉蘭英華東師范大學(xué)2012-09-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究張桂芳西南大學(xué)2013-04-10
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