隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,不斷滲透到社會(huì)生活的各方面,數(shù)學(xué)的地位與作用更加顯著。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系中的核心課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用。基于此，文章在分析了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，又提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略：建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理地提問(wèn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;優(yōu)化策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的科目之一，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一環(huán)?；诖?，筆者就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

　　一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

　　優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要用更科學(xué)的方式來(lái)教育小學(xué)生，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使小學(xué)生能夠以快樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。另外，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā)，有利于促進(jìn)師生之間的友誼。引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，可使小學(xué)生將理論與實(shí)際有效地進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)其能力的全面發(fā)展。

　　二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

　　(一)建立和諧的師生關(guān)系

　　增加師生之間的互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要策略之一。要想建立和諧的師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不能高高在上，應(yīng)該以與小學(xué)生平等的地位從事教學(xué)活動(dòng);要充分尊重小學(xué)生，讓小學(xué)生感到教師既是他的導(dǎo)師，同時(shí)也是他的朋友。只有這樣，才能改變小學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們敢于暴露自己的錯(cuò)誤，從而利于教師“對(duì)癥下藥”，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(二)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

　　學(xué)會(huì)應(yīng)用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)碰到與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行舉例，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生能夠養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣。教師不能只讓小學(xué)生一味地做題，只有讓小學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，才能促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，教師可以拿棉花、雞蛋、石頭作對(duì)比，讓這些形象生動(dòng)的事物幫助學(xué)生更好地理解重量單位這一概念，從而達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教，方法十分單一，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有小學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以采用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。只有小學(xué)生融入到了創(chuàng)設(shè)的情景之中，才能更好地理解和記憶。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，在充滿歡樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，剛上一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)字還不能很好地理解，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[火柴來(lái)進(jìn)行加減法的運(yùn)算。這樣通過(guò)小學(xué)生自己參與到課堂教學(xué)情境中去學(xué)習(xí)，便于他們更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　(四)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理提問(wèn)

　　提問(wèn)可以讓小學(xué)生集中注意力，也可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用提問(wèn)這一方法，可以起到事半功倍的效果。當(dāng)小學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，會(huì)集中精力地去思考一個(gè)問(wèn)題，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。提問(wèn)并不是盲目的，如果提問(wèn)過(guò)多，會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)程，如果提問(wèn)過(guò)少，又達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以課堂提問(wèn)一定要適量。當(dāng)然，在提問(wèn)的過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果他們能夠回答上來(lái)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些較難的問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)他們更大的潛力。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，教師可以這樣提問(wèn)：“在生活中什么樣的東西是三角形的?”小學(xué)生答：“三腳架等一些帶有三個(gè)腳的物體。”教師：“為什么這些腳架要設(shè)計(jì)成三個(gè)腳呢?”此時(shí)，小學(xué)生低頭思考，并互相開(kāi)始討論。通過(guò)思考和討論腳架設(shè)計(jì)成三個(gè)腳的原因，可以讓小學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性有初步的了解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要做到建立和諧的師生關(guān)系、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)用性、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，掌握優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，才能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　數(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考篇2

　　試談新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　摘要：數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上，提出了一些觀點(diǎn)建議，以此作為高中數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;新課改

　　數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。但是，就目前的情況來(lái)看，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題。

　　一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

　　1.技巧不足。

　　現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂上，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不注重總結(jié)，在遇到一道題的時(shí)候往往拿到就開(kāi)始解答，解答錯(cuò)了或者解答不出來(lái)就立刻去翻參考答案，更有甚者出現(xiàn)了背誦數(shù)學(xué)答案的現(xiàn)象。這種方法當(dāng)然是不可取的。究其原因，還是課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師還是按照那種填鴨式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，而學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了這樣一種后果，學(xué)生在課堂上往往按照老師的思路進(jìn)行思考，自己的不會(huì)主動(dòng)的去思考問(wèn)題的解決思路，再加上課后大部分學(xué)生又不去自己總結(jié)數(shù)學(xué)課上的錯(cuò)題和答題技巧，致使很多學(xué)生的認(rèn)為高中數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)難的課程。比如說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課本上關(guān)于解析曲線的知識(shí)點(diǎn)。我們都知道，曲線的表達(dá)方式有很多種，而每種曲線都有自己的特點(diǎn)，如果學(xué)生不自己主動(dòng)去思考總結(jié)這些曲線的特點(diǎn)和表達(dá)方式，只是靠課堂上老師的講解，學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。所以說(shuō)，傳統(tǒng)課堂上最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生自己動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)比較少，老師的課程是講完了，但是學(xué)生們其實(shí)能記住的是非常有限的，有的即使是在課堂上記住了，如果課后不認(rèn)真總結(jié)和思考，知識(shí)點(diǎn)還是會(huì)被忘記，久而久之，學(xué)生也就認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比較難，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.教師的教學(xué)方法問(wèn)題。

　　重復(fù)，是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生提高成績(jī)的一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。但是，過(guò)度的使用這個(gè)方法難免會(huì)造成南轅北轍的后果。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些老師在進(jìn)行錯(cuò)題講解的時(shí)候，往往不善于去總結(jié)相似題型的歸類，遇到錯(cuò)題就對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生們也樂(lè)于接受這樣一種形式。自己在遇到錯(cuò)題難題的時(shí)候首先不是自己想辦法去解決，而是在心里期望著老師的解答和幫助，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)形成一種依賴性的心里，遇到難題錯(cuò)題就跳過(guò)去，等待老師的幫助。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意重復(fù)的質(zhì)量問(wèn)題，如果是新的知識(shí)點(diǎn)的話，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和答疑，但是如果是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤或者是自己已經(jīng)強(qiáng)調(diào)的很多遍的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候老師就不能在一味地進(jìn)行講解了，要果斷的拒絕學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法把這些問(wèn)題搞懂，自己查資料也好，或者去問(wèn)其他的同學(xué)也好，只要把這些問(wèn)題解決掉就可以。而老師也可以在學(xué)生把這些問(wèn)題弄懂之后，在檢驗(yàn)一遍，看看學(xué)生對(duì)于這部分問(wèn)題是否真的理解了。這樣的效果往往比老師一開(kāi)始就進(jìn)行解答的效果要好很多，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生付出了努力，學(xué)生自然會(huì)珍惜這樣的勞動(dòng)成果。

　　二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升

　　1.依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)服務(wù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，高效率的課堂教學(xué)一直是老師們追求的終極目標(biāo)，當(dāng)然，這也是新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的重要要求。高質(zhì)量的教學(xué)不僅能讓學(xué)生迅速有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師們也可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多高科技的設(shè)備可以引入到課堂的教學(xué)上來(lái)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)很普及的多媒體教學(xué)。比起傳統(tǒng)的黑板板書，多媒體實(shí)在有太多的優(yōu)點(diǎn)。別的不說(shuō)，單是從圖形的教學(xué)上來(lái)看，老師可以利用多媒體進(jìn)行圖形的講解，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還有一個(gè)特別顯著的優(yōu)點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)化演示，這是平時(shí)的黑板板書做不到的，教學(xué)的內(nèi)容也可以實(shí)現(xiàn)形象化和生動(dòng)化。而且老師可以利用多媒體讓學(xué)生充分的感受到三維的立體體驗(yàn)，這一點(diǎn)，對(duì)于高中立體幾何的教學(xué)是非常有幫助的，老師往往可以使用幾張PPT就可以把枯燥的空間感及時(shí)有效的傳遞給學(xué)生，學(xué)生們也便于理解，這種形象的講解，學(xué)生也更容易記得住。

　　2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　無(wú)論是哪種教學(xué)模式，一方面，單憑老師的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不顧的，最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分思考和理解。只有學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，自己動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題了，其理解的效果才會(huì)提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也才會(huì)更加的透徹。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果，這就要求老師在課堂給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考時(shí)間甚至是讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)提出自己的看法和理解，或者嘗試著讓學(xué)生對(duì)課本上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂上直接進(jìn)行講解，這會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于一些作業(yè)中和考試試卷中的錯(cuò)題，老師也可以嘗試讓學(xué)生去進(jìn)行講解，老師負(fù)責(zé)在講解后的總結(jié)和技巧歸納，這樣老師就可以有足夠的時(shí)間去做一些總結(jié)性的工作，學(xué)生們之間進(jìn)行錯(cuò)題和難題的討論，效果也很好。

　　3.創(chuàng)新精神的引領(lǐng)作用。

　　我們都知道，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生知道一些數(shù)學(xué)的解題技巧和原理，更多的是我們要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就不能把注意力僅僅集中到一道題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而是要站在一個(gè)高度，培養(yǎng)學(xué)生在遇到類似的難題的時(shí)候怎么去解答一道題。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的是非常不容易的，他往往要求老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高度的概括能力以及對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有足夠的熟悉，這樣，老師自己才能總結(jié)出一套有效的教學(xué)理論體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　當(dāng)然，除此之外，高中課堂上，學(xué)生的素質(zhì)教育也是非常重要的。素質(zhì)教育要求教師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理教育，學(xué)生和老師之間應(yīng)該形成一種和諧的關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系，不僅利于課堂教學(xué)的展開(kāi)，更對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要意義。比如說(shuō)，教師可以運(yùn)用在課堂上設(shè)問(wèn)和提問(wèn)的方式來(lái)與學(xué)生溝通，設(shè)問(wèn)的溝通方式還可以用來(lái)開(kāi)啟新的課堂，這樣不但可以在設(shè)問(wèn)中復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種順理成章地將兩節(jié)課內(nèi)容銜接的設(shè)問(wèn)方式，將給學(xué)生形成整體的概念，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)體系。總地來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

　　參考文獻(xiàn):

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