化學學術(shù)論文
在當前強調(diào)環(huán)境保護的大時代背景下,在化學教學中實施綠色化學教育,無論對學生的科學素質(zhì)的培養(yǎng)和形成綠色化學理念是十分必要的。下面是學習啦小編為大家整理的化學學術(shù)論文，供大家參考。
化學學術(shù)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育下化學實驗教學分析
【摘要】傳統(tǒng)的多媒體教學可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學生無法看到的情景。運用現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，把現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教育傳播媒體有機地統(tǒng)一起來;雙向傳播交流;定期講座或講授，以輔導(dǎo)形式實施補救性教學。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;化學實驗;實驗教學
教師的任務(wù)是為學生設(shè)計學習活動，給學生提供自學和探討的機會。利用網(wǎng)絡(luò)進行的化學遠程教學，具有如下特點。
1.資源性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，容量大，涉及面廣，它打破了課本的局限，在教學上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，更有利于學生發(fā)散思維。
2.交互性。網(wǎng)絡(luò)教學將傳統(tǒng)課堂教學中師生交互發(fā)展為網(wǎng)上的師生交互。這種多媒體計算機所特有的人機交互，適時反饋的特點，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動力。
3.協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)教學所采用合作學習的方式，有利于學生一起學習，互相溝通，學生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論等。同時，教師在BBS和NetMeeting上和學生處在更加平等的地位，教師是服務(wù)者，為協(xié)助學生學習提供方便。
4.主體性。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出問題，激發(fā)學生學習的興趣。學生對問題進行思考、分析，初步形成解決問題的思路;學生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究性學習，驗證分析;學生根據(jù)其探究性學習及教師的引導(dǎo)，形成有個人風格的意義建構(gòu)。
5.特定性?；瘜W學科是一門自然學科，它所包含的知識是通過先天的人類在生活生產(chǎn)中的總結(jié)和后天的實驗中而得到，學生在學習過程中通過感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化是比較好的一種學習方式，而這其中大量的信息展示，學生就必須通過網(wǎng)絡(luò)途徑才能夠得到。
6.直觀性?；瘜W是一門實驗學科，實驗是不能完全用其他手段來代替的，在教學過程中采用虛擬技術(shù)建立的虛擬實驗室，可以幫助學生直觀地認識實驗。對于遠程教學來說不失為一種好辦法。
7.目的性。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行化學教學有利于因材施教。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學，在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，先讓學生對照課本自學課件內(nèi)容，然后對本節(jié)內(nèi)容的重點、難點加以講解。再解答學生疑問。應(yīng)用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學生的學習情況，調(diào)整課程進展，用教學網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學習順序和階段進度，使個別化教學不斷成為可能。
8.操作性。網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，應(yīng)用于化學實驗教學中，可以克服實驗條件的限制，提高實驗的可見度，增加實驗的時效性，保障實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為學生提供進行創(chuàng)造實驗設(shè)計的條件，同時還可以進行化學實驗考核，豐富學生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。
一、運用電教媒體，提高實驗現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學?；瘜W概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學反應(yīng)原理?；瘜W演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。
二、利用CAI課件演示現(xiàn)象豐富學生思維，優(yōu)化實驗教學過程，達到教學目的
利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬，是CAI的一大優(yōu)點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚，利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化，其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術(shù)，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。
化學學術(shù)論文范文二：學前啟蒙教育趣味化學實驗分析
【摘要】在學前啟蒙教學中引入趣味化學實驗，能有效激發(fā)幼兒學習興趣，增強學前教育的科學性，引領(lǐng)啟蒙教育方向，指引學前兒童的健康成長。趣味化學實驗重視趣味性、可操作性、生活性、簡易性，讓孩子快樂參與，提高孩子的學習能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力，對開展幼兒化學啟蒙教育起到了重要作用。
【關(guān)鍵詞】趣味化學實驗;學前教育;啟蒙教育;作用
近年來，黨中央、國務(wù)院把大力發(fā)展學前教育擺在空前重要的位置，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出要積極發(fā)展學前教育。陜西省自2011年起啟動實施學前教育三年行動計劃，學前教育發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就。陜西學前師范學院，作為全省唯一一所學前師范學院，在學前啟蒙教育教學中結(jié)合幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，堅持在傳統(tǒng)的教育教學的基礎(chǔ)之上，進行改革創(chuàng)新，在學前啟蒙教學中引入趣味化學實驗，趣味化學實驗具有趣味性、可操作性、生活性、簡易性等特點，其目的在于激發(fā)孩子探究的樂趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂，讓孩子快樂參與，提高孩子的學習能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力，因而趣味化學實驗的開展對幼兒啟蒙教育起到了重要作用。
一、趣味化學實驗激發(fā)幼兒興趣，引領(lǐng)啟蒙教育方向
新《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。幼兒對顏色變化等有天然的興趣，因而在學前啟蒙教育應(yīng)當選擇幼兒感興趣的事物作為學習和探究的對象?；瘜W與人們的日常生活息息相關(guān)，而且化學趣味實驗由于其獨特的神奇變化，在一定程度上能給幼兒強烈的感官刺激，更能激發(fā)幼兒探索科學世界的興趣和好奇心。因而選擇日常生活中的小實驗進行幼兒的啟蒙教育，可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣。例如在幼兒教學中開展藏貓貓實驗：在自紙上畫上孩子們所熟悉的房子，綠色的草地和一棵沒有蘋果的蘋果樹，然后用毛筆蘸取酚酞溶液在房子上畫上窗戶，在草地上添加上花朵，并在蘋果樹上畫上圓圓的蘋果。將蘇打水噴到上述圖畫上，會發(fā)現(xiàn)紅色的窗戶，漂亮的花朵，紅彤彤的蘋果出現(xiàn)在圖畫中。原理是酚酞溶液遇到堿會變紅。白紙上用酚酞溶液畫上畫晾干之后是無色的，蘇打溶液為堿性溶液，酚酞溶液遇到蘇打溶液之后會顯示紅色，隱藏的圖案就呈現(xiàn)在了幼兒的眼前。該實驗以鮮艷的顏色變化激發(fā)幼兒的興趣，我們生活在五彩繽紛的世界，讓學前兒童觀察周邊的顏色變化，將幼兒的活動興趣激發(fā)起來，使他們較快地進入一個有一定目的且積極主動的狀態(tài)，促使幼兒更大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)，進而達到對學前兒童的啟蒙教育的目的。
二、趣味化學游戲指引學前兒童的健康成長
陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。有趣的游戲內(nèi)容能激發(fā)幼兒主動學習、探索的欲望，使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒天性好動，因此需要圍繞幼兒思維發(fā)展特點來設(shè)計趣味化學實驗，將化學知識融合到一些充滿趣味的游戲中，讓孩子在玩中體會到科學的奧妙和魅力，給兒童提供經(jīng)驗以促進兒童將來的發(fā)展。例如雞蛋碰碰碰這個游戲，挑選兩個大小顏色相近的雞蛋。將其中一個雞蛋用牙膏涂抹，保持三分鐘后洗掉，并在外殼做上記號。取兩個杯子，各倒上半杯可樂。將涂過牙膏的雞蛋和沒涂過牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂中。讓幼兒觀察蛋殼表面所起的變化，持續(xù)時間約十分鐘。請幼兒猜猜：將兩個雞蛋取出后相碰，哪個更易碎掉。蛋殼的主要成份是碳酸鈣，可樂是一種碳酸飲料，能溶解蛋殼中的碳酸鈣，使蛋殼變薄易碎，而牙膏會阻止這種腐蝕的進行，所以涂過牙膏的蛋殼不易破碎。牙齒表面和蛋殼一樣，其主要成分是有機鈣，常喝可樂會使牙齒變軟，但牙膏可以幫助我們保護牙齒，使牙齒更堅固健康。通過這個實驗告訴學前兒童堅持每天刷牙，并少喝可樂等碳酸飲料。
三、以趣味化學實驗的方式可進行科學的學前啟蒙教育
學前兒童在趣味化學實驗中的科學探索活動，是學前兒童走向社會的重要的途徑。由于趣味化學實驗是與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的，以符合學前兒童發(fā)展為目標的動手實驗，在發(fā)揮學前兒童的積極主動性的同時，引導(dǎo)他們進行大膽創(chuàng)新嘗試，因為事物的本質(zhì)是要靠實驗探索的。例如趣味實驗——美麗的噴泉，利用純堿和醋反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的原理，在廣口瓶中加入適量的純堿和少許水，再加醋，立即塞上插有玻璃管的橡皮塞，這是噴泉會從廣口瓶中噴出。以小實驗的方式解釋噴泉是由于壓力不同而產(chǎn)生的，引申到日常生活中所見到的廣場音樂噴泉等，讓學前兒童在實驗的過程中了解到事情的本質(zhì)，從而達到對其啟蒙教育的目的。
四、趣味化學實驗促進學前兒童生活化學啟蒙教育
生活化學，即與人類生活衣食住行等相關(guān)的化學知識，在日常生活中隨處可見。例如學前兒童喜歡吃的方便面，水果飲料等，為何長時間放置依然可以食用?原因是里面添加了防腐劑苯甲酸鈉。例如學前兒童生病打點滴需要用酒精或者碘酒來消毒，有的小朋友見到上述藥品的第一感覺就是要打針了，是他們親身體驗直接反映，所以很抗拒這些東西;作為學前教育的指導(dǎo)者，要告訴他們酒精或者碘酒來消毒是防止外界的細菌等微生物在打針時入侵人體，是來保護我們身體的，這樣學前兒童了解真相之后，會很配合醫(yī)生工作的。此外，由于學前兒童對知識理解較淺，自控力較差，而且喜歡按照自己的方式行事，針對實踐教學，選取實驗內(nèi)容要來源于學前兒童的生活世界息息相關(guān)，藥品的選取要選取日常生活中常見的生活用品，同時在實驗過程中注意安全，由于兒童天生多動的特性，因而實驗過程中一定要保證安全。在實驗活動的過程之中，要注意依據(jù)學前兒童的情緒，能力不同進行鼓勵和表揚，注意分享他們的成功的喜悅，使學前兒童在以后的延伸活動中能夠保持探索精神，并激發(fā)他們再探索的欲望。
五、結(jié)語
趣味化學實驗以其趣味性、可操作性、生活性、簡易性，激發(fā)孩子探究的樂趣，寓教于樂，讓孩子快樂參與，提高孩子的學習能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力，對開展幼兒化學啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學實驗的活動內(nèi)容來源于學前兒童的生活，生活中的真實事物與現(xiàn)象是其模擬的對象;趣味實驗可以多渠道多層次系統(tǒng)的調(diào)動幼兒的積極主動性，使學前兒童獲得全新的科學經(jīng)驗。相信在不久的將來，將充滿趣味和生活氣息的趣味化學實驗引入學前教育的課堂教學中，能夠更好的鍛煉兒童的創(chuàng)新和開拓能力，更好的掌握科學知識，開啟學前兒童啟蒙教育的新篇章。
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