臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)畢業(yè)論文范文
臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)畢業(yè)論文范文
隨著社會發(fā)展,知識更新的速度不斷加快,對醫(yī)學(xué)教育也提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)畢業(yè)論文范文一：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法應(yīng)用
摘要：綜上所述，PBL教學(xué)基本要點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題，以學(xué)生為中心、基于問題、綜合地、相互合作和交互式學(xué)習(xí)等，總結(jié)各種不足并繼續(xù)完善，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué);PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法(Problem-BasedLearning)是一種基于問題的教學(xué)方法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，它強(qiáng)調(diào)把教學(xué)場景置于復(fù)雜的有意義的帶著問題的操作情境中去，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師講課為輔，通過讓學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同分析問題和解決復(fù)雜的問題，PBL教學(xué)方法是一種開放式的教學(xué)模式，要求教室有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)技巧，除此之外，還應(yīng)具備扎實(shí)的相關(guān)科學(xué)知識，有良好的組織能力，與嚴(yán)密的邏輯思維能力，可以自如應(yīng)對課堂上發(fā)生的意外環(huán)節(jié)。下文是以我校2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級的學(xué)生為對象分析PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本要點(diǎn)的結(jié)果。
1.資料與方法
1.1一般資料
隨機(jī)選取我校2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級為研究對象，每個(gè)班60人，2個(gè)班級學(xué)生均經(jīng)2013年高考統(tǒng)一招生錄取的學(xué)生，隨機(jī)分班，學(xué)生年齡、性別、高考成績等資料均具齊全。2個(gè)班級同樣的教學(xué)材料，設(shè)置同樣的課時(shí)，均由同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，所有學(xué)生上課均采用具備網(wǎng)絡(luò)查詢能力的計(jì)算機(jī)房作為教室。
1.2教學(xué)方法
1.2.1教師備課教師按照教學(xué)大綱并根據(jù)實(shí)際生活問題、學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)方面提出問題;教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)、臨床資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量與課堂相關(guān)的科學(xué)知識為學(xué)生解決問題提供豐富的教學(xué)資源，并利用好網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種媒體學(xué)習(xí)途徑;給學(xué)生提供一個(gè)明確的目的與操作標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.2課堂PBL教學(xué)課堂開始前，教師先就課堂內(nèi)容提出要求和問題，學(xué)生根據(jù)老師所提問題查閱相關(guān)資料，歸納、整理所學(xué)知識與專業(yè)技能，對問題進(jìn)行分析與整合，再在課堂上隨機(jī)分組每組10人，以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)小組集思廣益得出最終結(jié)果并上交給老師批閱，老師對每一小組的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，得出最終結(jié)果，并在課堂結(jié)束前給學(xué)生講解，對小組的結(jié)果正確與否進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，再將各個(gè)注意事項(xiàng)重新講述一遍，要求每個(gè)學(xué)生寫一篇課后總結(jié)，最后結(jié)束教學(xué)。
1.3教學(xué)效果評價(jià)
一學(xué)期的PBL教學(xué)結(jié)束之后，通過對學(xué)生進(jìn)行筆試和問卷調(diào)查方式來完成效果評估，筆試部分包括選擇題、判斷題、基礎(chǔ)理論客觀題、案例分析題對所有實(shí)施PBL教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行測試，問卷部分在學(xué)期結(jié)束后對所有參加PBL教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行各方面能力的問卷調(diào)查。
2.結(jié)果
通過對所有同學(xué)的教學(xué)效果評價(jià)得出：筆試成績較高，平均分(91±4.3)分，且所有學(xué)生的案例分析題的得分均較高，問卷調(diào)查結(jié)果得出所有參加PBL教學(xué)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識較強(qiáng)，對圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用較為熟悉，分析問題和解決問題的能力較強(qiáng)。本文研究得出PBL教學(xué)基本要點(diǎn)為：一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著問題來進(jìn)行，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，資料搜索，問題的分析解決都由學(xué)生進(jìn)行，教師的講解的指導(dǎo)起輔助作用，相互合作和交互式學(xué)習(xí)等教學(xué)要點(diǎn)是PBL教學(xué)的基本要點(diǎn)。
3.討論
PBL教學(xué)以學(xué)生為主，為學(xué)生營造了一個(gè)較為輕松、有趣的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢想敢問，可以和老師做充分的交流并交換信息，將不懂的問題盡可能的在課堂上解決;PBL教學(xué)方法可以促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，加深印象，對知識的掌握更牢固;此教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的交際能力、邏輯推理、語言表達(dá)能力、洞察力、歸納總結(jié)的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。PBL教學(xué)方法的實(shí)施需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和組織能力，除此之外教師要有較廣的知識面以及對相關(guān)科學(xué)的熟悉，可以起到對學(xué)生有著有效的信息提供的能力;另外，其成功的實(shí)施還需要學(xué)生積極主動的配合，在課前搜集大量資料，并整合所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，并且要求學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識，并積極與其他同學(xué)溝通交流，全組同學(xué)齊心協(xié)力共同努力得出結(jié)果，綜上所述，PBL教學(xué)基本要點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容基于問題，以學(xué)生為中心、基于問題、綜合地、相互合作和交互式學(xué)習(xí)等，總結(jié)各種不足并繼續(xù)完善，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1、PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討郝吉慶;安徽醫(yī)藥2011-01-20
2、PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本要點(diǎn)蘭林;山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)2002-12-26
臨床醫(yī)學(xué)類教學(xué)畢業(yè)論文范文二：本科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)評析
摘要：評估的過程是對附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)管理規(guī)范化的檢驗(yàn)過程，完善的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)章制度是保證評估成功的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)
1宣傳動員,統(tǒng)一思想是迎評工作的重要基石
1.1明確思想,統(tǒng)一認(rèn)識
本科教學(xué)水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國高等教育改革的實(shí)際需要,這對于我國高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識到迎評促建對提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評估組織實(shí)施方案》，對主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識評估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。
1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向
為迎接預(yù)評估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領(lǐng)導(dǎo)小組，評建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評建重點(diǎn)：一是各種評估材料的準(zhǔn)備;二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備;三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級學(xué)科三個(gè)層面按照評建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。
1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟
我院的迎評工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段;②學(xué)院組織評建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評估組織實(shí)施方案》，迎評工作全校動員階段;③2008年5月份學(xué)校自查階段;④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查;⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估;⑥2008年12月迎接教育部專家檢查;⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評知識掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處(室、部)、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。
1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署
由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》對我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評估,評估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評估專家經(jīng)驗(yàn)，針對我校實(shí)際，加深評估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級指標(biāo)中的各觀測點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對評估指標(biāo)觀測點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。
2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評工作的核心
2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請了全國腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購買和場地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。
2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理
學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識的同時(shí)，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學(xué)記錄手冊、教學(xué)過程實(shí)時(shí)記錄、對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。
2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評議制度，督導(dǎo)委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識,建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)
學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評估檢查重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購買試驗(yàn)動物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。
3歸納總結(jié),完善材料是迎評工作的重要內(nèi)容
在本科教學(xué)水平評估過程中，材料準(zhǔn)備亦是一個(gè)艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評報(bào)告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過程也可以說是對學(xué)院多年來教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專門成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評估方案有關(guān)材料，將評估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，深刻領(lǐng)會評估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對有關(guān)材料進(jìn)行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進(jìn)行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書或行政住院總醫(yī)師負(fù)責(zé)收集整理;材料撰寫小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的加工，進(jìn)一步整理各項(xiàng)備查材料，撰寫初步總結(jié)材料;材料審核小組專家則對照評估指標(biāo)和要求對撰寫材料進(jìn)行進(jìn)一步檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評報(bào)告，學(xué)院匯總撰寫自評報(bào)告。自評材料的準(zhǔn)備充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項(xiàng)目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評結(jié)果及多媒體匯報(bào)材料通過學(xué)院專家小組論證及大學(xué)，省專家小組評估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專項(xiàng)評估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自評報(bào)告等材料公正、客觀;定性材料要有依據(jù)，具有說服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，有利于專家組結(jié)合進(jìn)校實(shí)地考察作出評判。
4本科教學(xué)水平評估的積極作用
評估的過程是對附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)管理規(guī)范化的檢驗(yàn)過程，完善的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)章制度是保證評估成功的基礎(chǔ)。為達(dá)到教育部提出的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”目標(biāo),培養(yǎng)高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更加科學(xué)、規(guī)范地加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，通過參與普通高等院校本科教學(xué)的評估工作使醫(yī)院獲得可持續(xù)的發(fā)展。通過迎接本科教學(xué)評估檢查，我院以評促改、以評促建、以評促管，進(jìn)一步明確了辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想及科學(xué)管理工作思路;改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ);強(qiáng)化教學(xué)體制創(chuàng)新和教學(xué)觀念的更新,教學(xué)管理更加規(guī)范化;優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高了師生綜合素質(zhì);增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力,促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)
1 、重視發(fā)展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué) 提高臨床教學(xué)質(zhì)量趙陽;楊澤禮;現(xiàn)代醫(yī)院管理2006-04-18
2、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在臨床技能學(xué)教學(xué)中的作用劉成玉;王元松;李云芳;劉兆剛;王巖青;青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2011-04-25
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