貧困大學生心理健康問題論文(2)
貧困大學生心理健康問題論文篇二
《民族院校貧困大學生心理問題及對策研究》
摘 要：高校貧困生的心理問題日益突出，而民族院校貧困生又是其中一個比較特殊的群體，能否有效減少和解決貧困大學生的心理問題成為了民族院校一項重要任務。本文主要分析了民族院校貧困大學生存在的心理問題，并提出了相應的對策，希望以此提高民族院校貧困大學生的心理健康水平。
關鍵詞：民族院校貧困生;心理問題;對策
隨著高等教育體制改革的不斷深化，特別是高校繳費上學制度的全面推行，以及全國高校的不斷擴招，高校學生人數(shù)逐步攀升。其中，貧困生的人數(shù)也在日益增多。據(jù)國家有關部門統(tǒng)計，2008年，我國在校貧困大學生達到424.2萬人，2009年已經(jīng)達到502.5萬人。目前，我國在校貧困大學生占學生總數(shù)的15%-24%左右，其中，家庭經(jīng)濟特別困難的占5%-10%，尤其是民族院校。貧困生問題，特別是其心理問題，成為了民族院校心理健康教育工作的重點，逐漸成為民族院校教育工作的重大課題和緊迫任務。
一、民族院校貧困大學生存在的主要心理問題
民族院校大部分處于民族地區(qū)，由于歷史、自然、地理位置等原因，民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育等各方面發(fā)展都比較滯后，而民族院校的學生主要是來自民族地區(qū)的少數(shù)民族大學生。因此，與普通院校相比，民族院校貧困生的心理問題表現(xiàn)得更加突出，而自卑心理是民族院校貧困生的首要問題。
1.自卑心理
自卑是一種自我情緒的體驗形式，是個體由于某種心理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對自我認識的態(tài)度體驗，表現(xiàn)為對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態(tài)。民族院校的貧困生大多數(shù)來自偏遠貧困地區(qū)，家庭條件差，經(jīng)濟困難，他們的生活習慣、文化傳統(tǒng)以及思維方式與家境優(yōu)越的城市學生相比，有較大的差距，這使得他們在心理上產(chǎn)生較強的自卑感。主要表現(xiàn)為：首先，敏感和掩飾，封閉自己。由于家庭經(jīng)濟的原因以及長期生活環(huán)境的影響，貧困生在人際交往中會表現(xiàn)的敏感多疑，想方設法的掩飾自己貧窮的事實，不愿意讓別人知道自己的貧窮和困難，把自己封閉起來，獨來獨往，容易形成孤僻的性格。其次，逃避現(xiàn)實，自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理。由于沉重的經(jīng)濟負擔、消費水平的巨大反差，加上緊張的學習、激烈的社會競爭、人際交往的不適應、社會上存在的一些不公平現(xiàn)象，部分貧困生不能正視自己的貧困，逃避現(xiàn)實，怨恨自己貧寒的出身，父母的“無能”，變得怨天尤人，牢騷滿腹，自暴自棄，甚至把自己的貧困歸罪于社會的不公平，對周圍的一切產(chǎn)生反感，從而產(chǎn)生逆反心理。
2.焦慮心理
焦慮是一種伴隨著某種不祥預感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒。民族院校貧困生的焦慮情緒，主要表現(xiàn)在：第一，為家庭、學費、生活費等經(jīng)濟問題焦慮。由于身處貧窮地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，他們經(jīng)常為家庭焦慮，擔心年邁多病的父母，擔心家中的欠債增多，或者害怕家中再發(fā)生意外而經(jīng)濟上無法承受;常常為昂貴的學雜費、城市中各種日用生活費焦慮，使他們無法在學校里安心學習。第二，為學習焦慮。這在貧困生情緒反應中表現(xiàn)最為強烈，他們?yōu)榱司徑饧彝サ慕?jīng)濟壓力，減輕父母的負擔，常常告誡自己要抓緊時間拼命學習，害怕學習成績不能出類拔萃，擔心與獎學金失之交臂?；蛘撸x書雖然十分刻苦，但學習成績卻不很理想，這會使他們產(chǎn)生失落、緊張、不安等消極情緒。第三，為就業(yè)焦慮。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，他們經(jīng)常擔心自己畢業(yè)后找不到滿意的工作，或者即使找到工作，擔心收入不高，無法按時償還貸款，部分貧困生因家庭的貧困，自身的一些不利條件，或者沒有社會背景和社會關系，而對自己的未來倍感憂慮，甚至產(chǎn)生退學、自殺的念頭。另外，民族院校的貧困生對于城市生活也感到擔憂，特別是邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生在上大學之前從未走出自己的家鄉(xiāng)，他們有屬于自己的風俗習慣、生活方式、語言文字和宗教信仰，來到城市后他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生活與之前的生活有較大的差異，他們應該如何來適應城市生活，這也使部分少數(shù)民族大學生緊張和焦慮。
3.嫉妒心理
嫉妒是一種因他人在某些方面比自己優(yōu)秀而產(chǎn)生的帶有憂慮、憤怒的復雜情緒。民族院校的貧困生由于家庭經(jīng)濟困難，自身的出生條件和成長環(huán)境比別人差，容易產(chǎn)生嫉妒的情緒。主要表現(xiàn)在：首先，部分少數(shù)民族學生，不敢正視經(jīng)濟條件的貧困，看到有些家庭條件優(yōu)越的同學在學習、能力方面都不如自己，卻因為家境富裕，可以大手大腳，隨心所欲的花錢時，會覺得心理不平衡，產(chǎn)生既羨慕又嫉妒的心理，對富裕同學表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，心生不滿，反感他們，譏諷他們，不愿意與他們交往，甚至會產(chǎn)生希望這些同學遭受不幸、變得貧窮的扭曲心理。其次，有的貧困生會用偏激的言詞抨擊社會的弊端，甚至因為某一方面的不公平現(xiàn)象，對社會、學校、他人都有成見和偏見，產(chǎn)生認為身邊的一切都是不公平的偏執(zhí)心理。這種嫉妒心理，往往會使部分貧困生變得孤僻，嚴重影響其正常的人際交往和心理的健康發(fā)展。
二、民族院校貧困大學生心理問題的原因分析
家庭經(jīng)濟困難會導致貧困生出現(xiàn)很多心理問題，深入分析其原因，對于解決貧困大學生的心理問題具有重要的作用，引起民族院校貧困大學生心理問題的原因歸納起來主要有以下幾種：
1.社會環(huán)境的影響。主要有兩方面：其一，民族地區(qū)大多處于高寒、干旱地區(qū)或山區(qū)，惡劣的自然和氣候環(huán)境、偏僻的地理位置、不便的交通條件，加之歷史的原因，使得民族地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育等各方面的發(fā)展均比較緩慢和滯后。經(jīng)濟上的困難使民族院校的貧困生在心理上時時感到壓力的存在，尤其是面對社會存在的不良風氣，如“一切向錢看”的拜金主義、金錢萬能的思想觀念，人與人之間的冷漠、勢利和虛偽的人際關系等，都會給貧困大學生帶來沖擊，產(chǎn)生迷茫和困惑，甚至產(chǎn)生錯誤的認識。這種對金錢的渴望與貧困的現(xiàn)實的矛盾心理，會加劇他們的心理困擾，從而引發(fā)系列心理問題。其二，由于長期受本民族特有的文化、生活方式、風俗習慣等因素的影響，對于民族地區(qū)的大學生來說，通過在大學的系統(tǒng)學習，隨著知識的不斷積累，視野的不斷開闊，人際關系的不斷加強，面對千變萬化、豐富多彩的社會，原有的生活方式與全新的城市生活相差甚遠，他們所固有的傳統(tǒng)觀念與開放的現(xiàn)代文明會產(chǎn)生強烈沖擊，這些沖突在他們心理會引起不小的“地震”。如果不能正確調適這些沖擊，將會使他們產(chǎn)生嚴重的心理問題。
2.家庭因素的影響。家庭的經(jīng)濟狀況、父母的素質以及對子女的教養(yǎng)方式等都會對孩子的人格的塑造、個性的形成產(chǎn)生直接影響。民族院校貧困大學生大部分來自偏遠的農村和低收入家庭，家庭經(jīng)濟收入普遍比較低，甚至有的家庭經(jīng)不起任何的突發(fā)性事件，如洪災、旱災、雪災、地震等，家中便一貧如洗。因此，經(jīng)濟特別困難的家庭往往是傾全家之力來供養(yǎng)一個孩子上大學，奉行“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，希望子女通過學業(yè)取得的成就來改變貧窮的生活狀況，對子女的期望值很高，這可能使貧困大學生背負沉重的心理負擔，如為自己的求學費用感到內疚、害怕辜負父母的期望等。據(jù)有關調查表明，目前有70%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活的雙重壓力，這些壓力會使他們經(jīng)常產(chǎn)生不良的、消極的情緒，對心理造成困擾。
3.學校環(huán)境的影響。學校是大學生學習、生活的主要場所，民族院校的心理健康教育對貧困生心理的健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。一方面，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國各級各類學校普遍存在忽視學生心理健康教育的問題，導致一些貧困大學生會產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理問題。如對大一的貧困生來說，如何應對角色的轉換、如何轉變學習的方式、如何處理人際關系、如何適應新奇的城市生活等問題。這些心理問題如果得不到很好的解決，將可能會導致嚴重的心理疾病。另一方面，學校的資助方式不當或失誤給貧困大學生心理帶來負面影響。目前，學校和社會對貧困大學生采取了許多的資助措施，學校在對貧困生進行資助時，由于某些方法方式不當，加之貧困生的心理不夠成熟，使得他們在心理上對經(jīng)濟方面的刺激過于敏感，導致一些學生雖然物質得到了資助，但自尊心卻受到了嚴重挫傷，從而加重了自卑的心理。
4.個人主觀因素的影響。民族院校貧困大學生的心理素質是影響和制約其心理健康的主要內因，對自我認知的偏差是其產(chǎn)生心理問題的直接原因。有些貧困生自我評價偏低，覺得自己是一個弱者，他們在思索自身與他人及社會的關系時，對自我的定位過低，難以正確認知，對自己持否定的、消極的態(tài)度，因而容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等心理。這使得他們在與他人相處時，總是自我隔離，不能把消極的情緒及時地發(fā)泄出來，從而影響了正常的人際交往，甚至可能由于無法承受內心的壓抑而導致心理疾病的產(chǎn)生。
三、解決民族院校貧困大學生心理問題的有效對策
民族院校擔負著為民族地區(qū)培養(yǎng)高層次、高素質人才的重任。貧困大學生作為民族院校中的特殊群體，他們同樣也是民族地區(qū)發(fā)展的重要力量。民族院校貧困生心理問題是一個復雜的問題，涉及社會、民族地區(qū)、家庭等多方面因素，解決貧困生心理問題是民族院校一個長期而艱巨的任務。因此，有效解決貧困生心理問題，有利于他們的身心健康成長。
1、加強心理健康教育，提高貧困生心理健康水平
針對貧困生的心理狀況及出現(xiàn)的心理問題，各民族院校應大力加強心理健康教育。首先，加強心理健康教育教師隊伍建設。民族院校應按照《關于進一步加強和改進民族院校大學生思想政治教育的若干意見》，成立專項經(jīng)費，加強對專兼職心理教師進行系統(tǒng)培訓，加強與其他高校的聯(lián)系，爭取更多考察、交流、進修機會，積極參加學術研討等會議，提高心理教師的知識水平和技能。同時，基于天然的民族認同感和共同的民族文化，民族院校應注重培養(yǎng)少數(shù)民族心理教師，這是解決民族院校貧困生心理問題極為有效的對策。其次，開設心理健康教育課程，充分發(fā)揮教學主渠道的作用。開設心理健康教育課程可以幫助大學生解決成長發(fā)展中的各種困惑及問題，學會自我調節(jié)，提高其心理健康素質。這門課程可以以素質選修課或必修課的方式來開設，應注重實效，豐富教學內容，不斷改進教學方法，使大學生心理健康水平真正得到提升。最后，結合民族院校貧困生人數(shù)多、比例高、家庭經(jīng)濟條件差的特點，建立貧困生心理檔案，及時掌握每個貧困生的經(jīng)濟狀況、心理狀況等各方面情況，有針對性地開展心理咨詢工作。
2、完善高校資助體系，減輕貧困生的經(jīng)濟壓力。
家庭經(jīng)濟困難是民族院校貧困出現(xiàn)心理問題的首要原因，因此，減輕經(jīng)濟壓力是解決貧困生心理問題基礎，而進一步完善高校的資助體系，是解決貧困生經(jīng)濟困難的主要途徑。目前，我國各高校基本上形成了以“獎、助、勤、貸、補、減”為一體的貧困生資助體系。這一體系在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，但在運行過程中仍然存在一些問題，需要進一步完善資助體系。
第一，完善貧困生認定機制，因地制宜，特別是民族地區(qū)，更應建立科學的、符合實際的認定機制，確定統(tǒng)一的認定標準，在實際操作中要做到制度化、規(guī)范化。同時，也需要貧困生長期居住地的所在村、鎮(zhèn)、社區(qū)以及當?shù)卣拇罅f(xié)助，認真負責地對貧困生的實際貧困程度把好關，共同把困難認定工作做好，為之后的獎學金、助學金等工作打好基礎，使真正貧困的學生能得到資助。第二，全面落實國家助學貸款政策，完善國家助學貸款工作。國家助學貸款是解決貧困生學費、生活費的最有效的、最主要的方式。據(jù)了解，有極少部分貧困生因貸款程序復雜或在辦理的過程中因為種種原因，沒有及時得到助學貸款。因此，應簡化貸款程序，同時，相關負責辦理的部門也應根據(jù)貧困生的實際情況，積極貫徹落實國家助學貸款政策，使貧困生能及時得到助學貸款，減輕其經(jīng)濟負擔。第三，充分利用社會資源，拓寬獎、助學金及勤工助學途徑。雖然黨和政府逐年加大對貧困生的資助力度，但隨著民族院校貧困生的數(shù)量增多，學校也面臨很大的壓力，因此，民族院校應加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系，動員企事業(yè)單位、個人捐資助學，為貧困生提供更多的獎、助學金或勤工助學的機會。如貴州民族大學為例，2012年，貴州和平科技有限責任公司向學校捐贈105萬元作為“王和平愛心基金”，資助品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生。
3、社會、家庭、學校努力形成教育合力，共同關注貧困生，幫助其解決心理問題。
民族院校貧困生心理問題的產(chǎn)生跟其家庭背景和成長、生活環(huán)境，以及社會大環(huán)境的影響是緊密相連的。因此，有效解決貧困生心理問題，需要學校、社會、家庭三位一體的通力合作。一方面，學校在加強對貧困生進行心理健康教育的同時，應加強與貧困生父母的聯(lián)系與交流，全面了解貧困生的心理狀況，共同找出心理問題產(chǎn)生的原因，及時進行心理干預，使其早日擺脫心理的困擾。另外，學校也應當將貧困生在校的學習生活情況及時向家長反饋，引導家長改善家庭環(huán)境，加強父母與子女的溝通，注意方式方法，減輕貧困生的心理壓力。另一方面，應大力凈化社會風氣，營造健康向上的良好社會文化氛圍，應杜絕享樂主義、拜金主義等不良風氣，加大宣傳力度，注重培養(yǎng)青年人自強不息、勇于進取、吃苦耐勞的優(yōu)良品質，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，加強與學校的聯(lián)系，為貧困生提供更多的經(jīng)濟資助或就業(yè)機會，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
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