教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文
教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的作用。下面小編給大家分享一些教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文篇一
小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究
摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教學(xué)發(fā)生了根本的變化。而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么在新課程的背景下教師的素質(zhì)應(yīng)具有哪些方面的需求呢?本文對(duì)新課程背景下教師應(yīng)具有的素質(zhì)需求作了詳細(xì)的討論，分析了當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，最后提出了解決問(wèn)題的相關(guān)途徑與方法。
關(guān)鍵詞： 新課程;小學(xué)教師;專業(yè)素質(zhì);發(fā)展
【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1671-1297(2013)02-0044-02
胡錦濤在中共中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。的講話充分說(shuō)明，教育涉及千家萬(wàn)戶，惠及子孫后代，和國(guó)家命運(yùn)緊密相連，和人民生活息息相關(guān)，辦人民滿意的教育，既是黨和國(guó)家的重托，也是人民群眾的期盼。而想要辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)讓人民滿意的教師。那么，什么樣的教師才是人民滿意的教師呢?十年前，這個(gè)問(wèn)題也許還十分的好回答：“只要能讓孩子取得好成績(jī)的教師，就是好教師了。”可是，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，客觀上要求教師的各個(gè)方面的素質(zhì)都要得到提高。人民究竟想要什么樣的教師呢?二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該注意提高自己的哪些方面的素質(zhì)呢?這幾個(gè)問(wèn)題成了現(xiàn)在大家研究的熱門問(wèn)題。在這種情況下，教師必須通過(guò)一定的途徑來(lái)不斷的提升自身的素質(zhì)，這也使本文的撰寫(xiě)更有意義。
一 教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成
從國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)看，教師教育專業(yè)化已成為時(shí)代發(fā)展的必然。而當(dāng)前要急于回答的一個(gè)問(wèn)題就是：本科層次小學(xué)教師應(yīng)具有什么樣的專業(yè)素質(zhì)?對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)者們提出了不同的觀點(diǎn)，有代表性的有如下幾種：
表1-1 關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的幾種分析
研究者 教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
葉瀾 專業(yè)理念;知識(shí)結(jié)構(gòu);能力結(jié)構(gòu)
艾倫 學(xué)科知識(shí);行為技能;人格技能
葉瑞欽 所教學(xué)科的知識(shí)(能教);教育專業(yè)知能(會(huì)教);教育專業(yè)精神(愿教)
曾榮光 專業(yè)知識(shí);服務(wù)理想
肖萬(wàn)祥 專業(yè)知識(shí);專業(yè)技能;專業(yè)精神;專業(yè)性質(zhì)
伴隨著時(shí)代與教育的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)也要不斷的變化與拓展。因此饒從滿、楊秀玉、鄧濤等人在2005年出版的《教師專業(yè)發(fā)展》一書(shū)中又提出教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)包括以下一些方面：
(1) 專業(yè)理念;
(2) 專業(yè)知識(shí);
(3) 專業(yè)能力;
(4) 專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。
二 現(xiàn)狀分析
“新課程改革對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和教育能力提出了很高的要求。教師不僅僅是課程的實(shí)施者，還是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。”為此，教師需要在不斷反思自我的過(guò)程中提高自身素質(zhì)。
1.教師的專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，文化素養(yǎng)不高。
在一項(xiàng)調(diào)查中顯示78.65%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)具備本科以上學(xué)歷，而目前我市還有許多小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)不到大學(xué)本科的程度。一些教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)了解不多，或者以前學(xué)過(guò)但現(xiàn)在忘了一部分;綜合文化素養(yǎng)不高，理科教師對(duì)人文科學(xué)的知識(shí)知之不多，文科教師對(duì)自然科學(xué)的相關(guān)理論了解甚少。
2.在新課程改革的背景下，人們對(duì)教師專業(yè)能力的要求也隨之提高了。
隨著國(guó)際化、信息化、全球化的發(fā)展，教育被置于社會(huì)的核心位置，而教師被要求具有更加過(guò)硬的專業(yè)能力。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體從多種渠道收集和處理教育信息并進(jìn)行教學(xué)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教師的板書(shū)、普通話、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力也有待于進(jìn)一步提高。
3.教師的評(píng)價(jià)能力欠缺。
“長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，教育管理者和學(xué)校評(píng)價(jià)教師和學(xué)生時(shí)，以升學(xué)考試和各類學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，因此教師在評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生時(shí)也很片面，只注重提高學(xué)生的應(yīng)試水平，而忽略了其他因素。”久而久之，教師對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)和教育就不熟悉。
4.教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)受到許多條件的約束。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認(rèn)為要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，但在繼續(xù)學(xué)習(xí)中存在一定困難，比如，部分教師教學(xué)任務(wù)較重，再加上家庭負(fù)擔(dān)，因此時(shí)間上有了沖突;有的教師想通過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)某些憑自學(xué)難于掌握的知識(shí)和技能時(shí)，費(fèi)用和資源也有了限制。
三 解決對(duì)策
教師已有的專業(yè)素質(zhì)和教育能力與人們所期望的之間總是會(huì)有一定的差距的，而這種差距的存在也是一種正常的現(xiàn)象。而正是這種差距的存在形成了教師繼續(xù)自我發(fā)展與提高的動(dòng)力。
1.教師要注重道德修養(yǎng)。
教師道德修養(yǎng)不僅僅是一個(gè)理論問(wèn)題，而且也是實(shí)踐的問(wèn)題。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長(zhǎng)期不懈的努力，自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉，如努力學(xué)習(xí)教師道德理論、參加社會(huì)實(shí)踐等。在參加社會(huì)實(shí)踐，投身教育教學(xué)工作，處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，才能認(rèn)識(shí)自己的行為是與非，才能辨別善與惡習(xí)，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。如果只是”閉門思過(guò)”、”坐而論道”，脫離實(shí)踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。另外，正確開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和外在推動(dòng)力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法。由于教師工作的艱辛、繁重、復(fù)雜，教師在道德修養(yǎng)上會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或曲折，也會(huì)因種種原因產(chǎn)生這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，都是在所難免的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要嚴(yán)格對(duì)待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。
2.教師專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)。
(1)繼續(xù)把發(fā)展師范教育作為加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。 師范教育對(duì)教師的各方面素質(zhì)的提高具有相當(dāng)優(yōu)越的條件，因此力求通過(guò)正規(guī)師范教育使中小學(xué)教師達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷和相應(yīng)的教學(xué)能力。首先，要大力改革師范院校中的教育類課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以教育專業(yè)理論與實(shí)踐課程為核心，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，并以新的教師專業(yè)觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育科學(xué)研究和現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培養(yǎng)。其次，要積極學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外先進(jìn)的教師專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)踐，加強(qiáng)師范院校和中小學(xué)的合作與交流。
(2)在職學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、補(bǔ)充知識(shí)、增長(zhǎng)能力的有效途徑。
教師精通本專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，在日常的教學(xué)生活中，教師應(yīng)全面系統(tǒng)地鉆研掌握本專業(yè)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要了如指掌。教師只有具備厚實(shí)的知識(shí)功底，才能在教學(xué)中游刃有余。教師在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，要有一股”摳勁”，決不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)、難點(diǎn);教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅要廣泛涉獵，而且應(yīng)深入研究;不僅要知其然，而且要知其所以然。教師必須跟上社會(huì)的發(fā)展，了解新技術(shù)，吸取先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，了解、跟蹤本專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，力求把最新的理論和知識(shí)滲透到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容富有新意，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，教師僅僅了解和掌握專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)學(xué)習(xí)其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
3.大力開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)校創(chuàng)造一定的條件，并且教師通過(guò)自身訓(xùn)練基本達(dá)到以下幾點(diǎn)：
(1)口語(yǔ)表達(dá)方面。能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試》二級(jí)水平;在公眾場(chǎng)合即席講話，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。
(2)寫(xiě)字方面。能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫(huà)、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。
(3)簡(jiǎn)筆畫(huà)方面。能按教學(xué)要求，突出重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快的勾勒出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(4)使用制作教具方面。能按教學(xué)要求，正確使用教具;能就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具。
(5)組織教育活動(dòng)方面。能按小學(xué)德育大綱的要求，組織班隊(duì)活動(dòng)，掌握進(jìn)行家庭訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等技能。
4.鼓勵(lì)教師通過(guò)各種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。
包括學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論和技術(shù)以及其他學(xué)科知識(shí)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，使教學(xué)更具有科學(xué)性、藝術(shù)性，更有感染力。教師教育教學(xué)工作的內(nèi)在特點(diǎn)決定了教師離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師勝任教育專業(yè)工作的前提條件。因此，教師本身應(yīng)該堅(jiān)定專業(yè)信念，提高自身的專業(yè)水平與服務(wù)品質(zhì)，以贏得學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)各界人士的信賴與認(rèn)同。1996年，由雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出：“我們把即將來(lái)臨的世紀(jì)認(rèn)作是這樣的一個(gè)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，遍天下的所有個(gè)人和公共機(jī)構(gòu)將不僅把追求知識(shí)視為達(dá)到某種目的的一種手段，而且也視為目的本身。將鼓勵(lì)每個(gè)人抓住一生中可得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)遇，而且每個(gè)人也都會(huì)有抓住機(jī)遇進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，這意味著我們對(duì)教師的期待更高，要求更嚴(yán)，因?yàn)檫@一設(shè)想的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于他們。”“他們應(yīng)激發(fā)好奇心，培養(yǎng)自主能力，鼓勵(lì)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，并為正規(guī)教育和繼續(xù)教育的成功創(chuàng)造必要的條件”。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉瀾，白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探.2001年版.北京：教育科學(xué)出版社，2001年
[2] 葉瀾，白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探.2002年版.北京：教育科學(xué)出版社，2002年
[3] 劉曉明.家長(zhǎng)心目中理想教師特質(zhì)的分析與研究.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005年，第7期
[4] 聯(lián)合國(guó)教科文自主總部中文科譯.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告.1996年版.北京：教育科學(xué)出版社，1996年
[5] 國(guó)家教育委員會(huì)教師.關(guān)于開(kāi)展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練的意見(jiàn).1995年，第4號(hào)
[6] 曾祥霖.現(xiàn)代教學(xué)條件下中小學(xué)教師素質(zhì)需求分析.教育技術(shù)通訊，2006年，第2期
教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文篇二
淺談青年教師專業(yè)素質(zhì)提高
摘要：青年教師是學(xué)校的新鮮血液，是后備力量，也將影響著學(xué)校的未來(lái)，因此加強(qiáng)對(duì)年輕教師專業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),使他們熟悉中學(xué)教師講臺(tái).站穩(wěn)講臺(tái),成為教學(xué)的骨干力量,既是教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急,也是青年教師的立身之本,接班之本,是本中之本。這里結(jié)合高中數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),從導(dǎo)師制度、聽(tīng)課制度、備課制度、評(píng)課制度及積極開(kāi)展教學(xué)研究，完善教師素質(zhì)等多方面談?wù)勄嗄杲處熑绾翁岣咦陨韺I(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)素質(zhì) 講臺(tái) 力量 導(dǎo)師 研究
最近幾年，我校的青年教師數(shù)量逐年上升，青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是學(xué)校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。青年教師是學(xué)校的新鮮血液，是后備力量，也將影響著學(xué)校的未來(lái)因此加強(qiáng)對(duì)年輕教師專業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。在努力提高青年教師政治思想素質(zhì)的前提下,提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),使他們熟悉中學(xué)教師講臺(tái).站穩(wěn)講臺(tái),成為教學(xué)的骨干力量,既是教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急,也是青年教師的立身之本,接班之本,是本中之本。為此學(xué)校實(shí)行了教研組管理，教務(wù)處—教研組—備課組—教師的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)中，教研組作為學(xué)校的一個(gè)教學(xué)業(yè)務(wù)管理基層組織，承擔(dān)著本組的教師管理、教學(xué)管理職責(zé)。為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們數(shù)學(xué)組加強(qiáng)教研組建設(shè)，特別是在提高青年教師素質(zhì)方面做了大量的工作，取得了一定的成效。
一、實(shí)施教師培養(yǎng)制度，提高教師素質(zhì)，對(duì)青年教師實(shí)施學(xué)校制訂的教師培養(yǎng)制度，提出業(yè)務(wù)進(jìn)修的措施。
1、指導(dǎo)帶教青年教師制度。凡是教齡未滿5年的教師，學(xué)校安排組內(nèi)一名指導(dǎo)帶教教師，指導(dǎo)期為3年，每學(xué)期對(duì)青年教師進(jìn)行考核。要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)新教師研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教學(xué)原理，熟悉課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”。新教師應(yīng)主動(dòng)地、虛心地向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，認(rèn)真聽(tīng)課、備課、上課，寫(xiě)好教案和教學(xué)總結(jié)，第三年要完成一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)論文。指導(dǎo)教師認(rèn)真記好“指導(dǎo)筆記”，被指導(dǎo)的新教師認(rèn)真記好“學(xué)習(xí)研究筆記”。要求青年教師“一年入門、三年勝任”。
2、導(dǎo)師帶教制度。其目標(biāo)是把嶄露頭角的教學(xué)骨干，培養(yǎng)成市級(jí)學(xué)科帶頭人。要求導(dǎo)師幫助青年教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深入開(kāi)展“磨好課”活動(dòng)，切實(shí)抓好備課和上課，精心鉆研教材，精心構(gòu)思教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)觀念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，使青年教師逐步形成自己的教學(xué)特色。
3、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修。未達(dá)標(biāo)的青年教師進(jìn)行進(jìn)修以獲得合格學(xué)歷，已達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀青年教師參加研究生班的學(xué)習(xí)，以獲得更高層次的學(xué)歷。組織教師學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，運(yùn)用中等教學(xué)類雜志上的有關(guān)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織專題討論、教法探索等活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)理論水平。平時(shí)要求教師選讀有關(guān)雜志，如《數(shù)學(xué)教育》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等，收集教學(xué)資料、教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教師們受益匪淺。
二、抓好“備課、聽(tīng)課、評(píng)課”，提高教學(xué)質(zhì)量為了搞好教學(xué)工作，切實(shí)抓好“備課、聽(tīng)課、評(píng)課”。
1、備課。要求青年教師熟悉、研究教材，理解、把握教材，總體上了解教材的知識(shí)體系，各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。認(rèn)真分析各個(gè)章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確雙基要求，熟練實(shí)驗(yàn)操作，尋求突破知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)的方法或手段。練習(xí)的設(shè)計(jì)、安排，既要調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的思維，又要誘發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)因。認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到層次清楚、重點(diǎn)突出、前后銜接、過(guò)渡自然。教法的選擇應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，做到因材施教。
2、聽(tīng)課。學(xué)期初制訂好聽(tīng)課計(jì)劃，確定公開(kāi)課的內(nèi)容和研究課題。按學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)，一般教師聽(tīng)課不少于10節(jié)，未滿3年教齡的青年教師聽(tīng)課不少于25節(jié)，聽(tīng)課者必須寫(xiě)好聽(tīng)課筆記。在相互聽(tīng)課、觀摩好課的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)思想保守、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)形式呆板的傳統(tǒng)模式，改革教法、改進(jìn)學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的積極性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效果。
3、評(píng)課。評(píng)課是一項(xiàng)十分復(fù)雜并有較高創(chuàng)造要求的活動(dòng)，搞好評(píng)課活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)授課者的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮⒃u(píng)課制度的基礎(chǔ)上，重視評(píng)課方法的研究，并制訂了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：(1)教學(xué)的目的明確、具體;(2)教材組織科學(xué)、系統(tǒng);(3)教學(xué)方法靈活，教學(xué)節(jié)奏適宜;(4)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、教態(tài)自然，板書(shū)工整、布局合理。
三、積極開(kāi)展教學(xué)研究，完善教師素質(zhì)
教學(xué)研究的目的是探索、研究教學(xué)工作的規(guī)律性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。我們堅(jiān)持“教研從教學(xué)中來(lái)，又為教學(xué)服務(wù)”的宗旨，開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。
1、選擇研究課題，明確研究目的。我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定各年級(jí)的研究課題，著重在以下幾方面進(jìn)行探索。(1)研究教材：分析中學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，把握必修、選修教材的知識(shí)體系，以便合理使用。(2)研究教法：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。(3)研究學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
2、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，實(shí)施教研課題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出各具特色的教研論文，有多篇論文分別在市級(jí)及省級(jí)期刊上發(fā)表。
3、組織多種形式的教研活動(dòng)。開(kāi)展“優(yōu)秀教案”評(píng)比，青年教師“評(píng)優(yōu)課”，舉行青年教師“匯報(bào)課”，組織教師外出聽(tīng)課。開(kāi)設(shè)教材研究、教學(xué)科研的專題講座，參加學(xué)校組織的論文發(fā)布會(huì)。
經(jīng)過(guò)全組老師的積極配合、共同努力，青年教師的素質(zhì)不斷提高，教學(xué)工作、教研工作取得了一定的成績(jī)，并初步形成了本組的教學(xué)特色，即“重視基礎(chǔ)、啟迪思維、培養(yǎng)技能;探索教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高效率;參與教研、善于總結(jié)、完善素質(zhì)”。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，青年教師將不懈努力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)、教研水平和教學(xué)質(zhì)量。
看了"教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)論文"的人還看: