高職教師職稱論文
高職教師職稱論文
高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔(dān)負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。學(xué)習(xí)啦小編整理了高職教師職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
高職教師職稱論文篇一
淺談高職教師素質(zhì)
【摘 要】從二十世紀末期開始興起的高職院校，到現(xiàn)在全國有超過千所高職院校，已大大超過了其它類型的普通高校。而高職教師作為這個環(huán)境中所必須的參與者，曾經(jīng)一度是社會和政府部門所關(guān)心的。對于什么樣的教師適合職業(yè)教育，有很多教育管理者和學(xué)者做了研究，頗為糾結(jié)和復(fù)雜。筆者以一個職業(yè)教育參與者的角度，從“品德”與“能力”兩個主要方面分析了高職教師所須具備的基本素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高職教師;品德;能力;素質(zhì)
從二十世紀末期開始興起的高職院校，到現(xiàn)在全國有超過千所高職院校，已大大超過了其它類型的普通高校。同時，隨著國家制造業(yè)和一些高精生產(chǎn)工業(yè)的發(fā)展，一些專業(yè)門類較為集中的高職院校也不斷涌現(xiàn)。在這樣一個大環(huán)境下，高職教師的來源也越來越廣，有從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的，有從普通高校畢業(yè)而來的，也有從行業(yè)中走出來的，這樣就使得我們的高職教師隊伍良莠不齊，學(xué)歷差別很大，教師綜合素質(zhì)也不盡其意。
從百度搜索“高職教師”詞條可以得到：高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔(dān)負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。同時針對高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴重、思想比較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強等特點，需要對癥下藥，以便增強學(xué)生的優(yōu)勢，彌補不足之處。雖然高職教師擔(dān)負著比較繁重的任務(wù)，但是辛勞不會白白付出，最好的回報就是學(xué)生們極高的就業(yè)率。
由此可以看出，高職教師應(yīng)該是具有較高的理論水平和較強的實踐操作能力，同時還具備引導(dǎo)學(xué)生、因材施教的教育基本能力。簡單的講，高職教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)有“品德”與“能力”兩大方面。
一、“品德”，即高職教師應(yīng)具備良好的教師品德
教師，是一個古老的職業(yè)。在我國秦朝以前，以吏為師;漢代以后，以儒為師。唐朝韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在近代，教育學(xué)辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。古往今來，教師有著諸多雅稱，更是將老師與“天、地、君、親”并稱。同時，1993年頒布的《教師法》第三條指出，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。從老師的含義中我們可以體會到老師是一個崇高的、神圣的、受人尊敬的群體，從事教育工作盡管非常辛苦，責(zé)任重大，但無尚光榮，令人向往，意義重大。
高職院校的學(xué)生特點是文化知識相關(guān)較差，思想比較活躍，在高考成績上相對靠后的一群學(xué)生，有的甚至是在中學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)思想。面對這樣一個學(xué)生群體，作為一個高職院校的教師，我們更應(yīng)該具備高尚的道德情操，言行舉止更要甚思，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生更加完善的人格和社會觀。
同時，高職教師必須忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹黨的教育方針，嚴于律己，為人師表，敢于肩負起三方面的主要責(zé)任。
一是崗位責(zé)任。首先，教師必須樹立忠于職守、獻身教育的信念。干一行，愛一行。在改革開放的今天，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，在教師職業(yè)倦怠的背景下，作為一名高校教師，決不能為金錢所動，為名利所惑，為地位所誘，同時還應(yīng)保持高度的教育積極性。其次是教師必須熱愛學(xué)生、誨人不倦。再次，教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以身作則，為人師表。
二是社會責(zé)任。高校是社會的主導(dǎo)力量之一，而大學(xué)之大，在于大師。高校老師更是一所高校的核心，大學(xué)教師的社會責(zé)任在于把“自己所獲得的知識，真正用于造福社會”，借助自己的知識探索活動為社會提供一個學(xué)者所能提供的最大化服務(wù)，從而實現(xiàn)“社會完善”。
三是國家責(zé)任。教師肩負著重要的國家使命。高校教師在大學(xué)中擔(dān)負著培養(yǎng)青年學(xué)生的主要角色，在給學(xué)生傳授知識的同時，還肩負著培養(yǎng)青年學(xué)子理想信念和民族憂患意識與責(zé)任意識的重任，這一點，我們教師一定要明確。高校教師肩上的擔(dān)子有千斤重。一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國家的未來，教師必須承擔(dān)“責(zé)任”，奉獻“師愛”。
二、“能力”，即高職教師應(yīng)具備較強的職業(yè)教育能力
高職教師是普通高效教師的一部分，因此他肯定要具備普通高校教師的通用能力，包括較高的知識水平與知識優(yōu)化能力，較強的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)研究能力等主要方面。同時，因為高職教師所面對學(xué)生的特殊性和高職教育的特點，高職教師還應(yīng)具備一些與普通高校教師所不同的能力，包括扎實的實際崗位工作技能與較強的崗位任務(wù)分析能力，以及社會實踐與交往能力。具體如下：
(一)較高的知識水平與知識優(yōu)化能力
由于知識在不斷更新，各學(xué)科之間的相互滲透越來越強烈，交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量產(chǎn)生。掌握單一學(xué)科知識和知識面比較窄的職業(yè)教育教師，就越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。這就要求職業(yè)教育教師知識面要寬廣，他應(yīng)是一專多能的“通才”，“給別人一碗水，自已應(yīng)該要有一桶水”。同時，面對現(xiàn)今工作崗位的實際需要，教師應(yīng)能根據(jù)崗位的實際需要，先優(yōu)化自己的知識，以較為合理的形式成現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，作為教師要根據(jù)自己的教學(xué)工作需要，以某項專業(yè)知識為核心，以多方面的與本職工作密切其他知識作為輔助知識，注重有用的知識的積累。
(二)較強的教學(xué)創(chuàng)新能力與教學(xué)研究能力
“教無定法”，教學(xué)過程應(yīng)是一個不斷完善與變化的過程。傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)教師的三大職責(zé)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的教師更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧、能力膽識、策略方法、特別是科學(xué)思想、創(chuàng)新精神、實踐能力等等。注重學(xué)生主動獲取、運用知識能力的培養(yǎng)，培育開拓、創(chuàng)新、合作、奉獻、負責(zé)精神。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，建立平等、和諧、融洽、健康之師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想上有創(chuàng)新能力。靈活運用各種已有教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新更適合于學(xué)生，有利于學(xué)生的新方法。一方面促進學(xué)生發(fā)展，另一方面又依靠學(xué)生智能提高和個性發(fā)展來推動教學(xué)。
要求教師不能只是教書匠，而應(yīng)該成為積極參與教學(xué)研究的高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師。按照教學(xué)活動的實施過程，經(jīng)常地開展教學(xué)總結(jié)研究工作，逐步掌握和運用科學(xué)的理論和方法，形成具有個體特色的教學(xué)研究理論成果。
(三)扎實的實際崗位工作技能與較強的崗位任務(wù)分析能力
職業(yè)教育是重視實踐能力培養(yǎng)的教育，培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大特點。要讓學(xué)生具備較高的崗位工作技能，教師必須先行具備學(xué)科實踐能力、動手能力、指導(dǎo)能力、實踐與實訓(xùn)教學(xué)能力，甚至真實的實際崗位工作經(jīng)驗也是必不可少的一部分。
而區(qū)別于一般的崗位工人，教師更應(yīng)該在崗位工作中不斷思考，仔細分析每一個實際崗位工作任務(wù)，除了自己能做之外，還應(yīng)該根據(jù)工作經(jīng)驗，帶著學(xué)生以簡單快捷的方法完成任務(wù)，獲取下一步工作的經(jīng)驗。
(四)社會實踐與交往能力
職業(yè)教育離不開市場，校企辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、就業(yè)，新專業(yè)的申報和論證都是教師的工作之一，同時，隨著社會的變化，教師還應(yīng)不斷地去企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)變化，現(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟市場，不能照本喧科，應(yīng)及時掌握市場對人才需求要信息，及時掌握市場新型技能。要完成這些與社會緊密相聯(lián)的工作，教師的社會交往能力至關(guān)重要。因此，高職教師應(yīng)具備較強的社會實踐與交住能力。
高職教師職稱論文篇二
高職教師素質(zhì)分析
摘要：隨著社會進步和時代變遷，高職教育的特點更加明顯，高職教師必須具備更高的教學(xué)能力、溝通能力、企業(yè)實踐經(jīng)驗和雙師素質(zhì)，以及不斷更新的專業(yè)知識和技能、較強的就業(yè)和市場意識。本文在問卷調(diào)查、統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上，有針對性地提出提高高職教師綜合素質(zhì)的有效措施和建議。
關(guān)鍵詞：高職教師;素質(zhì);提高;途徑
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324(2012)10-0278-04
在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中，高等職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。這種重要作用既體現(xiàn)在傳統(tǒng)的知識傳播、人才培養(yǎng)、科技推廣等方面，更體現(xiàn)在高職院校以互動的方式介入行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，特別是在新型工業(yè)化、勞動力轉(zhuǎn)移與再就業(yè)等方面。提高教師素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實踐能力，是高職教育發(fā)展的一個戰(zhàn)略環(huán)節(jié)。因此，對高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析和研究，探索提高高職教育水平的措施和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求
教師的素質(zhì)，一般來說是指教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決定其教學(xué)效果并對學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的思想觀念、學(xué)識能力和心理素質(zhì)的總和，主要表現(xiàn)在師德水平、知識水平、能力水平等方面。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，科學(xué)定位、科學(xué)分工和科學(xué)布局，增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化，培養(yǎng)高端技能型人才。高職教師要熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生、為人師表，具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要有跨越時代的優(yōu)秀素質(zhì)。高職教育的特點、社會進步和時代變遷，對高職教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
1.高職學(xué)生特點要求教師應(yīng)該具備更高的教學(xué)能力與溝通能力。2010年河北?？贫恢驹镐浫〗Y(jié)束后，六成院校出現(xiàn)缺檔，需要參與二志愿征集來完成招生計劃，部分專科院校首先感受到了2010年考生數(shù)量銳減帶來的影響。2011年河北省高考報名總?cè)藬?shù)為48.5萬人，比去年減少1.8萬人。受生源減少的影響，部分高職高專招生形式依然不容樂觀。
“很多學(xué)校為了完成招生計劃把錄取分數(shù)一降再降，分數(shù)低得已經(jīng)難以想象”，一位高職院校的招生負責(zé)人介紹，有的學(xué)生高考分數(shù)只有兩位數(shù)，也被順利錄取，學(xué)生綜合素質(zhì)“慘不忍睹”。①
選擇就讀高職院校，是部分學(xué)生在與本科類院校無緣的情況下，被動接受繼續(xù)深造的方法。他們一般學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實。部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不甚了解，或者缺乏熱情，還有部分學(xué)生的主體意識不強，學(xué)習(xí)目的不明確，這一點剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)得尤為突出。同時由于擴招，高職院校的整體生源質(zhì)量有所下降，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試常會不及格。
另外，當今高職院校的學(xué)生獨生子女較多，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，個性比較明顯，雖然接受新鮮事物比較快，但是自我控制能力差、易受不良風(fēng)氣影響。部分學(xué)生認為大學(xué)很自由，上課經(jīng)常逃課，考試時臨時抱佛腳，或者采取作弊等不良手段。高職院校學(xué)生的這些特點不容忽視，可以采取職業(yè)認知、職業(yè)培訓(xùn)或者專題講座等多種形式，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在社會中找準定位，更好地規(guī)劃未來、規(guī)劃人生。
教與學(xué)是在師生的相互溝通中進行的，成功的教育取決于多項因素，其中一個重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。由于高職院校重理論更重實踐的教學(xué)特點，老師需要在短期內(nèi)，將更多的知識傳授給學(xué)生。溝通的效果自然會影響學(xué)生的聽課效果，進而影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的就業(yè)和個體發(fā)展。考慮到高職院校學(xué)生的實際情況，在實際的教學(xué)活動中，做好師生之間的有效溝通并非易事。部分學(xué)生本身自制力不強，學(xué)習(xí)積極性較差，如果教師沒有較強的溝通能力，沒有與學(xué)生進行深入、有效的交流，就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就不能較好地掌握所學(xué)知識，教學(xué)雙方就不能起到相互促進的作用。因為教育對學(xué)生發(fā)生效能，是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。親其師而信其道，也就是說，沒有良好的溝通，就無法有效解決教與學(xué)的矛盾?？梢姼呗毥處熣莆蛰^強的與學(xué)生溝通的能力，在教學(xué)活動中是非常重要的。
2.教學(xué)技術(shù)含量要求教師具備企業(yè)實踐經(jīng)驗和雙師素質(zhì)。企業(yè)和社會需要大批在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次的界定，培養(yǎng)這一層面人才的歷史使命就由高職院校來承擔(dān)，具體的培養(yǎng)工作，就責(zé)無旁貸地落在高職院校教師的肩上?？梢哉f，高職院校能否培養(yǎng)出高技能人才，教師是關(guān)鍵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”雙師素質(zhì)教師具備較高的實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析與解決生產(chǎn)實際問題的能力，對學(xué)生畢業(yè)后迅速融入企業(yè)和社會、勝任職業(yè)崗位具有很好的促進作用。作為從事高職教育的教師，必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在掌握現(xiàn)代科技、管理知識的同時，還應(yīng)具有從事技術(shù)工作和管理工作的實踐能力，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實踐和技能訓(xùn)練。
3.知識經(jīng)濟時代要求教師動態(tài)更新專業(yè)知識和技能。當前科技進步日新月異，生產(chǎn)力水平不斷提高，產(chǎn)品的科技含量日益提高，新技術(shù)、新工藝、新成果不斷涌現(xiàn)。面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新知識、新理論、新學(xué)科、新課題的不斷出現(xiàn)，對于高職教師來說，必須不斷更新自己的知識儲備，動態(tài)更新自己的專業(yè)知識和技能。自然科學(xué)知識如此，社會科學(xué)知識亦如此。從這個本質(zhì)上講，課程改變了，教師的知識不改變就會誤事，學(xué)生把教師的舊知識當作新知識學(xué)習(xí)，就會造成知識與社會的脫節(jié)。因此，從更深層次上講，教師的知識更新應(yīng)該是教師職業(yè)道德的范疇，就跟醫(yī)生做手術(shù)絕對不能把紗布留在病人肚子里面一樣。
4.人才需求趨勢要求教師適當增強就業(yè)和市場意識。高職院校的畢業(yè)生一般擁有雙證書，這是在就業(yè)方面的一個優(yōu)勢。但是，要想找到合適的工作，僅靠證書還是不夠的，過硬的技能才是就業(yè)的敲門磚。高職教育區(qū)別于本科教育的特點，是突出技能和實踐方面的培養(yǎng)。作為用人單位，出于節(jié)省培訓(xùn)費用和時間成本的目的，也愿意招聘經(jīng)過簡單培訓(xùn)即能上崗的員工。所以，高職院校畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)就業(yè)市場變化，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增強就業(yè)技能。 目前就業(yè)市場呈現(xiàn)出自發(fā)、自由、分散的特點，就業(yè)市場不規(guī)范，高職畢業(yè)生參加招聘會的效果并不明顯。從目前形勢來看，一方面存在社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高職院校專業(yè)調(diào)整不對接的現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)定位不準、特色不明顯，開設(shè)專業(yè)沒有很好地進行市場調(diào)研，沒有著力培養(yǎng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟所急需的高技能應(yīng)用型人才，由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)校培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)嚴重錯位，造成不少高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，①這也是目前高職學(xué)生在人力市場中面臨的不容忽視的問題;另一方面是高職學(xué)生在校期間實訓(xùn)動手少，畢業(yè)時實踐技能和動手能力較差，達不到用人單位需求的真正操作型人才的需要。
所以，作為高職教師，在增強實踐教學(xué)技能的同時，應(yīng)該適當加強就業(yè)和市場意識。高職教師可以通過廣泛接觸社會、密切聯(lián)系企業(yè)，認真調(diào)研人才需求的變動狀況和趨勢，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，根據(jù)人才需求狀況，對教學(xué)計劃、專業(yè)規(guī)劃、新專業(yè)設(shè)置提出合理化建議。
二、高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析
伴隨高職教育的發(fā)展和變革，教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展必然是一個內(nèi)涵不斷豐富和充實的過程，也是不斷從專業(yè)不成熟逐步走向?qū)I(yè)成熟的動態(tài)生成過程。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立‘雙師型’教師資格認證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。‘十一五’期間，國家將加強骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域作出突出貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍整體水平。
高職院校教師的實踐能力普遍較低，有相當一部分教師是以教學(xué)為主，很少能做科研，在這批教師中又有一部分是“校門”教師，即走出大學(xué)讀書校門邁進高職教學(xué)校門，社會經(jīng)驗不足，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷，在教學(xué)中就很難結(jié)合實際、結(jié)合項目來進行示范教學(xué)，在純理論的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生通常也缺乏實際操作的能力和技巧。而高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，不是培養(yǎng)研究者，不是培養(yǎng)理論家，而是培養(yǎng)滿足社會需求的一線工作者。高職院校的教師只有經(jīng)過一定的實踐，擁有一定的技術(shù)專長，才能勝任現(xiàn)代高職院校的教學(xué)任務(wù)。
多數(shù)高職教師具有較高的教學(xué)能力和很好的溝通能力，結(jié)合教師互評和學(xué)生評教的結(jié)果分析，滿意度較高;教師的專業(yè)知識和技能動態(tài)更新情況尚可，但仍需加強。同時也應(yīng)該看到，部分高職教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，企業(yè)工作經(jīng)驗和雙師素質(zhì)有待提高，尤其是在參與應(yīng)用技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化方面，省部級課題和效益良好的應(yīng)用研究項目較少;多數(shù)教師能夠通過各種途徑，對本專業(yè)人才需求狀況進行調(diào)查，但是對專業(yè)規(guī)劃和新專業(yè)設(shè)置提出合理化建議比例較低，就業(yè)和市場意識有待加強。
教師的職責(zé)是教書育人，在不同歷史時期，這種職責(zé)的內(nèi)涵和外延是稍有差異的。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)更需要大量掌握高新技術(shù)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵是教師。近年來，各高職院校在辦學(xué)實踐中也深刻認識到，教師素質(zhì)在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。
三、提高高職教師素質(zhì)的措施與途徑
高職教育的發(fā)展進入到“十二五”規(guī)劃中，充分體現(xiàn)了國家對高職教育的高度重視，既為高職教育創(chuàng)造了一個極為重要的發(fā)展機遇，同時也對其提出了非常嚴格的、高標準的要求。高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)具有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，高素質(zhì)的教師隊伍成為大力發(fā)展高職教育的先決條件。
周濟同志曾提出：愛與責(zé)任是師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。②因此師德不僅是愛，更是一種責(zé)任!作為新時期的一名合格教師，如果沒有責(zé)任心，就不能明確自己的職責(zé)和自己所肩負的歷史使命，就辦不好教育，教不好學(xué)生。作為教師，要關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途負責(zé)任;作為老師，我們不能忘記新生入學(xué)時，家長對我們信任的眼神，不能忘記父母對孩子殷殷的期望;作為教師，要通過全方位的師德建設(shè)，真正成為弘揚和踐行社會主義榮辱觀的排頭兵，成為科教興國、建設(shè)創(chuàng)新型國家的生力軍。
1.切實加強高職教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。我國高職院校教師隊伍的整體素質(zhì)不容樂觀，提高高職教師的綜合素質(zhì)就成為當務(wù)之急。開展培訓(xùn)是提高高職院校教師綜合素質(zhì)、促進高職教師專業(yè)成長的最有效的途徑。高職院校教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)需要一系列政策支持。政策的制定與實施離不開政府的支持。河北省教育廳在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中提出，要健全教師培訓(xùn)制度，對教師參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)、青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力與專業(yè)技能培訓(xùn)等制度化、規(guī)范化，發(fā)揮政府在教師培訓(xùn)中的作用。高職院校在提高教師素質(zhì)中，可以發(fā)揮重要作用。高職院校應(yīng)重視教師的進修、培訓(xùn)等工作，做到統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)兼顧，鼓勵和支持教師參加各級教育行政部門舉辦的各種培訓(xùn)工作。高職院校還可以建立促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理體制和相應(yīng)的運行機制，按照校企合作、產(chǎn)學(xué)互動的要求，積極鼓勵教師結(jié)合教學(xué)需要，開展生產(chǎn)性技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究活動。這些措施可以在一定程度上提高教師的綜合素質(zhì)。
2.引導(dǎo)高職教師通過進修或自學(xué)，提升綜合素質(zhì)。俗話說“活到老，學(xué)到老”，高職院校的教師也不例外，不間斷的學(xué)習(xí)也是提升自己綜合素質(zhì)的手段之一。教師的自學(xué)活動不僅能夠一定程度上更新理論知識體系，而且也可使教師的思想和行為趨于理性，有效提升其對知識的洞察力和敏銳性，在以后的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞和創(chuàng)新火花。針對青年教師較多的情況，高職院?？梢圆扇《喾N措施，全面提高青年教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平，進而提升教師隊伍的整體水平;通過多種渠道、多種形式的在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力;有計劃地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)等各種形式的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。高職院?？梢酝菩星嗄杲處煂?dǎo)師制，從編寫教案、備課、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)研究等幾方面對青年教師進行引導(dǎo)和規(guī)范，幫助他們盡快提高教學(xué)水平。 3.進一步優(yōu)化師資隊伍，加強雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)。(1)加大人才引進力度，優(yōu)化師資隊伍。高職院?？梢酝ㄟ^引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，加大具有博士、碩士學(xué)位教師培養(yǎng)和引進的力度，提高教師隊伍結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，特別是提高具有碩士學(xué)位教師的比例。高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，有針對性地引進高層次人才。圍繞學(xué)院重點專業(yè)、教改專業(yè)和特色專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)或引進能夠引領(lǐng)團隊建設(shè)的專業(yè)帶頭人。同時，吸引在國內(nèi)外有一定知名度的專家學(xué)者到學(xué)院擔(dān)任兼職教授，聘請行業(yè)專家作為學(xué)院的兼職教師，提高專業(yè)建設(shè)水平。高職院?？梢赃M一步培養(yǎng)和選拔校級名師，以教師隊伍結(jié)構(gòu)和水平建設(shè)為重點，優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，完善師資隊伍建設(shè)長效機制。高職院?？梢灾С帧①Y助和選派中青年骨干教師到重點院校攻讀碩士、博士學(xué)位，支持、資助和選派專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)進行短期專題研修、課程進修或做訪問學(xué)者。例如，石家莊外事職業(yè)學(xué)院計劃在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，精心建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計、護理、酒店管理、物流管理、汽車檢測與維修、工程造價、計算機技術(shù)等8個教學(xué)團隊，帶動專業(yè)的全面建設(shè)和發(fā)展。(2)通過多種渠道，增強實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。許多高職院校堅持立足培養(yǎng)、積極引進的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取外聘內(nèi)訓(xùn)等多種措施，開拓了雙師型教師隊伍建設(shè)的有效途徑，值得借鑒。從職業(yè)教育的本質(zhì)看，教師應(yīng)具備實踐工作經(jīng)歷，或者相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。因此，可以考慮安排教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進行實習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，考取相關(guān)的上崗證書或?qū)I(yè)技術(shù)等級證書，把獲得證書與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來，建立一支能適應(yīng)教學(xué)需要的雙師型教師隊伍。
同時，也可以通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，造就一批學(xué)術(shù)精湛的雙師型教師。高職院?？梢杂杏媱澋匕才沤處煹娇蒲袉挝粧炻氬憻?，鼓勵中青年教師積極申報科研課題或參與企業(yè)的項目開發(fā)。通過科研攻關(guān)活動，不僅可以為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益，提高學(xué)校的知名度，而且能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的雙師型教師隊伍。
4.積極開展國際合作與交流。歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達，有許多成熟的經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒。高職院?？梢赃x派教師出國考察、研修、進修、培訓(xùn)，也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程與教材、先進的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓(xùn)層次與質(zhì)量，提高教師的外向型素質(zhì)。
5.加強人才需求調(diào)研，培養(yǎng)就業(yè)和市場意識。高職院校可以組織教師在假期通過走訪用人單位、參觀人才市場、參加招聘會等途徑，實地調(diào)研企事業(yè)單位對相關(guān)專業(yè)的人才需求狀況，進而對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的更新、課程的安排提出建設(shè)性意見，進而更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提高和高職院校的發(fā)展。
科教興國戰(zhàn)略的實施，使得教師的責(zé)任更加重大，提高教師的素質(zhì)也日益成為國家和人民對教師賦予的歷史責(zé)任。提高教師綜合素質(zhì)，對高職院校發(fā)展至關(guān)重要。經(jīng)濟、社會發(fā)展離不開學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高離不開教師的培養(yǎng)。所以，高職院校教師更要通過學(xué)習(xí)和反思，自覺提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)更多的合格人才和職業(yè)教育的發(fā)展貢獻自己的全部力量。
注釋：
?、俳Y(jié)構(gòu)性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。
?、谥軡骸稅叟c責(zé)任——師德之魂》，《人民教育》，2005年8期。
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基金項目：本文為2011年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究立項課題的研究成果，課題號：SZ2011404
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