小學三年級上冊語文錫林郭勒大草原梅教案
小學三年級上冊語文錫林郭勒大草原梅教案
對于語文教師來說，寫好一個教案是一個教師上好一堂課的最為重要的一個環(huán)節(jié)。為此，下面學習啦小編整理了語文S版小學三年級上冊語文錫林郭勒大草原梅教案以供大家閱讀。
語文S版小學三年級上冊語文錫林郭勒大草原梅教案
教學目標：
1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，體會草原美麗與歡騰的景象;有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3、情感態(tài)度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發(fā)學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。
教學難點：激發(fā)學生對草原、對祖國山河的熱愛與向往。
教學用具：課件
教學時間：40分鐘
課型：新授課
教學過程：
一、解題導入，視頻激趣。(4分鐘)
1.介紹草原，揭示課題。
有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那里獨特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪里?(板書課題)和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然后再讀課題。
2.欣賞視頻，激發(fā)學習興趣。
有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方!”這樣的地方，誰想看?(示意學生舉手表示)心動不如行動，眼睛趕快看到屏幕來吧，老師早就給你們準備好了!
學生欣賞視頻：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲 。
3.觀后初步交流感受：看完了視頻，你們感覺這里景色怎樣?(指名回答)
【設計意圖】草原對我們這里的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈沖擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的贊嘆中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈欲望。
二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)(3分鐘)
過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原后的獨特感受。
1.默讀讀課文。
2.再談感受：看了視頻，讀了課文，現(xiàn)在你覺得錫林郭勒大草原怎么樣?(指名回答)師相機板書：廣闊而又美麗 歡騰的世界
3.哪些自然段寫了草原的美麗廣闊?哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界?
三、細讀品味，感受美麗。(15 分鐘)
(一)細讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。
導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎么樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什么讓你感受到了草原的廣闊美麗?拿起筆把你見到的美景畫出來。
1.自讀第二自然段，匯報交流是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗。
匯報交流：是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗：(實際順序以學生匯報交流為主)
(1)草
A .藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀并體會草原的美麗廣闊。
“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞——滿眼綠色。
“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪里?鋪向遠方，鋪得這么遠，請用讀書聲表達出來，再讀——鋪向遠方。
“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什么?(指名回答)請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。
【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現(xiàn)了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內(nèi)容，有效扎實地對學生進行讀寫訓練。
B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。
“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現(xiàn)在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深?在這么深的草叢里捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎?(指名回答)那你們來告訴我，你們在里面——生讀捉迷藏?，F(xiàn)在你們都躲起來了，不想被人發(fā)現(xiàn)，你們怎么讀?——生讀捉迷藏。現(xiàn)在你們捉到了別人，心里很高興，你們怎么讀?生讀——捉迷藏......
(2)湖水
過渡：你還從哪體會到了草原的美麗?
A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B.結(jié)合圖片理解“嵌著”的意思。
C.結(jié)合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么樣?
D.說話練習：湖水清亮極了，可以映出( )
E.指導朗讀：同學們，湖水這么清亮，帶著你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。
【設計意圖】用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結(jié)合的要求。
(3)野花
A.就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有———(生讀：鮮紅的山丹丹花)，有——生讀：粉紅的牽?；ǎ€有———生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發(fā)著——生讀：陣陣清香。)
B.抓住“陣陣清香”引導想象，指導朗讀。
清香僅僅是這些花朵的香味嗎?還可以是什么味道?
“陣陣清香”這么讀?微風吹來時的陣陣清香怎么讀?我想讓香味在鼻子邊留久一些怎么讀?
【設計意圖】有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求，讓學生學會處理不同語境下的朗讀。
2.小結(jié)：來到草原上，我們看到了一幅美麗的畫卷：先看到了(青青的野草)，再欣賞了(清亮的湖水)，最后還見到了(各種各樣的野花)。讓我們再來美美地讀第二自然段，美美的享受一下這如畫的美景吧。生齊讀第二自然段。
3.指導背誦第二自然，總結(jié)背誦的好方法
【設計意圖】“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
四、讀練結(jié)合，體味歡騰。( 14分鐘)
1.學習第三自然段。
導語：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我們的腦海里，但是草原的魅力不單在這里，草原的魅力還因為它是個歡騰的世界。有一個自然段把草原的美麗和歡騰連接起來了，我們讀一讀。
(1)課件出示第三自然段，齊讀第三自然段，相機引導理解“歡騰”。
(2)認識過渡段：既總結(jié)了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把這兩部分的內(nèi)容連起來，這樣的自然段，叫過渡段，起著承上啟下的作用。
2. 學習第四自然段。
(1)草原因為有什么而歡騰?生自由朗讀第四自然段完成練習。
雄 鷹( )， 百靈鳥( )，
牛 羊( )， 小馬駒( )，
黃 羊( )， 牧 民( )。
師生合作填寫前面五個填空，相機指導朗讀，讀出寫雄鷹和百靈鳥的句子的不同之處，讀出小馬駒的天真活潑可愛，讀出黃羊跑得飛快。
(2)合作填寫最后一個填空，相機學習描寫牧民的句子。
引讀：除了雄鷹、百靈鳥、牛羊、黃羊、小馬駒，一碧千里的草原上還散落著一個個( )，居住在這里的牧民____________。(課件出示答案)
【設計意圖】抓住重點詞語進行填空練習，是為了鞏固對文本的理解，并進行語言的積累。
你們知道牧民是怎么樣的嗎?(出示牧民圖片)
這就是牧民，除了穿的住的跟我們不一樣之外，他們還可以騎在高高的駿馬上，自由自在地馳騁草原，羨慕嗎?他們不僅在馬背上馳騁，還唱歌呢，怎么唱?讀出來“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑......”
會唱嗎?全班一起唱歌。品味為什么把“跑”唱得長?
(3)配樂朗讀第四自然段，整體感受草原的歡騰。
【設計意圖】利用配樂配合動作朗讀課文，激發(fā)學生表演體會草原“歡騰”的情感內(nèi)容，體會草原上動物們自由自在、無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。
五、暢談感受，升華主題。(4分鐘)
1.你們的朗讀聲讓老師想了很多很多，我想問問親愛的同學們，在旅行將要結(jié)束之際，此時你對草原又有了什么感受?
2.小結(jié)：是啊，草原是美麗的，草原是歡騰的。草原上的人和動物和諧地生活著，非常友好，十分快樂，我們深深地愛上了這個美麗的地方?，F(xiàn)在讓我們把這個感受這些感情帶進我們的朗讀里吧。全體起立，一起朗讀這篇課文，讓我們在我們優(yōu)美的朗讀聲中結(jié)束這次草原之旅。(生齊讀課文)
【設計意圖】交流感受時，讓學生說出自身感受，不僅發(fā)揮了學生的主體性，還能使學生在自己的感悟中理解全文。
六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
七、板書設計：
錫林郭勒大草原
野草(綠)
廣闊而美麗 湖水(清)
野花(多) 愛
動物
歡騰的世界
牧民
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