三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案
三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案
語文教案是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),以課時編寫的供教學(xué)用的具體方案!所以，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹人教版三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案，希望對大家有幫助!
人教版三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、主動認識11個生字，會寫14個生字。
教學(xué)重、難點：
1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說的話，感受、理解文中生活中的父親表達愛的方式。
2、學(xué)會書寫14個生字。
3、積累并在口語、習(xí)作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入新課，板書文題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯(lián)系生活實際，讀懂課文
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。
2、聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。
4、延伸課文，適當(dāng)拓展。
5、梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容
五、積累內(nèi)化
1、自選詞語，學(xué)生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
六、遷移練習(xí)
1、認讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
七、實踐活動
把這篇課文讀給爸爸聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課生字，會寫要求寫的字。
教學(xué)重、難點：
聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
(課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。)
1、在我們的成長過程中，有一個人總是默默地站在不遠處支持著我們。也許他并沒有事無巨細地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實就是一種力量。這個至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。
2、(板書：拐彎兒處的回頭)齊讀課題。
(一節(jié)課開始的導(dǎo)語，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。)
二、初讀感知，概括內(nèi)容
1、想了解這篇文章的內(nèi)容嗎?用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容?
2、指1～2名學(xué)生說。
邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評價，注意引導(dǎo)從優(yōu)點和缺點兩個方面評價。教師適當(dāng)予以示范。
預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學(xué)告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。
(閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個性化閱讀的實踐。)
三、再讀課文，交流體驗
1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢?讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。
2、誰愿意和大家交流最令你感動的地方?引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)?ldquo;這句話讓我感受到了……”
出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。
生再讀之后談感受。
(1)這段文字還打動了誰?你有什么不同的感受?
生再談感受。
(2)把你的感受送到文字中，再讀。
(3)老師這里還有一段話，(課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回頭?？墒牵?dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。)誰愿意來讀一讀?(指名讀)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。
你覺得這樣改寫行不行?為什么?同桌先討論一下。
引導(dǎo)學(xué)生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導(dǎo)朗讀。
(鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。)
四、聯(lián)系實際，升華情感
1、同學(xué)們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊;有的是平淡含蓄，點滴之中露真情;或者還有許多其他的形式。你認為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢?
2、聯(lián)系生活實際談看法。(注意引導(dǎo)從一個動作，一個神情，一句話入手來談)
3、這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會——：“爸爸依然……”引讀。
(以情感共鳴為切入點，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。)
五、入情入境，深入體會
1、就是這樣一個看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎?在這個活動中，我來扮演爸爸，同學(xué)們來扮演弟弟。(隨機問幾名同學(xué))你是誰?(我是弟弟)你們大家都是誰?我是誰?你們應(yīng)該稱呼我為?(弟弟，爸爸)
2、請看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢?(課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有哪些感受，是怎樣變化的?
場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸!此時弟弟……
場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……
場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……
3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎?一會兒，我們可要對話的呀!
預(yù)設(shè)1：
師：孩子!當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的?你是從哪句話里體會出這種心理的?
生：想得到你的關(guān)心。“他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛。”
師：讓我們共同來體會一下這句話。(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話里的神態(tài)、動作、心理描寫。)這段話寫得多么生動、形象呀!這種寫法真值得我們學(xué)習(xí)。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。
生：輕聲讀，再次體會寫法。
預(yù)設(shè)2：
師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時你覺得……
生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關(guān)心我。
師：于是你——
生：大發(fā)牢騷。
師：你會怎樣發(fā)牢騷呢?看看誰的語言最符合弟弟當(dāng)時的心情?
生：表達不滿。
預(yù)設(shè)3：
師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭!此時你又——
生：被打動了。
師：從哪里讀出來的?
生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光。”(課件出示這句話)
師：這是怎樣的淚光?
生：高興的、感動的、激動的、幸福的……
師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧(指名讀，男生讀，女生讀)
(引導(dǎo)學(xué)生與文本進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價值取向上實現(xiàn)自我建構(gòu)。)
六、延伸課文，適當(dāng)拓展
1、此時此刻，閃著淚光的你想對我說點什么?
2、就是這一回頭，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結(jié)著深深的父愛呀。就讓我們再來讀讀第4自然段，表達出此刻你心中的感受吧。(齊讀)
3、此時此刻你還想對你周圍的小伙伴說點什么嗎?或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什么呢?
4、這含蓄深沉的父愛感動了你、我、他，也感動了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學(xué)引讀最后一個自然段。
5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個詞語，你會用什么詞?“父愛”(板書)
(通過拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本所要表達的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進作者的內(nèi)心世界。)
七、深情總結(jié)，回歸生活
父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)?mdash;—發(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢?你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情……是否也讓你深深地感動了呢?不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎?
(緊緊圍繞文本主題進行個性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學(xué)生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。)
第三課時
《拐彎兒處的回頭》基礎(chǔ)練習(xí)
一、填空題。
1、看拼音，寫漢字。
guǎi wān( ) xiàng kǒu( ) bēng dài( )
wěi qū( ) fù qīn( ) zhōng yú( )
xún zhǎo( ) qí shí( ) pèng jiàn( )
2、比一比，再組詞。
拐( ) 彎( ) 繃( ) 層( )
別( ) 灣( ) 朋( ) 屈( )
3、寫出下列詞語的近義詞。
憐愛( ) 剎那( ) 注視( )
依然( ) 不經(jīng)意( ) 尋找( )
4、寫出下列詞語的反義詞。
簡單( ) 消失( ) 傷心( )
5、理解課文，回答問題。
(1)《拐彎處的回頭》本課記敘的主人公是_____________。
(2)①弟弟受傷后碰到爸爸時：_________________________________________。
②爸爸自己走了以后：_________________________________________________。
③同學(xué)對他說完話以后：_______________________________________________。
④爸爸在拐彎處回頭時：_______________________________________________。
(3)“……好像不經(jīng)意的回過頭來，很快就瞟了弟弟他們一眼……”這只是極微小的動作，為什么“那動作卻打動了在場的所有人”?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(4)聯(lián)系實際談?wù)勀阕x完本課的感想。
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參考答案
一、
1、拐彎 巷口 繃帶 委屈 父親 終于 尋找 其實 碰見
2、拐彎 彎腰 繃帶 一層 別人 海灣 朋友 委屈
3、垂憐 瞬間 凝視 仍然 不留意 找尋
4、復(fù)雜 出現(xiàn) 開心
5、(1)爸爸
(2)①弟弟受傷后碰到爸爸時：滿以為會收獲一點同情與憐愛。
②爸爸自己走了以后：很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關(guān)心”他。
?、弁瑢W(xué)對他說完話以后：弟弟半信半疑。
④爸爸在拐彎處回頭時：弟弟的眼睛里還閃著淚花。
(3)因為大家明白了原來父愛是深沉而又同母愛一樣偉大，只不過是每一個父親都不善于表達自己的情感而已，只是默默無聞的以行動來說明對我們的愛。
(4)例：都說母愛是最偉大的，不然，其實父愛同樣是偉大的，只不過父愛往往是深沉而有不輕易表達出來的一種默默無聞的愛，父親其實也依然深深的愛著我們。
2《母親的賬單》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2、能聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。
3、認識13個生字，會寫13個生字。
教學(xué)難、重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2、聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話導(dǎo)課，板書問題
二、讀書指導(dǎo)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
2、指名讀文，正音，檢查讀書情況。
3、學(xué)生互相說說讀完課文后大致的感受。
三、默讀課文，合作探究
1、抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
互相討論對小彼得和母親的理解。
2、體驗角色，引導(dǎo)學(xué)生互相討論。
體會小彼得的內(nèi)心世界。
3、練習(xí)有感情地朗讀最后一個自然段，體會情感。
4、適當(dāng)擴展：
媽媽的賬單是可以用金錢來兌換的嗎?
將來你怎樣換媽媽的賬單?
第二課時
一、積累內(nèi)化
1、完成課后“練”的內(nèi)容。
2、獨立完成“字選詞語”。
3、背誦課文最后一個自然段。
二、遷移練習(xí)
1、讀生字卡片，認識文后13個生字。
2、指導(dǎo)寫字。
3、實踐活動。
三、作業(yè)
寫一篇日記(結(jié)合課文)。
快樂讀書屋一《天氣預(yù)報》基礎(chǔ)練習(xí)
一、填空題。
1、讀拼音，寫漢字。
chū chāi( ) yù bào( ) hán cháo( )
mián ǎo( ) tè bié( ) wěn dìng( )
bīng báo( ) píng mù( ) jiāo jí( )
2、比一比，再組詞。
濱( ) 潮( ) 妖( )
繽( ) 嘲( ) 襖( )
幕( ) 焦( ) 糕( )
暮( ) 憔( ) 羔( )
3、選擇合適的詞語填空。
美麗 涼爽 晴朗
焦急 甜蜜 可怕
( )的微笑 ( )的冰糕
( )的天空 ( )的心情
( )的城市 ( )的天氣
4、句子訓(xùn)練營。
(1)明天爸爸將飛海南島。今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。(用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話合成一句話。)
_____________________________________________________________________
(2)每晚看那里的天氣預(yù)報，全家人有時高興，有時心焦。(用劃線的詞語造句。)
_____________________________________________________________________
5、理解課文，回答問題。
(1)表現(xiàn)全家人心情的詞語有：____________、____________。我還能寫出表現(xiàn)見心情的詞語：____________、____________。
(2)全家人為什么天天隨著天氣預(yù)報，有時高興，有時心焦?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
參考答案
一、
1、出差 預(yù)報 寒潮 棉襖 特別 穩(wěn)定 冰雹 屏幕 焦急
2、海濱 海潮 妖嬈 繽紛 嘲笑 棉襖 屏幕 焦急 冰糕 日暮 憔悴 羊羔
3、甜蜜 涼爽 晴朗 焦急 美麗 可怕
4、(1)因為明天爸爸將飛海南島，所以今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。
(2)小弟弟有時很老實，有時又很淘氣。
5、(1)高興 心焦 愉快 傷心
(2)“我們”牽掛爸爸，關(guān)心天氣預(yù)報是因為關(guān)心爸爸。
快樂讀書屋一《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。
3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、整體入手，初步感知
1、板書課題：看不見的愛。
2、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。
小組交流。
全班交流：讓老師聽聽你們是怎樣理解的。
二、重點研讀，深入感悟
1、師：老師聽了大家對課題的理解，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進那位母親的內(nèi)心世界了，下面就讓我們帶著對這位母親的理解來輕聲讀課文，然后告訴老師課文寫了這對母子之間的一件什么事。
2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事?
指名回答
出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵孩子。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。
3、師：對于一個正常健康的家庭來說，這只不過是件很普通的事，但對于這位母親來說，她的付出就顯得不那么普通了，大家能不能用一個詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎?
板書：不同尋常
4、師：這位母親的愛是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
(2)師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎么體會到“不同尋常”的?
出示：對話部分4-13節(jié)
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)
5、指導(dǎo)朗讀對話部分：
(1)同桌配合讀對話
(2)指名分角色讀
(3)全班分角色讀。
6、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女——微笑著。
他母親——慢了下來。
齊讀這兩句話。
(2)師：大家讀了這兩句話之后，從語言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(“安詳、微笑著”用了兩次)
(3)師：再寫作中，我們常說用詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢?
指名回答：(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)
(4)再讀這兩句話
7、師：母親這份細膩無私的愛，男孩感受到了嗎?讓我們來讀讀描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句。
出示：6句話
師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以后你覺得男孩練習(xí)時的表現(xiàn)怎樣?
指名回答板書：不向困難屈服
8、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因為這樣，結(jié)果當(dāng)我走出不遠……
(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。
出示：此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。
三、體驗朗讀、拓展延伸
1、師小結(jié)：這確實是一份看不見的愛，一份不尋常的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可見這位母親的愛是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會在這份愛的關(guān)注下，如母親所愿----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊含的深意。(隨機請讀)
2、師：現(xiàn)在，老師想請大家聽幾段錄音。(聽錄音)
這些話語里飽含了母親對你們真摯的情感，每一份愛都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對自己的媽媽說幾句心里話呢?
四、布置作業(yè)
我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛?；叵胍幌?，在生活中你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛，選擇其中的一件，寫下來。
看了三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案的人還看：