四年級(jí)上冊(cè)門(mén)前的小樹(shù)死了教案(2)
四年級(jí)上冊(cè)門(mén)前的小樹(shù)死了教案
二、自由學(xué)文，理清脈絡(luò)：
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著你們剛才的疑問(wèn)，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復(fù)練習(xí)。
(學(xué)生自己讀課文，要求學(xué)生把課文讀通，)
教師巡回指導(dǎo)中留意學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，共性的字音問(wèn)題集體解決，重點(diǎn)強(qiáng)化。如通過(guò)形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販??飯、措??錯(cuò)、攤??灘。
(學(xué)生在自由讀文的同時(shí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，掌握生字。)
[設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以閱讀為明線(xiàn)和主線(xiàn)，識(shí)字為暗線(xiàn)和輔線(xiàn)，力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。]
2.學(xué)生小組交流后回答剛才提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)放在順著“調(diào)查”的思路表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容上。研討內(nèi)容如：(1)小作者是怎樣調(diào)查的?(2)調(diào)查的結(jié)果是怎樣的?(3)作者對(duì)這樣的結(jié)果進(jìn)行了怎樣的分析?(4)作者得出了怎樣的結(jié)論?
[設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在小組交流的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題??進(jìn)行調(diào)查??調(diào)查結(jié)果??結(jié)果分析??結(jié)論和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
3.教師提示學(xué)生：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個(gè)部分，讓人看起來(lái)一目了然，它們就相當(dāng)于小標(biāo)題。平時(shí)，寫(xiě)比較長(zhǎng)的文章或是內(nèi)含項(xiàng)目比較多的文章，也可以采取這種方法。
[設(shè)計(jì)意圖：以上述學(xué)習(xí)成果為深入學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)一步理清文章思路，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)每一部分小標(biāo)題研讀相關(guān)內(nèi)容。]
三、置心文本，體會(huì)寫(xiě)作方法：
1.再讀課文，在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師從學(xué)生學(xué)文前質(zhì)疑的問(wèn)題中找出與情感相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：小作者為什么要寫(xiě)這篇文章?通過(guò)閱讀這篇調(diào)查報(bào)告，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的孩子?
[設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考文本中蘊(yùn)涵著的豐富的人文因素。]
2.教師提醒學(xué)生思考：
(1)從作者調(diào)查的方法部分，你覺(jué)得他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?
(2)從作者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程，你得到哪些啟示?
(3)作者給有關(guān)部分提建議的行為，你是怎樣來(lái)看的?他這樣做是不是“多管閑事”?
(學(xué)生討論后交流學(xué)習(xí)成果如：(1)小作者是個(gè)善于觀察的生活的有心人。(2)小作者是個(gè)有責(zé)任心的人，留意周邊生活中存在的問(wèn)題,并盡自己的責(zé)任去改變不好的現(xiàn)狀。(3)小作者有著強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境……)
[設(shè)計(jì)意圖：為了使該部分教學(xué)更深入，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)放性、多角度地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便學(xué)生的收益會(huì)更大些。]
3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：
(1)你覺(jué)得文中的小標(biāo)題對(duì)你讀懂這篇課文有幫助嗎?
(2)這份研究報(bào)告都有哪些環(huán)節(jié)?這些環(huán)節(jié)可以調(diào)換位置嗎?為什么?
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生留意這篇調(diào)查報(bào)告是怎樣寫(xiě)的，從寫(xiě)作方法上指導(dǎo)學(xué)生。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生以這篇課文為例“悟”出門(mén)道，而不是進(jìn)行純寫(xiě)作方法的理論指導(dǎo)。]
4.教師點(diǎn)撥：
小標(biāo)題對(duì)快速把握文章的主要內(nèi)容是有幫助的。
作者的介紹有總有分，體現(xiàn)出很強(qiáng)的條理性，是按照調(diào)查的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的，讓人讀起來(lái)很明白。
5.師小結(jié)：小作者“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“調(diào)查研究”、“得出結(jié)論”，這種做事的態(tài)度和方法是值得大家學(xué)習(xí)的;同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文同樣經(jīng)歷了這樣的過(guò)程：“提出疑問(wèn)”、“讀書(shū)思考交流”、“解決問(wèn)題”。小作者成功地寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，我們也順利地自學(xué)了課文。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，既是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的褒獎(jiǎng)。]
四。課外延伸，學(xué)以致用：
1.師：門(mén)前的小樹(shù)死了，其實(shí)在我們生活中是常見(jiàn)的，只是大家不太在意罷了?？墒切∽髡邊s利用課余時(shí)間對(duì)這件事做了祥實(shí)的調(diào)查。只要我們能夠留心身邊的環(huán)境，多多動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，同樣可以成為生活中的有心人，成為環(huán)保小衛(wèi)士，我們的生活也將會(huì)變得越來(lái)越美好。
2.布置“重視環(huán)保、從我做起”、“讓我們的生活更美好”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，研討內(nèi)容：
(1)回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。
(2)研究調(diào)查的具體步驟和方法。
(3)確定做哪些準(zhǔn)備?進(jìn)行合理分工。
(4)落實(shí)調(diào)查過(guò)程中資料的搜集與整理。
[設(shè)計(jì)意圖：由課文學(xué)習(xí)延伸到關(guān)注生活，讓學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并準(zhǔn)備寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用。課堂環(huán)節(jié)主要進(jìn)行以小組為單位集思廣益，進(jìn)行研討。]
教學(xué)反思：
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作交流等形式很快就掌握了課文的中心內(nèi)容，在交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是也有少數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的意識(shí)而人云亦云。
當(dāng)我告訴大家這是一位和同學(xué)們年齡相仿的小作者寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告，同學(xué)們有的羨慕、有的驚訝、有的懷疑，但更多的同學(xué)表示自己也能寫(xiě)出這樣的文章。對(duì)于要開(kāi)展拓展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的興趣很高。當(dāng)大家就調(diào)查什么展開(kāi)討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要調(diào)查的問(wèn)題不太集中，也缺乏代表性、針對(duì)性，可能是由于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察和積累不夠。同時(shí)也體會(huì)出讓學(xué)生能夠從平常的小事發(fā)現(xiàn)不平常的事，是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ龅摹?/p>
于是我布置學(xué)生課下先進(jìn)行一段時(shí)間的有意觀察，然后再確定調(diào)查內(nèi)容。一周后，各小組的調(diào)查內(nèi)容集中上來(lái)了，有要調(diào)查社區(qū)的垃圾問(wèn)題的，有要調(diào)查張貼小廣告的等等，我詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了各組的準(zhǔn)備工作、人員分工和調(diào)查方法，并提出了一些建議。學(xué)生陸續(xù)開(kāi)展活動(dòng)了。10天后，各小組將調(diào)查的資料進(jìn)行整理，每組寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告。雖然手筆還顯稚嫩，但我在聽(tīng)完每組宣讀的報(bào)告后，發(fā)覺(jué)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、分析、總結(jié)等活動(dòng)，從中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了觀察事物、分析問(wèn)題的能力。于是，我欣喜地在每個(gè)學(xué)生的作品上印上了一枚笑臉章。
從這個(gè)案例可以看出教學(xué)的有效性的重要。
冀教版四年級(jí)上冊(cè)門(mén)前的小樹(shù)死了教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容孩子們?nèi)菀桌斫猓栽诤⒆觽兝斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把拓展放在了重點(diǎn)。“在我們的身邊有哪些事情需要引起我們的關(guān)注?也可以寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告引起大家的注意呢?””“我們可以去調(diào)查沙河的天為什么不如海南的天藍(lán)?”“老師，在我家到學(xué)校的路上總有一堆堆的垃圾，到夏天總是發(fā)出惡臭，還有許多蒼蠅在周?chē)P(pán)旋。”“老師，在我們小區(qū)也有許多樹(shù)木枯萎了，我想去調(diào)查一下。”“好，利用這個(gè)周末，你就和你的好朋友相約去調(diào)查吧，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。”
調(diào)查報(bào)告收上來(lái)以后，有部分孩子寫(xiě)的還真的不錯(cuò)。他們還都提出了合理化的建議，我還讓他們盡自己所能把大家合理化的建議告知相關(guān)人員。希望大家共同關(guān)注我們周邊的環(huán)境，共同關(guān)注我們共有的家園。當(dāng)然更希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們首先做到這些。
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