小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級(jí)的寫(xiě)活教學(xué)，對(duì)于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。今天小編給大家分享一些小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法
一、激發(fā)體驗(yàn)寫(xiě)話的興趣
“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一支嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見(jiàn)這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因?yàn)槭チ怂鼈?，生命和美就?huì)凋謝?！?蘇霍姆林斯基)因此，要想唱響習(xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。 小學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)，物質(zhì)鼓勵(lì)(哪怕是一朵紅花、一個(gè)五角星)或同學(xué)的夸獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)他學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。因此，我在寫(xiě)話練習(xí)課上采用只表?yè)P(yáng)不批評(píng)、一次一個(gè)新角度予以表?yè)P(yáng)的正面誘導(dǎo)激勵(lì)法。
二、引導(dǎo)體驗(yàn)寫(xiě)話的方法
低段學(xué)生已具備一定的觀察能力和寫(xiě)話能力，能寫(xiě)一段通順的話，能根據(jù)幾個(gè)詞寫(xiě)一段小習(xí)作。孩子們內(nèi)心具有豐富的喜怒哀樂(lè)，對(duì)于身邊的事物，也具有自己與眾不同的感受、體驗(yàn)，并能表達(dá)出來(lái)。因此，我首先做的就是營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍，給學(xué)生提供寬松、民主的土壤，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，參與體驗(yàn)。
1、調(diào)動(dòng)器官捕捉體驗(yàn)
a、眼睛看。讓學(xué)生多角度地去觀察，真實(shí)記錄，纖微畢露，而不是大而略之。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。
如在一次觀察香蕉的習(xí)作中，一位學(xué)生切開(kāi)香蕉后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫起來(lái):“老師，我發(fā)現(xiàn)香蕉的里面有一副小丑的臉?！?香蕉的橫切面)另一位接著說(shuō):“不，是藏著一只蝙蝠?！?/p>
b、耳朵聽(tīng)。生活中有各種各樣的聲音，要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)。如:雨點(diǎn)的聲音;風(fēng)兒的聲音;鳥(niǎo)兒的鳴叫聲;蟲(chóng)兒的低鳴;鍋瓢的碰撞聲等等，用心去聽(tīng)都會(huì)是一首首動(dòng)聽(tīng)而有富有創(chuàng)意的歌。
c、雙手摸。人說(shuō):“十指連心?！睕](méi)有十指的摸索，心怎么會(huì)起波瀾和漣漪?要鼓勵(lì)學(xué)生去摸，去實(shí)踐、去創(chuàng)造。
d、心靈悟。鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景帶給學(xué)生具體真切的感受，要讓學(xué)生把在活動(dòng)中的各種富有自我個(gè)性的心靈感受，體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，或成功，或失敗，或緊張，或難過(guò)，或困惑等等。在實(shí)踐活動(dòng)中，眼睛的看，耳朵的聽(tīng)，雙手的摸和心靈的感悟又不是截然分開(kāi)的，他們相互聯(lián)系，相互滲透。真切的體驗(yàn)，使學(xué)生往往會(huì)思如泉涌。
2、投入生活促進(jìn)體驗(yàn)
每個(gè)孩子每天都有新的感受點(diǎn)，只是沒(méi)有認(rèn)真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)感受日記，哪怕是一句話，只要是自己的、真實(shí)的、獨(dú)特的感受就行了。孩子們沒(méi)有了條條框框的約束，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。
3、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化體驗(yàn)
活動(dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，就是掌握寫(xiě)作材料的過(guò)程。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生越投入，占有的材料就越多。因此，在體驗(yàn)寫(xiě)話過(guò)程中我開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)(比賽、游戲、表演)調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)砀泄賲⑴c，參與開(kāi)放的作文過(guò)程，全身心地投入體驗(yàn)。
三、把握體驗(yàn)寫(xiě)話的特點(diǎn)
1、始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性
體驗(yàn)是由學(xué)習(xí)主體置身自己喜愛(ài)的、能充分滿(mǎn)足心理需求的情境、活動(dòng)引起的心理感受，是內(nèi)心產(chǎn)生的，發(fā)自肺腑的感受。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，才能傾心投入，才能“有感而發(fā)”。
2、載于活動(dòng)，具有實(shí)踐性
學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，如果沒(méi)有自身的參與，沒(méi)有活動(dòng)作為依托，體驗(yàn)寫(xiě)話就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。
3、重于過(guò)程，具有自主性
自主性是活動(dòng)的最突出的本質(zhì)特點(diǎn)，也是先決條件。作文教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)作過(guò)程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思維、組合加工的過(guò)程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，教師要自始至終讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。
4、終于感悟，具有獨(dú)特性
學(xué)生在平等的機(jī)會(huì)中體驗(yàn)，會(huì)因各自不同的知識(shí)背景、不同的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)不同的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息。積累的豐富習(xí)作素材就具有獨(dú)特性，寫(xiě)話就會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。我們要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生習(xí)作，是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語(yǔ)言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。
四、凸現(xiàn)體驗(yàn)寫(xiě)話的優(yōu)越性
1、師生互動(dòng)零距離
體驗(yàn)寫(xiě)話課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生一起做游戲，一起討論，一起研究，一起摸索，共同開(kāi)懷大笑，嬉戲歡鬧。在靈活的教態(tài)伴隨下，用親切的語(yǔ)言、商量的口氣和孩子們侃侃而談，與學(xué)生融為一體。教師與學(xué)生進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)互動(dòng)，而不是單向的;教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)習(xí)作情境引導(dǎo)學(xué)生，師生之間沒(méi)有距離，師生互動(dòng)在民主和諧的氣氛中展開(kāi)。
2、指導(dǎo)優(yōu)化少損失
體驗(yàn)寫(xiě)話強(qiáng)調(diào)樹(shù)立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化。引導(dǎo)學(xué)生走近生活發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)新生活創(chuàng)新美;引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)生活，感受生活。體驗(yàn)寫(xiě)話的指導(dǎo)為一循環(huán)圈:情趣促寫(xiě)——寫(xiě)而生樂(lè)——樂(lè)而愿學(xué)——學(xué)而生悟——悟而生知——知而樂(lè)寫(xiě)——寫(xiě)生情趣——情趣促寫(xiě)。寫(xiě)話練習(xí)通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程的最優(yōu)化，拒絕無(wú)效練習(xí)。
3、情趣開(kāi)放無(wú)約束
體驗(yàn)寫(xiě)話倡導(dǎo)個(gè)性化習(xí)作，自由習(xí)作，快樂(lè)習(xí)作。體驗(yàn)寫(xiě)話主張學(xué)生自主習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，用自己的心去感受周?chē)氖澜?，然后將自己?dú)特的、真實(shí)的觀察感受形成語(yǔ)言文字。在寫(xiě)話指導(dǎo)過(guò)程中，力求做到情趣零約束，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。
2小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法
一、讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)
如指導(dǎo)《我的家》寫(xiě)話訓(xùn)練，我是這樣做的。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“家住哪里?家中有幾口人?他們是做什么的?你們喜歡自己的家嗎?”孩子們說(shuō)的時(shí)候，我隨機(jī)指導(dǎo)孩子們把話說(shuō)通順。然后我說(shuō)：“寫(xiě)話并不難，把你們剛才說(shuō)的，想的寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。你們都會(huì)成為小作家的?！甭?tīng)到老師的鼓勵(lì)，學(xué)生興高采烈地寫(xiě)了起來(lái)。王暢同學(xué)這樣寫(xiě)：“我叫王暢，我家住在鳳山鎮(zhèn)西街，家里有4口人。爸爸和媽媽都是老師，哥哥在上高中，我在白營(yíng)小學(xué)一年級(jí)讀書(shū)。我的老師就是我的媽媽?zhuān)险n時(shí)我叫她老師，下課后我叫她媽媽。爸爸媽媽特別疼愛(ài)我，我愛(ài)我的家?！币荒昙?jí)小學(xué)生能寫(xiě)出這樣的文章，是十分可貴的。
二、認(rèn)真觀察后再寫(xiě)話
春天來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處欣欣向榮。學(xué)了幾篇春天的課文以后，我讓學(xué)生找春天。學(xué)生通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、心里感受，知道了春天是什么樣，寫(xiě)起來(lái)就很輕松。張揚(yáng)同學(xué)這樣寫(xiě)道：“春天來(lái)了。教學(xué)樓前的小草綠綠的。校園兩邊的柳樹(shù)葉細(xì)細(xì)的，好像媽媽的眉毛。學(xué)校后山的杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了花香。農(nóng)民伯伯正在種地。老師說(shuō)過(guò)一年之計(jì)在于春，我要在春天里快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)?！弊x了以后我在她的本子上寫(xiě)道：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就是春天里的小精靈。
三、寫(xiě)話要有真情實(shí)感
寫(xiě)話要有真情實(shí)感。沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，是寫(xiě)不出感人的句子的。所以選寫(xiě)話的主題一定要貼近孩子們的生活實(shí)際。讓他們有話可言、有話可寫(xiě)。因此，學(xué)了有關(guān)愛(ài)的文章后，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們都有溫暖的家。爸爸媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)爸爸媽媽。但是爸爸媽媽不能時(shí)刻陪在你的身邊。當(dāng)爸爸媽媽不在身邊照顧你時(shí)，你有什么感受?寫(xiě)出來(lái)和大家分享好嗎?”李倩同學(xué)寫(xiě)到:“媽媽去北京看姐姐了。爸爸給我買(mǎi)了許多好吃的。可是他不會(huì)陪我寫(xiě)作業(yè)，還總是讓我一個(gè)人在家。老師，我想媽媽了。想媽媽的感覺(jué)就是想哭的感覺(jué)。”讀著孩子的真實(shí)感受，我被感動(dòng)了，孩子的心是多么純真透明呀!
3小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)話的前提
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，談“文”色變，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，如果老師不及時(shí)醫(yī)好這塊心病，那么寫(xiě)作教學(xué)將事半功倍。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起激發(fā)寫(xiě)作興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了寫(xiě)話，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。
二、培養(yǎng)多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)話的重要途徑
我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)：一是讀語(yǔ)文課本、同步寫(xiě)話;二是讀適于二年級(jí)讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、出色寫(xiě)話、連環(huán)畫(huà)……強(qiáng)化信息積累，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。要鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或日記，不定期檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)、樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)想說(shuō)樂(lè)說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)，為寫(xiě)話做好鋪墊。
三、加強(qiáng)寫(xiě)話指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁
1、先寫(xiě)一句完整的話。
可從造句入手，按規(guī)定的詞寫(xiě)完整的話。如：“漂亮”，“媽媽很漂亮”，“小麗真漂亮”……每句話寫(xiě)明誰(shuí)或什么怎么樣，意思表達(dá)得完完整整。
2、再寫(xiě)一句有修飾性的話。
如：用“鉛筆”造句，由寫(xiě)簡(jiǎn)單的“我有一支鉛筆”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己有一支什么樣的鉛筆、鉛筆上有什么圖案，由淺入深逐步提高寫(xiě)話能力。
3、圍繞中心寫(xiě)話。
二年級(jí)下學(xué)期寫(xiě)話能力提高了，教師要加大寫(xiě)話的訓(xùn)練強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)完整的話到圍繞中心寫(xiě)話。如讓學(xué)生寫(xiě)課間活動(dòng)，寫(xiě)出有哪些人、分別做什么活動(dòng)、活動(dòng)有什么變化、大家心情怎樣，學(xué)會(huì)聯(lián)句成段。
4、人手一本寫(xiě)話本。
可記錄當(dāng)天看到的、聽(tīng)到的和想到的事，可以寫(xiě)一句話或幾句話，要求不寫(xiě)錯(cuò)別字、意思明白。例如寫(xiě)看到發(fā)生的事，要寫(xiě)出什么時(shí)間、什么地方、發(fā)生了什么事;再如受表?yè)P(yáng)了，要寫(xiě)出因什么事受到表?yè)P(yáng)、當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
具體步驟：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫(xiě)什么、怎么寫(xiě);二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫(xiě)，是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、表達(dá)一種感情還是贊美一種精神等;三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫(xiě)出符合要求的寫(xiě)話。
四、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)
小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，也愿意別人看到他的進(jìn)步。在給學(xué)生批改寫(xiě)話時(shí)，我會(huì)盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于寫(xiě)話中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改寫(xiě)話的能力。批改過(guò)程中，要認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。
講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種：簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生寫(xiě)話中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出寫(xiě)話中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍;詳評(píng)班里的“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里、存在哪些問(wèn)題、如何修改，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以?xún)?yōu)帶差、共同提高的目的。學(xué)生初寫(xiě)話問(wèn)題多很正常，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)少刺激、多贊賞少嫌棄。
評(píng)價(jià)不用出色、良好、一般等字眼。學(xué)生寫(xiě)完話，可先讓學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出不足，改正缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，最后交給老師。評(píng)價(jià)采用積分制，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。教師的評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，如：“你寫(xiě)的話意思真清楚?！薄袄蠋熀芟矚g你寫(xiě)的這幾句話?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你寫(xiě)話進(jìn)步真快，相信你明天會(huì)更好!”……
4小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話方法
一、注重寫(xiě)話，培養(yǎng)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的表達(dá)能力占主要地位，但低年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，并沒(méi)有完善的語(yǔ)言體系，寫(xiě)話能力不是很強(qiáng)，連基本的閱讀都存在障礙，更不要說(shuō)造句、看圖說(shuō)話和寫(xiě)作文了，這時(shí)就需教師注重培養(yǎng)他們的寫(xiě)話能力?！罢f(shuō)”是“寫(xiě)”的前提，如果學(xué)生連說(shuō)都不會(huì)，怎么通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法呢。教師可以先訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)能力從而提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
比如，在教《奶奶的白發(fā)》時(shí)，教師在完成讀讀說(shuō)說(shuō)的環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課本上“誰(shuí)在做什么”的句式造句，學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)一些：同學(xué)做游戲，奶奶看電視，老師在講課等等。學(xué)生在課堂上思維活躍，積極發(fā)言，教師在一旁指導(dǎo)，起到了很好的教學(xué)效果。最后教師可以將句子做進(jìn)一步擴(kuò)展，寫(xiě)出“在哪做”“怎樣做”，讓學(xué)生當(dāng)作課下作業(yè)去思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力。
通過(guò)寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀也是一種很好的培養(yǎng)寫(xiě)話能力的方法，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)可以知道不同種類(lèi)的句型，比如，比喻、擬人、排比，同時(shí)為語(yǔ)文寫(xiě)作積累素材。學(xué)生在做句式模仿時(shí)就會(huì)知道用怎樣的修辭手法，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，縮短學(xué)生做題的時(shí)間，提高正確率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，由此可見(jiàn)，注重寫(xiě)話能力的培養(yǎng)還是有很大用處的。
二、找對(duì)方法，提升能力
想有效提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，教師需要找到適合小學(xué)生的方法。小學(xué)生年紀(jì)小，理解和表達(dá)能力都比較差而且天性愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)或者布置一些作業(yè)從而提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。寫(xiě)日記是最常見(jiàn)的一種方法，在寫(xiě)日記的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，表達(dá)能力和思維能力也有很大的提升。學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，為以后寫(xiě)作積累素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣并從中體會(huì)到樂(lè)趣。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持會(huì)達(dá)到滴水穿石的效果，小學(xué)生會(huì)由原來(lái)的討厭寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)話能力也會(huì)得到很大的提升。
小學(xué)語(yǔ)文教材中是很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)的，看圖寫(xiě)話、故事寫(xiě)話都有涉及。教師可以根據(jù)這幾種類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，低年級(jí)的小學(xué)生表達(dá)能力不是很強(qiáng)，并不擅長(zhǎng)看圖說(shuō)話，他們看到什么就說(shuō)什么，思維能力比較差。這時(shí)教師需要對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們把所見(jiàn)所想用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓他們逐漸養(yǎng)成多觀察、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力時(shí)，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的自信心會(huì)得到增強(qiáng)，他們會(huì)敢于表達(dá)自己的想法。教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行修改時(shí)也要注重技巧，學(xué)生存在的問(wèn)題大都具有普遍性和重復(fù)性，教師如果對(duì)相同的問(wèn)題做出多次修改會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。如果學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的寫(xiě)作問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)思考下次如何避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，讓錯(cuò)誤率不斷降低，寫(xiě)話能力不斷提升。
三、創(chuàng)新形式，完善能力
創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，教學(xué)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新。在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用新的方式進(jìn)行教學(xué)。除了按部就班完成教學(xué)任務(wù)教師可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，帶學(xué)生去游玩，或者參觀一些名勝古跡。在游玩過(guò)程中，學(xué)生能感受到大自然的奇妙，可以觀察到天氣和景物的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致認(rèn)真地觀察?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等方式感受植物的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，回到課堂時(shí)將自己的所見(jiàn)所想表達(dá)出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)比較少，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)缺少素材，很難寫(xiě)出各具特色的作文。
教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)組織他們參加各種各樣的活動(dòng)，帶領(lǐng)他們看望孤寡老人，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，參加體育活動(dòng)等。小學(xué)生在這些活動(dòng)中會(huì)懂得友愛(ài)、互助，參加的活動(dòng)多了，學(xué)生積累的素材也就多了，寫(xiě)話能力自然而然會(huì)得到提升。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)話能力逐步得到完善，生活實(shí)踐能力得到了鍛煉。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師可以采用不同的方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話能力，并且加以正確的指導(dǎo)，相信小學(xué)生的寫(xiě)話能力會(huì)得到完善。
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