小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文如何組織上課
從幼兒園剛步入一年級(jí)的兒童，各方面都發(fā)生了重大變化。在幼兒園時(shí)主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，而上了一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)了，那么小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文如何組織上課呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文如何組織上課，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文如何組織上課
一、搞好組織教學(xué)
我是從一年學(xué)生進(jìn)行嘗試的。搞好組織教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生對(duì)于上課完全沒(méi)有概念，上課時(shí)要隨便走動(dòng)，自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力不集中，講話、做小動(dòng)作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀(jì)律常規(guī)，是一年級(jí)學(xué)生遵守課堂秩序的行為依據(jù)，是教師組織好課堂教學(xué)的重要手段。我要求一年級(jí)學(xué)生做到。
(一)做好課前準(zhǔn)備
課間休息時(shí)，要把下一節(jié)課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來(lái)放好了，才能出去玩。避免上課了學(xué)生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。
(二)明確課堂紀(jì)律
為了讓學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，我明確地把課堂要求提出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生去遵守它。
(三)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生
著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵總€(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生受到感染，向他學(xué)習(xí)，從而把課堂教學(xué)組織好。
二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。
三、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
“興趣是最好的老師”，反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體、引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排得過(guò)多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過(guò)各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
活潑、好動(dòng)、貪玩是一年級(jí)學(xué)生的天性。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞。為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的。學(xué)生最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中最注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
五、不斷學(xué)習(xí)，完善自我
作為一名教師，不僅要面對(duì)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，還要面對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的心理行為特征。面對(duì)新的教育形勢(shì)，我們要積極提高自身的思想、道德、文化等修養(yǎng)。因此，我們要積極地抽出更多的業(yè)余時(shí)間，創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，然后付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣才能更好地組織好課堂教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課如何上
一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字
如果教師一味地出示生字，讓學(xué)生跟著拼音去識(shí)字，這樣的教學(xué)方法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于枯燥乏味。要使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，在教學(xué)新課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)要認(rèn)的字。如教學(xué)《在家里》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“小朋友，你們瞧，小芳家漂亮嗎?可是小芳碰到了一個(gè)難題，爸爸要小芳把手中的詞語(yǔ)卡片貼到相對(duì)應(yīng)的家具或電器上去，可小芳不認(rèn)識(shí)上面的字，你能幫幫她嗎?”學(xué)生的積極性很高，并且能說(shuō)出自己是如何記住這些字的。識(shí)字成為一件愉快的事情。
二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系識(shí)字
我們知道知識(shí)之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。如在教學(xué)《口耳鼻》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣記住‘日’這個(gè)字的?”學(xué)生有的說(shuō)“口”加一筆，有的說(shuō)“白”去掉一筆。我說(shuō)：“你們能用加一加、減一減的方法來(lái)記字，真不錯(cuò)。”又如在教學(xué)“本”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是用什么方法記住這個(gè)字的。學(xué)生有的說(shuō)是“木”加一橫，有的說(shuō)是把“禾”字的撇改成了橫，有的說(shuō)是把“術(shù)”的點(diǎn)改成了橫。我說(shuō)：“你們不僅能用加一加的方法，還能用換一換的方法，真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?！睂W(xué)生在欣然接受老師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，又會(huì)明白原來(lái)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)都可以再拿過(guò)來(lái)用，初步感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
三、結(jié)合閱讀文本識(shí)字
一年級(jí)上冊(cè)共編排了20篇課文，每篇課文安排識(shí)字9～13個(gè)。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大這一問(wèn)題，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。首先，在每次新課開始之前，我都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主認(rèn)識(shí)每課生字條上的生字。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“看看生字條上的生字寶寶，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?跟它們打個(gè)招呼吧?！痹賳?wèn)學(xué)生有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，去找課文中的生字，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教同學(xué)認(rèn)讀生字。
這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生都能積極參與。如讓學(xué)生跟小老師讀三遍，若小老師讀錯(cuò)了，其他學(xué)生可以指出或代替他當(dāng)小老師。再次，教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解字義。如教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，其中有個(gè)“畫”字。我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“小雞畫竹葉……”的“畫”和一幅畫的“畫”的意思有什么不一樣。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道“小雞畫竹葉……”的“畫”指的是畫這個(gè)動(dòng)作，一幅畫的“畫”指的是圖畫。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫什么、“畫”字還可以組成哪些詞語(yǔ)……
這樣的教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生明白了有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意義是不同的。又如《陽(yáng)光》一課中有這么一句：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！睂W(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書本第17頁(yè)，讀讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花”。通過(guò)比較讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)音不同，字義也不同。
一年級(jí)語(yǔ)文拼音課如何上
(一)發(fā)準(zhǔn)讀音的方法
漢語(yǔ)拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否正確直接影響到以后的識(shí)漢字、口語(yǔ)交際和學(xué)說(shuō)普通話，如何讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)讀音呢?我認(rèn)為可以采取：聽錄音或看教師的口型發(fā)音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zh s，sh c，ch
音節(jié)：zi，zhi si，shi ci，chi
如何區(qū)分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發(fā)音呢?重要的是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的語(yǔ)言環(huán)境、還可以利用繞口令的形式、老師展示準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)等進(jìn)行鞏固。
(二)聲母和韻母的教學(xué)
1、聲母的教學(xué)
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。
講解聲母時(shí)，先畫一幅畫，上課時(shí)拿出來(lái)問(wèn)小朋友會(huì)不會(huì)看圖(會(huì))，同學(xué)們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學(xué)生猜猜，花兒上寫的是什么?同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中記住。
2、韻母的教學(xué)
講解單韻母“a，o，e，i，u， ü”時(shí)，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問(wèn)學(xué)生畫中的內(nèi)容“這是什么時(shí)候，他們?cè)诟墒裁?小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會(huì)說(shuō)什么?”;接著讓學(xué)生用連貫的話把圖上的內(nèi)容說(shuō)一遍，老師再做總結(jié)“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問(wèn)我早上好”;最后提示同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的單韻母就在其中，讓學(xué)生自己找出，從而記憶更深。(分析a，o，e，i，u， ü.“嘴巴長(zhǎng)大a a， a，嘴巴攏圓o， o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對(duì)齊i i i……”
講解復(fù)韻母時(shí)，可以讓學(xué)生先看卡片，讀字母 “a. o. e. i. u， ü”，然后告訴同學(xué)們到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友。今天我們就再一起來(lái)結(jié)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎?接著問(wèn)同學(xué)們什么是復(fù)韻母呢?(大家請(qǐng)看黑板)
板書： ai ei ui au ou ou
最后告訴同學(xué)，兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。
(三)分清相近字母的方法
漢語(yǔ)拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時(shí)，學(xué)生容易發(fā)生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準(zhǔn)確性。如何分清相近字母呢?
1、數(shù)字比較
漢語(yǔ)拼音，有些字母的形成很像數(shù)字，把它與字母進(jìn)行比較，并編成順口溜，學(xué)生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長(zhǎng)就是“|”。
2、物體比較
物體比較即把字母與實(shí)物形體進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生就容易記住字形，再用兒歌串起來(lái)。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
3、位置比較
復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來(lái)年感個(gè)單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進(jìn)行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。
怎樣教一年級(jí)語(yǔ)文
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。
具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。
使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?？傊?，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
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