《丑小鴨》寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事，二年級(jí)語文老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要怎么做呢?學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)語文老師整理了《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)語文第29課《丑小鴨》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：積累生字、詞語、美詞佳句;

　　2.能力目標(biāo)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，理解其社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生懂得友善、懂得追求。

　　信息資料

　　1.課件、天鵝圖片;

　　2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前演練

　　演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

　　激趣起錨

　　童年,故事伴我們成長(zhǎng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學(xué)會(huì)了無私，小紅帽教會(huì)了我們機(jī)智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　學(xué)海泛舟

　　初讀

　　1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識(shí)記字形，交流鞏固(自主學(xué)習(xí)、合作鞏固)。

　　2.分段指讀，師生評(píng)議(培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容)。

　　熟讀

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標(biāo)出。

　　2.分組交流談故事的感受，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達(dá)成共識(shí)。(分組、合作、探究)

　　3.質(zhì)疑問難：交流探討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂?請(qǐng)說出來。(師生交流，整合問題，適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　4.內(nèi)容探知：你喜歡這篇童話嗎?談?wù)勀愕睦碛伞?結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)引人入勝的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力)

　　5.仿句拓展：根據(jù)例句，仿寫句子，與例句構(gòu)成排比。(發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外)

　　丑小鴨讓我們學(xué)會(huì)了自信和追求; ; 。

　　第二課時(shí)

　　一、跳讀全文，深析內(nèi)容

　　1.理線索：請(qǐng)找出貫穿全文的線索。(以丑小鴨流浪的足跡為線索)

　　2.明結(jié)構(gòu)：請(qǐng)具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。(出生地-沼澤地-老太婆家-灌木林里-老農(nóng)家-花園里)

　　3.析內(nèi)容：結(jié)合語境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語概括大家對(duì)它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì)丑小鴨是怎樣對(duì)待自己的生活的。

　　出生地──(被排擠)

　　沼澤地──(被歧視)

　　老太婆家──(被嘲笑)

　　灌森林里──(向往美)

　　老農(nóng)家──(被追打)

　　花園里──(被贊美)

　　二、辨析形象，感悟主題

　　1.辨形象：指出你認(rèn)為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動(dòng)物)形象。進(jìn)行分角色朗讀或表演。之后，對(duì)其評(píng)價(jià)，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。(小組合作)

　　示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì)的冷酷，人情的冷淡。

　　2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析。

　　關(guān)鍵句子：

　　(1)想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　(2)我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　　(3)只要你是一只天鵝，就算是生養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

　　(4)他感到非常難為情……因?yàn)橐活w美好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

　　引導(dǎo)學(xué)生悟出主題后，相機(jī)出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白天鵝，就應(yīng)有寬厚、善良的心，應(yīng)有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示?

　　示例：

　　1.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

　　2.沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，就不可能創(chuàng)造出人生的奇跡。

　　3.命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

　　4.愛拼才會(huì)贏。

　　四、拓展延伸

　　(素質(zhì)作業(yè)，任選一題)

　　1.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請(qǐng)以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長(zhǎng)歷程。

　　2.編排課本劇。

　　3.搜集安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)語文第29課《丑小鴨》教案2

　　[教學(xué)理念]

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

　　[教學(xué)流程][設(shè)計(jì)意圖]

　　一、自讀課文，貼圖講故事。

　　1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1)自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

　　3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

　　二、品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

　　2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。

　　1)圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

　　(1)觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

　　(2)自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

　　(3)用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說話。

　　(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

　　(5)小組比賽讀后互相評(píng)議。

　　2)“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

　　教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過“讀--議--讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

　　(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　(2)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

　　(3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

　　(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　(5)想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?

　　(6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)

　　(7)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　3)指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　(1)各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

　　先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

　　特別注意哪幾句話?

　　a.生匯報(bào)。

　　1“美麗極了!”要讀出贊美的語氣。

　　2“啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。

　　3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

　　b.師生賽讀。

　　c.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。

　　三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

　　1.如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

　　2)每組派代表上講臺(tái)來講。

　　3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”

　　2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?

　　1)學(xué)生自己續(xù)編故事。

　　2)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

　　1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。

　　4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。

　　經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

　　課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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