高二生物期末考復(fù)習(xí)方法
高二生物期末考復(fù)習(xí)方法
高二生物期末復(fù)習(xí)，既是為了期末考試，更是為了高考和小高考，具體應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)高二生物，才能在期末考中獲得好成績呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高二生物期末考復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助!
高二生物期末考復(fù)習(xí)方法一
1、生物靠背書想拿高分非常難
生物屬于理科中的小文科，意味著，高二生物期末考復(fù)習(xí)，肯定有一些內(nèi)容是必須要去理解記憶的。但是生物絕對不是期末背幾天了就能得高分的學(xué)科。從考試趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應(yīng)用能力的考察，復(fù)習(xí)生物的時候不僅要理解課本內(nèi)容，還需要學(xué)會應(yīng)用，尤其是要將生物學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。
2、重視課本基礎(chǔ)梳理知識脈絡(luò)
每次考試過后，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所謂的難題，很大部分是因為遺忘而形成的知識漏洞：有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!
3、注重知識間的聯(lián)系
生物考試，除了考查基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用，還會考查生物知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習(xí)過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個量進(jìn)行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強(qiáng)度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?
什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點。尤其是實驗?zāi)K，一定要將這學(xué)期學(xué)過的那幾個實驗的原理、設(shè)計思路、注意事項等好好理解。
4、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中多問幾個為什么
生物基礎(chǔ)知識要能夠運用起來，首先要在復(fù)習(xí)的時候堅持做到多問幾個為什么。我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣，可以有效的加深對知識的理解。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。
要考慮從化學(xué)反應(yīng)方程式本身的一些條件，這樣理解就容易多了。還有物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞街校粍舆\輸與主動運輸?shù)膮^(qū)別為什么是這樣?是否和物質(zhì)本身和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)有關(guān)?為什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能順濃度梯度自由通過細(xì)胞膜?
5、很努力成績沒進(jìn)步?你需要整理一下錯題
努力了將近一個學(xué)期，但是生物科成績沒有提升，甚至在退步?遇到這種情況，高分小編提醒高二學(xué)生要做一下錯題整理了。很多人做完題不整理，做了很多題之后，該不會或常錯的還是會錯，該會的還是會，根本沒有解決問題。這時候?qū)㈠e題整理歸類就很必要了。自己分析或找有經(jīng)驗的老師幫助分析為什么會錯，如果是基礎(chǔ)知識的不扎實，那么拿起課本再好好看一遍，強(qiáng)化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進(jìn)步。
6、調(diào)整好心態(tài)
永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力，如果你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，如果你真的認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個目標(biāo)，那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。這就是為什么，在制定目標(biāo)的時候，目標(biāo)要略高于自己的水平的原因。只有設(shè)定適當(dāng)高的目標(biāo)，相信自己能夠達(dá)到，并且付出相應(yīng)的努力，那么，結(jié)果肯定不會辜負(fù)你付出的努力的。
高二生物期末考復(fù)習(xí)方法二
一、提高復(fù)習(xí)效率的幾種方法
1.比較復(fù)習(xí)法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點，包括異中求同、同中求異兩條途徑。通過比較，可使學(xué)生對相關(guān)概念或類同概念的內(nèi)涵與外延更加清晰。必要時還可用相應(yīng)的圖、表等較直觀的輔助手段進(jìn)行比較，使學(xué)生加深對概念的理解。如對“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)和碳循環(huán)”的比較復(fù)習(xí)。
2.嘗試使用構(gòu)建概念圖類模型
構(gòu)建概念圖是高考生物嘗試使用的新題型，也是國際上正在討論和使用的題型。利用詞匯中的各個術(shù)語，構(gòu)建一個概念圖，表示生物中的一個知識體系。該題型不但可以考查學(xué)生對知識的整體把握，擴(kuò)大對知識的考查面，還可以考查學(xué)生對知識之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。理解能力和歸納能力是該類試題考查的一個重點。
所謂“概念圖”就是將某一主題的不同級別的概念分別置于方框中，再以連線將相關(guān)概念進(jìn)行連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的知識網(wǎng)絡(luò)，對于理解和記憶知識大有幫助。如果你頭腦中關(guān)于某一主題的知識掌握越全面，則你所繪制的概念圖就越復(fù)雜。繪制概念圖的過程就是發(fā)散思維的過程，因此不妨通過繪制概念圖，一方面檢驗自己對知識的掌握情況，另一方面來鍛煉自己的思維能力。如就“細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位”的幾點知識讓學(xué)生設(shè)計概念圖。
3.串連復(fù)習(xí)法
布魯納說：“知覺特征之一就是歸類和推理的性質(zhì)。”知識網(wǎng)絡(luò)的形成有助于知識的穩(wěn)定儲存，有助于知識的精確提取，有助于改善知識的質(zhì)量，是能力的形成和發(fā)展的必要前提，為引導(dǎo)學(xué)生對知識的整體性理解，以提高學(xué)生的綜合分析能力和對知識的運用能力，教師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的一些概念、原理綜合起來，形成一個個相對完整的知識體系，并讓學(xué)生盡量用簡潔、明了的網(wǎng)絡(luò)圖的形式展示出來，這樣能使學(xué)生在掌握獨立的概念與原理的同時，加強(qiáng)這些概念與原理間多向的聯(lián)系。
4.聯(lián)想遷移法
在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上，先將章節(jié)內(nèi)容理成中心線條，形成簡表，再按中心線條內(nèi)容，聯(lián)想向左右前后推移、擴(kuò)展，邊記憶、邊聯(lián)想，做到“提起一條線，聯(lián)想一大片。”聯(lián)系越多，越利于理解記憶。
5.歸納概括法
歸納概括法就是在列出幾個事例后，歸納出它們共同的特性，即揭示這幾個事例的共性特征和思想內(nèi)涵，用于支持和證明觀點。如細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。
二、提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性
1.要求指導(dǎo)學(xué)生讀書背書，熟記教材原字原句以應(yīng)對考試中的“識記型試題”
具體做法：
(1)把課本上的概念、原理制作成填空，讓學(xué)生填寫注意點。
(2)把課本上的重要知識點歸納出來，讓學(xué)生點擊關(guān)鍵詞。
(3)列出課本上的圖解、反應(yīng)式、過程等，讓學(xué)生默寫。
2.向?qū)W生滲透生物學(xué)基本思想，以應(yīng)對考試中的“專業(yè)知識初等化的試題”
近年來的生物學(xué)試題充分體現(xiàn)了生物學(xué)科的基本思想方法，將專業(yè)知識與中學(xué)教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。命題者都是從事生物學(xué)研究的，生物學(xué)的基本思想在他們的頭腦中根深蒂固，從而也就自然而然地反映在試題中。要讓學(xué)生熟悉到試卷一到手，就知道試題出自何本教材。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和獨立思考的習(xí)慣，以應(yīng)對考試中的“信息題”
在復(fù)習(xí)中，教師除了應(yīng)把重難點講透講細(xì)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、讀題審題的能力，使他們在考試當(dāng)中立于不敗之地。許多考試中的信息題、背景題都是在考驗學(xué)生的自學(xué)能力。
4.提高學(xué)生的實驗技能，掌握生物學(xué)實驗的一般方法，以應(yīng)對考試中的“實驗題”
生物實驗具有的特點是：明確實驗?zāi)康摹⒃O(shè)立實驗組(增加或減少某一因子)與對照組、觀察自變量與因變量、取材相同等，這些都是實驗題的設(shè)問內(nèi)容。所以掌握生物實驗的一般方法，是復(fù)習(xí)中的一個重要內(nèi)容。實驗復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，做適度的拓展。尤其要加強(qiáng)實驗變式思維的訓(xùn)練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設(shè)計的變式、對照實驗的設(shè)置與變式、實驗結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。此外，對實驗結(jié)果的預(yù)測，千萬不可先入為主，要注重科學(xué)態(tài)度，把可能出現(xiàn)的結(jié)果都要考慮進(jìn)去。
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