高中思想政治必修1信用工具和外匯教案(2)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.信用工具;2.外匯。
難點(diǎn)：1.外匯;2.匯率。
三、請(qǐng)你選擇一個(gè)適合自己的銀行網(wǎng)站進(jìn)入后學(xué)習(xí)以下問題
1.了解信用卡的種類、功能、體驗(yàn)使用信用卡消費(fèi)的優(yōu)點(diǎn)。(銀行卡/產(chǎn)品介紹)
2.了解信用卡使用過程中的常見問題及正確的處理辦法。(銀行卡/用卡小貼士)。
3.下載一張信用卡的申領(lǐng)表，學(xué)會(huì)申辦一張最適合自己的信用卡。
4.了解有關(guān)“銀聯(lián)”標(biāo)識(shí)卡的知識(shí)。
5.了解支票的含義和種類。(結(jié)算工具)
6.下載一個(gè)即期人民幣外匯匯價(jià)牌和一張人民幣外匯走勢(shì)分析圖。(外匯)
7.懂得匯率變動(dòng)的影響及保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
四、相關(guān)銀行網(wǎng)站的主頁(yè)：
中國(guó)銀行：http://www.boc.cn/cn/static/index.html
中國(guó)工商銀行：http://www.icbc.com.cn/index.jsp
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：http://www.abchina.com/cn/hq/index.jsp/index.html
中國(guó)建設(shè)銀行：http://www.ccb.com/portal/cn/home/index.html
進(jìn)入網(wǎng)站后找到相關(guān)的閱讀材料，看懂了后將網(wǎng)頁(yè)保存到桌面自己的文件夾中，作為作業(yè)發(fā)送至教師主機(jī)。
(★設(shè)計(jì)意圖：提供以上七個(gè)問題，讓學(xué)生學(xué)懂本課知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。提供相應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可直接點(diǎn)擊進(jìn)入。提供四個(gè)不同的網(wǎng)站，學(xué)生可選擇適合自己的網(wǎng)站進(jìn)入，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和開放性、選擇性，也表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。)
第二階段：化解教學(xué)難點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)做鋪墊。
教師分析：(1)簡(jiǎn)單區(qū)別三個(gè)概念：外幣、外匯和匯率。
(2)理解匯率的變動(dòng)。
我國(guó)通常采用100單位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高;反之，則說明外匯匯率跌落。
例：假設(shè)去年100美元=750元人民幣，今年100美元=650元人民幣，這種匯率的變化情況說明了什么?
設(shè)置情境，算一算，理解匯率的變動(dòng)：假設(shè)1997年暑假我去泰國(guó)旅游，當(dāng)時(shí)正值東南亞金融風(fēng)暴，我?guī)Я?萬元人民幣，到了泰國(guó)以1:50的匯率換成泰銖，然后盡情地吃玩購(gòu)物，一個(gè)月我花費(fèi)了100萬泰銖，然后我要回家了，剩下的泰銖要換回人民幣，而此時(shí)，金融風(fēng)暴已稍稍平息，人民幣兌泰銖的匯率是1:10。
請(qǐng)你算一算，我賺了多少?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生很快算出，并熱烈地討論著，迫不及待地想知道當(dāng)前匯率的變動(dòng)情況。
(3)匯率變動(dòng)的影響及我國(guó)保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。
學(xué)生活動(dòng)：討論熱烈。
教師講解：這個(gè)問題是挺復(fù)雜的，涉及很多方面內(nèi)容，匯率的變動(dòng)對(duì)不同方面會(huì)產(chǎn)生不同的影響，有積極的也有消極的。我國(guó)在美國(guó)、日本等國(guó)再三施加壓力的情況下，基本保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值，這是有多方面原因的，我希望大家在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料，以及通過以后的學(xué)習(xí)慢慢懂得。
(★設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)“匯率”這一教學(xué)難點(diǎn)，這階段主要目的在于，教師用比較法區(qū)分了三個(gè)概念后，用舉例計(jì)算法幫助學(xué)生理解匯率的變動(dòng)，再假設(shè)一個(gè)生活情境讓學(xué)生親自去算一算，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再留下懸念，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，迫不及待地去上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。)
第三階段：學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，教師逐個(gè)指導(dǎo)檢查。
教學(xué)演示結(jié)束，教師將電腦切換到學(xué)生操作練習(xí)狀態(tài)，然后指導(dǎo)學(xué)生在桌面建立自己的文件夾以備保存作業(yè)用，文件夾名稱為班級(jí)、學(xué)號(hào)加姓名，例：“0701001王五”。并指導(dǎo)學(xué)生接收查看共享文件夾中的學(xué)習(xí)材料。
教室大屏幕上展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)探究的7個(gè)問題。
學(xué)生以強(qiáng)烈的求知欲上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，又帶著明確的知識(shí)目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教室里安靜有序。教師逐個(gè)檢查，個(gè)別指導(dǎo)，并回答部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面的問題。個(gè)別學(xué)生若電腦操作方面不熟練，可以和同桌合用一臺(tái)電腦，教師指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)。
(★設(shè)計(jì)意圖：讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合后發(fā)揮其獨(dú)特的作用。1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)所有信息都是靠教師傳遞，信息資源非常有限。而借助網(wǎng)絡(luò)，既豐富了教師的授課素材，也使學(xué)生有了更多的信息作為知識(shí)的補(bǔ)充。利用網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱豐富的信息資源，提示學(xué)生可在哪個(gè)網(wǎng)站得到幫助，這有助于學(xué)生對(duì)各種問題加深認(rèn)識(shí)，并作出全方位的回答，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，思路更開闊，教學(xué)效果也會(huì)更好。2.利用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化來貫徹因材施教的教學(xué)策略。傳統(tǒng)課堂教學(xué)圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行，要求各類學(xué)生齊步并進(jìn)，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象很普遍，使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則采用多種個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。如教師可以設(shè)置不同層次的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要自主選擇，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別監(jiān)控，對(duì)學(xué)生反饋的問題及時(shí)給予解答。這節(jié)課教師就提供給學(xué)生四個(gè)不同的銀行網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化，彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的眾多不足。)
【課堂總結(jié) 作業(yè)點(diǎn)評(píng)】
在最后10分鐘學(xué)生陸續(xù)上傳作業(yè)了，教師通過計(jì)算機(jī)來整理學(xué)生作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)分為四個(gè)銀行的資料分別保存，將其中共性的內(nèi)容整理出來，還有個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料打開后教師簡(jiǎn)要閱讀，再將其放在共享資料夾中。在最后5分鐘時(shí)，請(qǐng)1-2位學(xué)生演示介紹學(xué)到的知識(shí)，與同學(xué)們共享。課后再將優(yōu)秀的作業(yè)掛在校園網(wǎng)上，供同學(xué)們以后學(xué)習(xí)分享。
(★設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)共享性的特點(diǎn)總結(jié)延伸。利用局域網(wǎng)的共享技術(shù)，把師生所學(xué)的內(nèi)容都展示出來，供全班同學(xué)共享。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己的作業(yè)與其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行比較，增加信息的獲取量。)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
探究學(xué)習(xí)：本周回家時(shí)，到一家銀行了解一下與我們有關(guān)的信用卡和支票等業(yè)務(wù)。
(★設(shè)計(jì)意圖：以課后實(shí)踐的形式在教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和生活中獲取的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積極延續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)分析
根據(jù)學(xué)校信息技術(shù)中心老師提供的指導(dǎo)性意見，結(jié)合本人的認(rèn)真思考，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，我認(rèn)為這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)比較滿意的方面，也有幾個(gè)值得探討的問題。
(一)此次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿意的幾個(gè)方面
1.教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，這是在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用后對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。
2.本次課堂教學(xué)突出了新課程的理念，體現(xiàn)了新課程改革要求實(shí)現(xiàn)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視學(xué)生的自主探究，教師的角色基本實(shí)現(xiàn)了由傳授者到促進(jìn)者，由管理者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法與過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，也基本完成教材知識(shí)目標(biāo)。
3.這節(jié)課真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生上網(wǎng)查找資料，課堂自我評(píng)價(jià)，與其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
4.利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，不僅驗(yàn)證了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，也讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)幾個(gè)值得探討的問題
1.此次利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)作為一次嘗試，還是不太成熟的。課堂教學(xué)的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備并不像事先想象的那樣容易馴服，提高網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)設(shè)備的穩(wěn)定性與高效性仍然是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的難點(diǎn)。
2.只有選擇合適的課題，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)并非每節(jié)課都適用，網(wǎng)絡(luò)只不過是一種學(xué)習(xí)的工具，我們選擇的課型模式一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)才有意義，選擇一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生的探索未知的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，去尋找問題的答案。濫用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只會(huì)使師生成為機(jī)器的附庸。
3.網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通在網(wǎng)絡(luò)教室里會(huì)被淡化，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上依附于互聯(lián)網(wǎng)。此外，這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)較多地增加了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，部分學(xué)生信息技術(shù)水平不高成為了他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一道門檻。
4.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控的現(xiàn)象，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)等多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，才能達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式尚未成熟，也許還有很長(zhǎng)的路要走，但我堅(jiān)信網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的課堂教學(xué)模式將會(huì)成為新課程背景下一道亮麗的風(fēng)景線，期待著我們的共同努力!
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