蘇教版一年級下冊語文課文第13課好學(xué)的爸爸
蘇教版一年級下冊語文課文第13課《好學(xué)的爸爸》目的是想通過朗讀悟出爸爸的好學(xué)，加深對課文的理解。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文課文第13課《好學(xué)的爸爸》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版一年級下冊語文課文第13課《好學(xué)的爸爸》
我的爸爸很好學(xué),最近一吃完晚飯,就夾著包往外走,說是“充電”去。
有一次,我問爸爸什么叫“充電”。爸爸說：“充電，就是再學(xué)習(xí)呀。”
原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。
我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎?”
爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”
我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎?”
“這還不簡單!”只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。
爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!
蘇教版一年級下冊語文課文第13課《好學(xué)的爸爸》教材分析
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。注意多音字“好”的讀音。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識字、寫字。
蘇教版一年級下冊語文課文第13課《好學(xué)的爸爸》教學(xué)札記
第一課時初讀過課文之后，我布置學(xué)生回去認(rèn)真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。
課上每個小朋友都準(zhǔn)備得很充分，一個個都讀地挺投入的，有的也確實朗讀得聲情并茂，就是平時膽小的，不愛朗讀的，也表現(xiàn)頗佳。于是我就找準(zhǔn)契機，鼓勵學(xué)生在同學(xué)朗讀中找出優(yōu)缺點，相機引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的句子，進一步指導(dǎo)朗讀。
如：“你不是早就會在電腦上打字了嗎?”“這還不簡單!”這兩句讓學(xué)生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。
好多學(xué)生都喜歡讀文章的總結(jié)句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!尤其是yxm讀這句時夸贊的語氣很到位，我知道她的心思，因為她曾不止一次自豪地說自己的爸爸是電腦高手，于是，我便問：“在讀這句話時，你頭腦中想到了誰?”她脫口而出，“我想到我自己的爸爸也是電腦高手。”“所以你讀得很精彩，因為你在、讀書時投入了自己的感受。我們讀書時就要像她學(xué)習(xí)，把自己就當(dāng)成文中的人來讀，就能讀出感情來。
接著，我就著這句話梳理課文，“從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了?”學(xué)生很快找到第6自然段“‘這還不簡單!’只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。”由于前面已經(jīng)指導(dǎo)朗讀過“這還不簡單!”這句話，學(xué)生對這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認(rèn)為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學(xué)生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出“敲了幾下鍵盤、鼠標(biāo)點得飛快”，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此;還有“一會兒”表示爸爸找資料所用時間很短，也是高手才能做到的。“爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢?”學(xué)生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠遠不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦!“上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字……”相機指導(dǎo)了解“……”的作用，真正體會到要電腦上要學(xué)的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實的高手。
“那爸爸怎么成為高手的呢?”學(xué)生很快找到“最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去。”和“原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班”這兩句話。在理解“充電”一詞時，我先問學(xué)生你們看見過哪些東西需要充電，學(xué)生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池。“那爸爸也是去充那樣的電流嗎?那爸爸去充什么呢?“他們就想到了充知識，去學(xué)習(xí)電腦知識。“那爸爸是什么時間去學(xué)習(xí)的呢?”“晚上。”“還會是什么時候呢?”“休息的時候，就是不上班的時候。”“對了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學(xué)習(xí)的年齡了，工作以后去學(xué)習(xí)，就是‘再學(xué)習(xí)’。”再指導(dǎo)學(xué)生朗讀“充電，就是再學(xué)習(xí)。”這下學(xué)生才讀好了這“再”字，一開始他們都讀成了“充電，就是在學(xué)習(xí)”的語氣，原因在于他們不理解“再學(xué)習(xí)”的意思。
在學(xué)生讀中進行穿插指點，再進行朗讀訓(xùn)練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的教學(xué)效果。何樂而不為?
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